秋天的怀念教学反思8篇全面版

秋天的怀念教学反思8篇全面版
《秋天的怀念教学反思》
秋天的怀念教学反思（一）：
《秋天的想念》就是一篇阅读课文，课文讲诉了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照
料双腿中断的儿子，引导儿子必须好好儿活下去的故事，颂扬了了不起的而无私的母爱。

在教学中，我除了培育学生单一制阅读课文的潜力外.还注重学生说道的训练和情感培育，先使学生把课文读熟，认知文中的重点句段所抒发的含义，然后对文中印象最深刻的句段
各抒己见。

在课堂上，我把课堂这个大舞台交予学生，使他们存有机会大爆心声，使他们
无拘无束的说道。

下面就是我在上《秋天的想念》这课时设计了以下几种方式：
一、画一画：文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母
亲神态、动作的描述，悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我体
会母亲抚慰我的细致和体贴；抓住作者对母亲语言的描述咱娘儿俩好好儿活，好好儿活体
会母亲对儿子深深的爱。

二、说一说：文中自己最敬佩的句或段落使学生各抒己见，说一说自己讨厌的原因。

比如《秋天的想念》这篇文章，感人之处存有许多，我使学生说道自己最喜欢之处。

这时，有的学生说道最喜欢第一自然段，有的学生说道我最喜欢第二自然段，有的学生说道讨厌
文中的五、六两个自然段，除了的学生说道我最喜欢最后一个自然段等等。

然后我把学生
各自讨厌的段落使学生根据自己的认知畅所欲言，讲出就是哪些句子、哪些词语并使自己
敬佩，只要他们说道出的体会就是真实的都行。

同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，能够让学生说说自己的见解。

说出来，感染其他没有发觉的学生。

例如：《秋天的想念》最后一个自然段，有位同学说道，在妈妈返回后的日子，妹妹
发推我回去北海看看菊花时，我真的作者写下菊花的淡雅，高尚，热切而深邃，这就正像
她的母亲对子女那种纯洁高尚，无私的感人挚浅的母爱，也就是作者对生命的思索。

听到
了这个学生的精辟的看法，我很愤慨，学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生《秋
天的想念》中所倾注的感情吧！
三、议一议：
使学生借由母亲为儿子所作的小事展开探讨：课文中的母亲就是一个怎样的人？学生
会根据自己的认知获得各种各样的答案，以此去培育学生整体把握住课文的潜力和语言表
达潜力。

再使学生在理解课文的基础上，母亲的爱到底就是一种什么样的爱，使学生民主
自由抒发，这一过程并使学生母亲对儿子那片真情，那份了不起无私的母爱重现学生心中。

最后教师说道：又就是一个深秋或清明节，假如你就是作者我，在母亲的坟前，你可以对
母亲说道些什么呢？学生纷纷演讲，真情流露，从而升华了文章的主题。

本堂课教学，我个人认为有满意之处和不足之处：
一、令人满意之处
1、充分尊重学生的阅读主体地位，调动学生自己自由地解读文本，课堂上呈现出我
要阅读的主体兴奋状态，令人欣慰。

2、全班学生真正沉浸于文本，展开了一次文本引经据典，而且念出了文本中蕴藏的
人物思想、情感，与文本、作者展开了较深入细致的对话。

3、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。

4、本课着眼点是：（1）念出文本背后空白、绝望、藏身的东西。

（2）自学文本引
经据典的阐释方法。

（3）体悟、体验母爱的无私、灵秀、包容、含蓄。

后两个资料在这
节课上完备呈现出。

二、不足之处：
1、从课的完整性来看，结尾时对秋天的想念的题旨分析颇为严重不足，当然，如果
要待下节课分析还是能的。

2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让
学生充分发挥。

否则生成点会更多，也许更精彩。

3、当教学中碰到学生的分解成影响教师的教学预设的时间、节奏和资料顺利完成时，教师就应当怎样筹办的问题。

这节课里也存有几处学生的分解成颇有意思，但我疑虑时间
比较，终止了学生的充分发挥，虽真的存有理由，但仍法号惋惜。

以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同仁批评指正！谢谢！
秋天的想念教学思考（二）：
文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，用深深的爱温
暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。

