需要多少钱教学设计

需要多少钱教学设计
一、教学目标
1、让学生在具体情境中，经历探索并掌握两位数乘一位数的口算
方法的过程，能正确地进行口算。

2、使学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

3、通过合作交流，培养学生的合作精神和创新意识。

二、教学重难点
1、教学重点：掌握两位数乘一位数的口算方法。

2、教学难点：理解两位数乘一位数的口算算理。

三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法
四、教学过程
（一）导入新课
创设情境：同学们，我们一起去商店看看吧！商店里有很多漂亮的
玩具，比如一个玩具车 12 元，一个玩具熊 23 元。

现在老师想买 3 个
玩具车，需要多少钱呢？
（二）探究新知
1、自主探究
让学生先独立思考，尝试列式计算。

2、小组讨论
组织学生进行小组讨论，交流自己的计算方法。

3、汇报交流
（1）学生可能会列出算式 12×3，然后用加法计算：12 ＋ 12 ＋ 12
＝ 36（元）
（2）把 12 分成 10 和 2，先算 10×3 ＝ 30，再算 2×3 ＝ 6，最后 30 ＋ 6 ＝ 36（元）
4、教师讲解
结合学生的汇报，教师进行总结和讲解：我们可以把 12 拆分成 10
和 2，先算 10×3 ＝ 30，再算 2×3 ＝ 6，最后把 30 和 6 相加，得到 36。

这种方法叫做“拆数法”。

5、巩固练习
（1）让学生计算 21×4
（2）提问：你是怎么算的？
（三）拓展应用
1、出示问题：一个书包 34 元，买 5 个书包需要多少钱？
让学生列式并计算。

2、小组竞赛
每个小组出一道类似的题目，然后交换解答，看哪个小组做得又快
又准。

（四）课堂小结
1、这节课我们学习了什么？
2、两位数乘一位数的口算方法是什么？
（五）布置作业
1、课本第____页第____题。

2、回家后，向爸爸妈妈讲讲今天学到的知识，并让他们出几道题
目考考你。

五、教学反思
在本节课的教学中，通过创设情境，激发了学生的学习兴趣。

在探
究新知的过程中，充分发挥了学生的主体作用，让学生通过自主探究、小组讨论等方式掌握了两位数乘一位数的口算方法。

但在教学过程中，对于个别学生的关注还不够，在今后的教学中需要加以改进。

以上的教学设计，通过多种教学方法和活动，让学生在轻松愉快的
氛围中学习数学知识，提高数学能力。

接下来，我们再来看一个以“需要多少钱”为主题的教学设计，适用于小学高年级。

一、教学内容
小数乘法的实际应用
二、教学目标
1、使学生能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受数学在日常生活中的作用。

2、培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

3、让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和信心。

三、教学重难点
1、重点：掌握小数乘法在实际问题中的应用。

2、难点：正确分析数量关系，选择合适的计算方法。

四、教学方法
情境教学法、引导启发法
五、教学过程
（一）情境导入
展示超市购物的场景图片，提问：同学们，你们去超市买过东西吗？假如一瓶饮料 25 元，买 4 瓶需要多少钱？
（二）探索新知
1、学生独立思考，尝试列式计算。

2、请学生说说自己的计算方法。

可能会有：25 ＋ 25 ＋ 25 ＋ 25 ＝ 10（元）
25×4 ＝ 10（元）
3、教师引导学生理解小数乘法的意义：25×4 表示 4 个 25 相加的
和是多少。

4、进一步拓展：如果一个面包 32 元，买 6 个需要多少钱？
（三）巩固练习
1、基础练习
（1）一支铅笔 08 元，买 10 支需要多少钱？
（2）一块橡皮 15 元，买 8 块需要多少钱？
2、提高练习
（1）李老师买了 25 千克苹果，每千克 48 元，一共花了多少钱？
（2）学校要购买一批图书，每套图书 285 元，买 12 套需要多少钱？
（四）课堂总结
1、今天我们学习了什么内容？
2、在解决“需要多少钱”这类问题时，要注意什么？
（五）课后作业
1、完成课本相关练习题。

