2023年度安徽省教师招聘考试《中学教综》考前练习题(含答案)

2023年度安徽省教师招聘考试《中学教综》考前练习题（含答案）
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(25题)
1.当老师告诉学生“涞”字读lai后．再提问“法”字的读音时，大部分学生都异口同声地回答读qu。

这体现了（）。

A.定势思维
B.首因效应
C.近因效应
D.前后对比
2.在较长时间内，通过系统搜集特定个体的有关资料，研究其发展变化的过程的研究方法是( )。

A.观察法
B.调查法
C.行动研究法
D.个案研究法
3.学过电子琴的人，再学弹钢琴就会比较容易，这种迁移类型是（）。

A.水平迁移
B.垂直迁移
C.逆向迁移
D.负迁移
4.杜威认为：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。

”该观点体现的课程理论是( )。

A.知识中心课程论
B.学生中心课程论
C.社会中心课程论
D.后现代主义课程论
5.成语“百折不挠”体现的意志品质主要是()。

A.自制性
B.果断性
C.坚韧性
D.自觉性
6.2018年2月9日，第23届冬季奥林匹克运动会在( )开幕。

A.韩国平昌
B.中国北京
C.朝鲜平壤
D.日本北海道
7.“率真、耿直”反映的个体心理现象是( )。

A.能力
B.兴趣
C.性格
D.动机
8.教育中“拔苗助长”的现象违反了个体身心发展的( )。

A.顺序性
B.互补性
C.不均衡性
D.个别差异性
9.同样是努力学习，有些学生只是为了获得老师或家长的赞许，并不在意自己是否真正掌握了知识；而有些学生则是对学习内容本身较为感兴趣。

这种现象体现了动机具有（）。

A.激活功能
B.指向功能
C.调节功能
D.维持功能
10.“活到老，学到老”体现的现代学校教育制度的发展趋势是( )。

A.延长义务教育年限
B.终身教育体系的完善
C.加强教育的国际交流
D.普通教育与职业教育相互渗透
11.夏某常年负责学校校舍和教育教学设施的安全问题。

某日，他发现一间教室的教学设施有漏电危险，但他没有采取任何措施，之后设施漏电造成人员伤亡，并给学校造成重大的财产损失。

对此，下列说法正确的是（）。

A.夏某在学校工作年限较长.不予追究
B.应当依法追究夏某刑事责任
C.应依法给予夏某行政处分
D.夏某应依法承担民事责任
12.有一位语文老师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。

”学生很快记住了这两个字。

还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生：“干燥防失火，急躁必跺足。

”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

下列关于该案例的分析，错误的是()。

A.该教师教学生进行了意义识记
B.意义识记的先决条件是理解。

所有文字都可以用这种方法识记
C.该方法可以使学生获得较好的记忆效果
D.对于无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记
13.师生通过教学活动预期达到的结果或标准称之为（），其确定应当参照课程标准要求。

A.教育目的
B.预期目的
C.传授目标
D.教学目标
14.皮亚杰认为，儿童的道德判断从他律进入自律阶段的年龄是（）。

A.3岁左右
B.5岁左右
C.7岁左右
D.10岁左右
15.夸美纽斯论述的教学组织形式是( )。

A.个别教学制
B.分组教学制
C.设计教学法
D.班级授课制
16.“跳一跳，摘果子”体现维果斯基的( )。

A.掌握学习理论
B.先行组织者策略
C.最近发展区观点
D.认知—结构
学习论
17.经常使用一个物体的某项功能，而认为该物体只有这种功能的现象称为( )。

A.顿悟
B.原型启发
C.功能固着
D.导向功能
18.中国的学校教育形态最早出现在( )。

A.夏代
B.西周
C.汉代
D.春秋时期
19.校本研究的基本要素是()
A.自我反思、自我对话、自我诘难
B.自我反思、同伴互助、同伴协作
C.自我反思、同伴协作、专业引领
D.自我反思、同伴互助、专业引领
20.班主任老师接手一个新班后．针对该班学风懈怠的情况，找出班上学习成绩比较好的学生，并让他们发言简述自己的学习经验，以期带动全部学生努力学习。

该老师运用的主要德育方法是（）。

A.个人修养法
B.榜样示范法
C.实践锻炼法
D.情感陶冶法
21.现代教育的（）是指现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会．满足不同年龄受教育者的教育需求，“活到老，学到老”正是体现了这一思想。