我也是母亲，我能体会当母
亲应对这残酷的事实，心里是如何的疼痛。

可不管命运是如何的曲折，还是要勇敢地应对
生活。

文中作者透过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿，却触动了我们情感深处
最脆弱的那根弦。

在教学中，我就是这样精心安排的：
1．让学生在读中受感染
这篇课文篇幅不短，但蕴含深情。

我在课前先使学生对史铁生以及和他的母亲的经历
存有一个较为详尽的介绍。

在课堂上使学生念的时候就很安静，我使他们能够存有感情地
写作，表明他们看懂了别人的苦痛。

情感铺垫之后，我稳步情感的病毒感染，我慢慢地、
带着浓厚地情感念了这篇课文，这时课堂上，学生局外很著眼。

在我营造的这样的课堂气
氛之中，我和学生已经开始了交流，把自己最敬佩的地方听听。

2．让学生在说中得感悟
已经开始念课文时，使学生边念边划文中自己最感兴趣的句或段，并必须小组间说一
说自己讨厌的原因。

汇报：有的学生说道最喜欢第一自然段，因为我因中断，脾气显得发
怒无常，对一切轻松的东西都丧失信心，砍东西，但是妈妈却承受了这一切，她不但没鬼
我还等我恢复正常时说必须带我去北海看看花掉。

有的学生说道，我最喜欢第二自然段，
因为那里写下妈妈再一次的必须带我去北海看看花掉，几乎就是在拜托我，妈妈之所以拜
托我就是为了使我高兴呀！有的同学说道，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然距
我们而回去，但是我明白妈妈的话，懂珍视生命和妹妹一齐应付生活的困难，坚强的活下去。

也有的同学说道，讨厌文中的五、六两个自然段，因为那里谈了我没想到她已经病成
这样。

表明妈妈存有病，且因为过度的劳累，病已十分轻微了，却还是不说儿女，这不都
就是为了我们儿女吗？除了她临终前的最后一句话，也正彰显妈妈在生命垂危
时还挂念着自己的儿女该怎样办，根本都没思考自己，这就是母爱，无私而又伟大的爱。

在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。

3．使学生在思中受到熏陶
最后一段话学生理解很深刻。

我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了
母亲没有说完的话。

提问：我为什么此刻懂得了母亲的话？我是怎样懂得的？我引导学生
再读此段联系前句体会，有了效果。

有学生说：菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看到
菊花也能燃起生活的期望。

还有学生说到：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热
烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的
精彩。

说得太好了，说实话我都没想到这儿。

我又提问：文中最后一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方.学生陷入沉思，里面有对母亲的思念、愧疚之情。

当然，教学中某些地方还存严重不足，例如对母爱的体会，学生找出有关语句却无法
归纳时，教师的鼓励还比较，没擅于抓取学生的语言去质问，在今后的教学设计及教学过
程中教师还要擅于随机应变，循循善诱，以抵达更好的效果。

秋天的怀念教学反思（三）：
在课前预设了一个问题妈妈的病至了什么田地？可以这天加的时机没有掌控不好，提
前了。

就应当在学生笑了笑从哪能窥见母亲的良苦用心？这个中心问题后明确提出去。

学
生当时只谈论了前三段，没说道至母亲临终的所托，从母亲的最后一句话我那个存有病的
儿子和那个还未成年的女儿中也能窥见母亲的良苦用心，母亲至死想要的都就是两个孩子！我应当鼓励学生先谈及这儿，再来说妈妈的病。

最后一段话学生理解深刻。

我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母
亲没有说完的话。

提问：我为什么此刻懂得了母亲的话？我是怎样懂得的？我引导学生再
读此段联系前句体会，有了效果。

有学生说：菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看到菊
花也能燃起生活的期望。

还有学生说到：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈
而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。