2、到市场上了解一些商品的价格，然后自己提出用小数乘法解决的问题并解答。

六、教学反思
通过本节课的教学，学生能够较好地掌握小数乘法在实际问题中的应用，但在计算过程中，部分学生还存在粗心大意的情况，需要在今后的练习中加强。

同时，在教学中还应多给学生提供一些实际生活中的例子，让他们更好地感受数学与生活的紧密联系。

再为您提供一个初中阶段的“需要多少钱教学设计”。

一、教学内容
一元一次方程的应用——费用问题
二、教学目标
1、学生能够通过分析实际问题中的数量关系，列出一元一次方程解决费用相关的问题。

2、培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3、让学生体会数学知识在实际生活中的广泛应用，增强学生学习数学的兴趣和应用意识。

三、教学重难点
1、重点：找出问题中的等量关系，列出一元一次方程。

2、难点：准确理解题意，合理设未知数，正确列出方程。

四、教学方法
问题驱动法、小组合作法
五、教学过程
（一）问题引入
展示一个手机套餐的介绍：每月基础费用 38 元，包含一定的通话时长和流量。

超出部分通话每分钟 015 元，流量每兆 03 元。

如果一个月的通话时长超出了 20 分钟，流量超出了 50 兆，这个月需要交多少钱？
（二）探究新知
1、引导学生分析题目中的数量关系。

设这个月需要交的费用为 x 元，则基础费用 38 元，超出通话的费用为 015×20 元，超出流量的费用为 03×50 元。

2、列出方程：x ＝ 38 ＋ 015×20 ＋ 03×50
3、解方程，求出 x 的值。

（三）例题讲解
例 1：某出租车的收费标准是：起步价 8 元（即行驶距离不超过 3 千米都需付 8 元车费），超过 3 千米以后，每增加 1 千米，加收 15 元（不足 1 千米按 1 千米计）。

某人乘这种出租车从甲地到乙地共支付车费 18 元，设此人从甲地到乙地经过的路程是 x 千米，那么 x 的最大值是多少？
（1）分析：起步价 8 元，超过 3 千米的部分费用为 15(x 3) 元，总费用为 18 元。

（2）列出方程：8 ＋ 15(x 3) ＝ 18
（3）解方程，求出 x 的值，并得出最大值。

例 2：某商店在促销活动中，规定一次性购物金额超过 500 元的部分打八折。

小明一次性购物花费 850 元，请问商品原价是多少？
（1）分析：设商品原价为 x 元，500 元以内的费用为 500 元，超过500 元的部分为 08(x 500) 元，总费用为 850 元。

（2）列出方程：500 ＋ 08(x 500) ＝ 850
（3）解方程，求出 x 的值。

（四）课堂练习
1、一家电影院的票价规定：50 人以内（含 50 人）每场 25 元，超过 50 人的部分，每场 18 元。

某班 48 名学生一起去看电影，需要支付多少钱？
2、某城市的水费标准是：每月用水量不超过 10 吨的部分，每吨 2 元；超过 10 吨的部分，每吨 3 元。

小明家这个月用水 15 吨，需要交
水费多少元？
（五）小组讨论
让学生分组讨论以下问题：
1、在解决费用问题时，最关键的是什么？
2、如何判断设哪个量为未知数比较合适？
（六）课堂总结
1、解决费用问题的一般步骤。

2、强调在列方程时要注意找准等量关系。

（七）布置作业
1、课本第____页习题____。

2、收集生活中与费用相关的问题，并用一元一次方程解决。

六、教学反思
在本节课的教学中，通过实际问题的引入和解决，学生对一元一次
方程在费用问题中的应用有了较好的掌握。

但在小组讨论环节，部分
学生参与度不够，今后要加强引导，提高学生的合作学习能力。

同时，在作业布置上，可以增加一些开放性的题目，拓展学生的思维。