顺口溜的作用可真不小

顺口溜的作用可真不小
英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。

在课堂教学活动中，把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体得教态。

这每一举手一投足，就能使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。

例如在讲授关于身体部位的单词时，我就把各部位名称编成了顺口溜：eye-eye-nose , ear-ear-mouth , hand-hand-face。

在做示范的时候我还加上了动作，边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等器官，然后带着全体同学跟我一起边说边做动作，先慢后快。

重复几遍之后进行比赛，看谁"说得最好，动作最准"。

通过这样的安排，对于原本枯燥又难记的6个单词一下子就变得简单易学多了。

短短20分钟，全班几乎每一个学生都能熟练地说出这6个单词并准确地指出来，说明了编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，印象深刻。

同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。

玩中有学学中有玩
爱玩是孩子的本性。

利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。

要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。

在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画涂一涂) 等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。

如在教单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。

直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。

单词的传授就在欢快的游戏中完成了。

有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。

充分培养学生的IMAGINATION
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。

要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。

教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。

例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。

吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。

学生通过观察，猜测老师讲的意思。

接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在练习Do you like……? Yes, I do. ( No, I don't.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。

让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yes, I do. Do you like the big bear? No, I don't. 或者让一位学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。

这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。

教师还应多角度地培养学生想象能力。

在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。

例如,cat, cat, 喵喵喵；dog, dog, 汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。

再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

关注每一位学生
这一点我几乎每一堂课都做得很好。

我清楚地知道，每一位学生都在渴望着老师的关心和注意，哪怕是调皮、淘气的孩子。

我往往让英语基础知识掌握得稍差的孩子做一些比较容易的题或回答一些简单的问题，让基础稍好的学生参与一些较复杂的英语活动，或是做示范，这样就能满足至少是大半学生能参与我的英语教学活动。

可想而知，每一位学生在其家长的眼里视若珍宝，当然希望自己的孩子受到重视了。

所以，我们的教学应面向全体学生。

注重对于后进生的特别教育
英语学习和其他科目一样，要靠师生的共同努力，所以在英语教学中，不要忽视在课堂中还有这样的一个小群体，他们自觉性差，学习欠主动，又爱面子，怕说错，往往不敢开口，每天仿佛生活在阴影里。

应此抓住了落后生的这些心理特点，逐步纠正这种不良习惯。

课堂上，我尽量向他们提那些估计他们能回答出的问题，答对了及时给予表扬，回答不完整时加以引导，从不指责。

首先给他们养成开口的习惯，以后再由易渐难逐步增加课堂提问的难度。

当差生回答问题有困难时，就给他们搭桥，模仿他人练习。

如果这位学生坐在前面，就让后面的学生先答，依次向前，轮到他时也就会模仿别人开口了。

反之，如果这名学生坐在最后，就由前到后依次练习。

这种变换形式的教学有力地促进了落后生也跟着开口、动脑，使他们自始至终都能全身心地投入学习，不知不觉地也提高了他们的学习兴趣，帮助他们自觉地走出阴影，也能够迈出走向成功的第一步。