说得太好了，说实话我都没想到这儿。

我又提问：文中最后一个省略号有什么含义？
有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方.学生陷入沉思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的
思念、愧疚之情。

体会到了再来读就能读出感情了。

之后理解文章题目就水到渠成了。

最后我拉入文章高潮，以朗读诗歌完结。

缺点就是学生没念出其中的语气。

秋天的怀念教学反思（四）：
《秋天的想念》就是著名作家史铁生在母亲去世后写给的一篇回忆起性散文。

文中讲
诉了自己双腿中断后，几乎失去了生活的勇气，就是身患重病的母亲用体贴入微、深邃无
私的爱，并使自己明白了生命的好处，再次点燃生活的信心。

在上这文言之前，我从网上
观赏了窦桂梅老师将这文言的视频，我被窦老师这种语文课堂所病毒感染，在她的课堂上，孩子们受到着快乐的教育，用自己的感情朗诵着，孩子们就是在与文本对话。

我深入细致
的听到着，深入细致的录着，我想要使我的课堂也能够存有这种效果，所以，在整理不好
教案后，我上了这文言，我带着自己的感情上了这文言。

思考效力的过程，我指出顺利之
处存有以下几点：
一、了解背景，走近作者，体会内心。

课前，我布置学生从书籍、网络中，介绍史铁生的有关资料。

听课伊始，我使学生交
流史铁生的有关资料，当学生获知作者中断才21岁时，我立刻使学生猜测一下：当一个
人的花样年华都必须在轮椅上渡过时，可以产生什么见解呢？孩子们立刻体会至作者存有
死去的念头不足为奇。

言语中，孩子们流露出对作者的遗憾与同情。

从而为下文体会母爱
种下了情感铺垫。

二、走进文本，感受母爱。

《秋天的想念》一文主要就是借由对母亲的动作、语言、神态的精细叙述去刻画形象的。

于是，教学本文时，我就从这些细微处抓起，鼓励学生体会挥抓忍动作背后母亲的情绪，使学生感受到母亲对作者那种深邃的爱。

把握住拜托喜出望外高兴脆弱等词语，使学
生反反复复书法展，分析母亲情绪变化的原因，从而感受到母爱就是留心翼翼，母爱就是
善解人意，母爱就是一种害怕，母爱就是一种秉持，母爱就是一种力量于是学生最后明白，原先母爱就是理想中的了不起。

在课上，我研习窦老师使孩子们把自己的感情按理说，再念，借由多次朗诵，孩子们也带出了文本，感情也自然表露。

三、走出文本，学会感恩。

本文的情感目标就是使学生体会至母亲的无私和了不起，从而唤起他们关爱之心。

课
文的结尾我精心安排了这样一个骂人的环节，使学生以《妈妈，我想要对您说道》为题，
抒发自己对母亲的敬佩之情。

在学生们一字一句的诉说中，课文的情感目标获得了深化。

我明白，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的潜力远没有名师那样好，但我在努力，也许我永远不会成为名师，但我不会放松对自己的要求。

这节课还有很多不足之处，
在以后的教学中，我会更加认真琢磨，用心去教。

秋天的想念教学思考（五）：
《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。

文中讲述了
自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的好处，重新燃起生活的信心。

在上这节课之前，我从网上观看了窦桂
梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱
的教育，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。

我认真的听着，认真的记着，
我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的
感情上了这节课。

反思执教的过程，我认为成功之处有以下几点：
一、介绍背景，走进作者，体会内心。

课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。

上课伊始，我让学生交
流史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，我立刻让学生揣测一下：当一个
人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们立刻体会到作者有死的念
头不足为奇。