A.未来性
B.生产性
C.终身性
D.科学性
22.《关于加强中小学劳动教育的意见》指出，义务教育阶段切实开设综合实践活动中的劳动与技术教育课的年级是( )。

A.三到六年级
B.七到九年级
C.六到八年级
D.三到九年级
23.古希腊学者阿基米德在浴缸洗澡时突然发现浮力定律，解决了“王冠之谜”。

这种思维是（）。

A.直觉思维
B.常规思维
C.分析思维
D.抽象思维
24.热爱集体与自私自利、创新与保守、自尊与自卑属于（）。

A.性格特征
B.气质特征
C.意志特征
D.能力特征
25.教师答疑时，能迅速灵活地提取脑中知识，以解决学生当前的问题。

这体现了记忆品质的( )。

A.准确性
B.持久性
C.敏捷性
D.准备性
二、多选题(3题)
26.下列关于感觉规律的表述，正确的有( )。

A.感觉有补偿作用
B.感觉适应时感受性下降
C.感受性与感觉阈限成反比关系
D.感觉对比分为同时对比和继时对比
27.教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动．教学的一般任务包括（）。

A.传授系统的科学文化知识和基本技能
B.发展学生的智力、体力和创造才能
C.培养社会主义品德和审美情趣.奠定学生科学世界观基础
D.关注学生个性的发展
28.《中国学生发展核心素养》确立了六大核心素养，其中自主发展素养包括( )。

A.科学精神
B.学会学习
C.责任担当
D.健康生活
三、判断题(3题)
29.我国第一个现代学制是1904年清政府颁布的《奏定学堂章程》。

( )
A.正确
B.错误
30.陈老师通过观察后发现，班上的学生小斌行为敏捷。

为人热情，对凡事都情绪反应强烈而难以自制，办事粗心，据此。

可判断小斌的气质类型为黏液型。

（）
A.正确
B.错误
31.实施素质教育的最大障碍就在于考试。

()
A.正确
B.错误
四、填空题(5题)
32.教师以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来对学生进行思想品德教育，这种德育方法是______。

33.根据兴趣所指向的目标，可以把兴趣分为直接兴趣和__________。

34.一般来说，构成课的基本组成部分是：______、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。

35.美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内在性、稳定性和______。

36.某同学沉默寡言，做事认真稳重，情感不外露，思维灵活性差，自制力强。

他的气质类型是__________。

五、简答题(1题)
37.李丽同学虽然聪明但因贪玩使得平时学习成绩一直保持在中上水平，中考前的一段时间，她的学习状态比较好，一路进步取得班级第三名的好成绩。

针对这一情况，班主任王老师在班会上对她进行了表扬，并号召全班同学向她学习，课下又把她叫到办公室，对其进行了批评。

王老师说她并没有觉得李丽考得有多好，因为这次的成绩才贴近她真实的水平，凭她的能力，应该是年级前三名，一直以来就是因为贪玩才造成成绩不好。

王老师还恶狠狠地威胁李丽，如果不继续努力达到她的要求，她一定会对其进行制裁。

后来李丽同学确实克服了贪玩的毛病，也达到了王老师的要求。

问题：(1)运用动机理论进行分析，李丽同学取得了很大的进步，王老师为什么还要对其进行批评。

(2)结合教学实际，谈
谈如何激发学生的学习动机，促进学生学习。

参考答案
1.A定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。

题干中学生就是用“涞”字的认读方法去读“法”字，属于定势思维。

2.D个案研究法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。

3.A水平迁移是指处于同一抽象概括水平的经验之间的相互影响，也叫横向迁移。

电子琴和钢琴是处于同一抽象概括水平的学习，故二者产生的迁移是水平迁移。

4.B杜威是学生中心课程论的代表人物，他主张以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程，学生是课程的核心，学校课程应以学生的兴趣或生活为基础。

5.C意志的坚韧性是指人能够坚持不懈、百折不挠、勇往直前地完成工作任务的能力，它反映了意志的外在稳定性。

6.A2018年平昌冬季奥运会是第23届冬季奥林匹克运动会，简称“平昌冬奥会”，于2018年2月9日一25日在韩国平昌郡举行。

这是韩国历史上第一次举办冬季奥运会。

7.C性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。

率真、耿直都属于性格。

8.A顺序性的具体表现是个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。

顺序性对教学的启示是教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。

“拔苗助长”“陵节而施”等都违反了身心发展的顺序性规律。

9.B同样是学习行为，但是因为学习的动机不一样，因此他们的行为指向的目标就不一样，有的指向了老师或家长的赞许．有的指向了学习内容本身，因此体现了动机具有指向功能。

10.B终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。

它的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

“活到老，学到老”符合终身教育的思想，体现了终身教育体系的完善。

11.B
12.B意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解，弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。

意义识记的先决条件是理解，但并不是所有文字都可以通过题干中的方法识记。

13.D教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。

题干中师生通过教学活动预期达到的结果是教学目标。

14.D皮亚杰认为在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。

在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准。

称为自律道德。

15.D捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首先对班级授课制进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。

16.C维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。

这两者之间的差距就叫作最近发展区。

教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。

“跳一跳，摘果子”体现了他的最近发展区的观点。

17.C功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的功能就不会再去考虑其他方面的作用。

18.A中国最早的学校教育形态出现在夏代。

“庠”“序”“校”都是当时学校的名称。

19.D自我反思、同伴互助、专业引领是校本研究的三个基本要素，缺一不可。

20.B榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

班主任让成绩比较好的学生发言简述自己的学习经验，是在班级中树立学习典型,因此是榜样示范法。

21.C现代教育的终身性是指现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生。

“活到老，学到老”就是体现了教育的终身性这一思想。

22.D《关于加强中小学劳动教育的意见》指出，义务教育阶段三至九年级，要切实开设劳动与技术教育课。

地方和学校可开设家政、烹饪等课程。

学校要安排劳动家庭作业，布置洗碗、洗衣、扫地、整理等学生力所能及的家务。

23.A直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。

阿基米德未经逻辑推导，突然发现浮力定律，是一
种直觉思维。

24.A性格是一个人在对现实的稳定态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。

题干描述为性格的态度特征。

25.D记忆的准备性是指能否迅速地提取保持在头脑中的经验知识的能力。

教师答疑时迅速应用脑中知识，体现了记忆品质的准备性。

26.ACD感觉具有补偿作用，即当某些感觉失去以后，可以由其他感觉来弥补。

由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。

感觉适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。

一般情况下，持续作用的强刺激使感受性降低；持续作用的弱刺激使感受性增高。

感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差。

不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。

感觉对比分为同时对比和继时对比两种。

27.ABCD我国现阶段的教学任务包括：①传授系统的科学基础知识和基本技能，这是教学的首要任务；②发展学生的智力、体力和创造才能；
③培养社会主义品德和审美情趣．奠定学生的科学世界观基础：④关注学生的个性发展。

28.BD《中国学生发展核心素养》确立了六大核心素养：自主发展素养包括学会学习和健康生活，文化基础素养包括人文底蕴和科学精神，社会参与素养包括责任担当和实践创新。

29.B1902年，清政府制定了《钦定学堂章程》，即“壬寅学制”，这是我国颁布的第一个现代学制，但未实施。

30.B小斌反应敏捷、情绪体验强烈、难以自制、办事粗心，可判断气质
类型为多血质。

31.B考试本身并没有错，要说错的话，就是应试教育中使用者将其看作学习的目的。

考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一。

故考试不是实施素质教育的障碍。

32.榜样示范法
33.间接兴趣
34.组织教学
35.可控性
36.黏液质
37.(1)虽然李丽同学取得了很大的进步，但王老师还是对她进行了批评。

这是因为王老师想运用惩罚的办法督促李丽学习，通过惩罚来维持李丽的学习动机。

(2)学习动机的激发是指使潜在的学习动机转化为学习的行动。

激发学生的学习动机可采取下列措施：①创设问题情境，实施启发式教学创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决．从而激起学生思维的积极性和求知欲望。

②根据作业难度，恰当控制动机水平心理学家指出，动机强度与学习效率呈倒U型曲线，即学习动机的强度有一个最佳水平——动机水平适中，这时学生的学习效率最高。

③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。

如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显．这就是奖励与惩罚的作用。

④正确指导结果归因，促使学生继续努力根据韦纳的成败归因理论，不同的归因
方式会影响个体以后的行为及动机，并且归因方式可以训练和改变。

因此，可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。