言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与同情。

从而为下文感受母爱埋下了情
感铺垫。

二、来到文本，体会母爱。

《秋天的怀念》一文主要是透过对母亲的动作、语言、神态的细致描述来刻画形象的。

于是，教学本文时，我就从这些细微处入手，引导学生体会扑抓忍动作背后母亲的情绪，
让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。

抓住央求喜出望外高兴敏感等词语，让学生反复
品读，分析
母亲情绪变化的原因，从而感受到母爱就是留心翼翼，母爱就是善解人意，母爱就是
一种害怕，母爱就是一种秉持，母爱就是一种力量于是学生最后明白，原先母爱就是理想
中的了不起。

在课上，我研习窦老师使孩子们把自己的感情按理说，再念，借由多次朗诵，孩子们也带出了文本，感情也自然表露。

三、走出文本，学会感恩。

本文的情感目标就是使学生体会至母亲的无私和了不起，从而唤起他们关爱之心。

课
文的结尾我精心安排了这样一个骂人的环节，使学生以《妈妈，我想要对您说道》为题，
抒发自己对母亲的敬佩之情。

在学生们一字一句的诉说中，课文的情感目标获得了深化。

我明白，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的潜力远没有名师那样好，但我在努力，也许我永远不会成为名师，但我不会放松对自己的要求。

这节课还有很多不足之处，
在以后的教学中，我会更加认真琢磨，用心去教。

秋天的想念教学思考（六）：
《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾
双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱.
在教学中，我除了培育学生单一制阅读课文的潜力外.还注重学生说道的训练和情感
培育，先使学生使用多种方式把课文读熟，认知文中的重点句段所抒发的含义.然后对文
中印象最深刻的句段各抒己见.说道的时候必须着重于把握住我和母亲的情绪搞比较：我
因中断，脾气显得发怒无常，砍东西，对生活丧失了信心，母亲不但不责备我，反而等我
情绪恢复正常平淡后安抚我，还说道必须带我去北海看看菊花。

经过比较，学生懂母爱的
无私和了不起，也更彰显出来我对母亲深深的内疚、爱好、想念之情。

学生说感受：我暴怒时．母亲却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平时也是那样对待
我的妈妈的，从今以后，我必须要好好爱自己的亲人．不能等失去了他们后才去悔恨；当
我答应母亲去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从此与我诀别，临终时都没能和我
说上一句话。

体现母爱的伟大和无私！同时也表达我对母亲的愧疚、怀念之情渲染气氛，
创设情景。

对学生进行口语表达训练，同时也是对学生进行情感教育。

我说：又是一个深
秋或清明节，假如你是作者我，在母亲的坟前，你会对母亲说些什么呢？学生纷纷演说，
真情流露。

最后一个举手的是平时很少发言的男生，我们都明白他父亲去年才去世。

此时
全班同学都把目光移向了他，我也给他投去温和和鼓励的眼神，他站起来沉默了约5秒钟
后才说：妈妈！我来看你了，是妹妹推着我来的。

又是一个深秋，我带来了你喜爱的菊花，我最后明白你坚决要推我去北海看菊花的原因了，但晚了，还没出门，你就晕到被送去医院，我没想到你的病已经变成这样，谁明白这一去竟是诀别，连你临终的话语我也没能亲
自听到，妈妈，可我清楚你要对我说什么，你是要告诉我要像菊花那样坚强的活着，好好
的带着妹妹活着.........说到这，
他已泣不成声我也想要对我死的爸爸说道：爸爸，你安心吧！我和妈妈也可以勇敢的
活著的........同学们听见这已经就是泪流满面。

我也被深深的感动了。

本文情感深挚，辅导学生用心的读，用情地读，就会被母亲对我的爱所深深的打动，
你会跟着我一齐痛，一齐哭，一齐怀念，一齐在爱的支持下，坚强地应对人生。

作者借由一些细小的情节去抒发对母亲的想念，从而也并使我想到作者史铁生苦痛的
一生，没经过苦痛的人生就是美好的人生吗？没经历过痛苦的人生就是幸运地还是意外？.......我。