《荷花》教学价值解析及教学策略思考

《荷花》教学价值解析及教学策略思考（教学文本类型）
《荷花》是一篇“用件”类文本
（教学价值解析）
《荷花》是一篇情景交融、想象丰富的课文。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具状态、色彩艳丽，活生生的水中荷花的画面。

课文语言优美、结构严谨，抓住了事物的特点，写得简单明了，有利于培养学生的阅读理解能力；读写结合有利于提高学生的读写能力。

这篇课文的意图；一是让学生在读文章、想画面中体会作者的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之请。

（教学策略思考）
语文教学的主要目的是培养学生理解和运用祖国文字的能力。

培养语文能力、指导阅读课文是一种主要有效的手段。

其策略多种多样，既需要教师的“导”，又需要学生的“学”。

教师的“教”简单明了，引导学生认真有序，学出新的见解，语文能力就能有所提高。

这篇课文是一篇读练结合的典型“用件”类文本，可用以下几步进行教学：
一、粗略读
１、把课文读正确、流利，认读生字。

２、边读边思考：白荷花给你留下了怎样的印象？你从哪些语句中体会到的？
３、提出自己不理解的问题。

二、品析读
１、学生自主汇报从哪些词句体会出白荷花很美，根据学生的汇报，指导朗读相关的段落。

（１）、第２、３自然段具体写了荷花的美。

第一是花美。

无论是开的、半开的、打骨朵的，都很美。

第二是姿势美。

根据这理解，可引导学生讨论、观察体会：
①、为什么用“冒”？用“冒”好在哪里？
②、结合“一朵有一朵的姿势”，观察图画，说一说这一朵什么姿势，那一朵什么姿势，加上自己的想象，使荷花的美姿更具体，更形象。

③、第２、３自然段要调动想象，读出荷花的美，要留出想象的空间，语速不宜过快。

（２）、第４、５自然段其实也写了荷花美。

通过体会作者怎么会忘了看荷花呢，体会到荷花美的令人陶醉、令人神往。

朗读指导重点是让学生体会荷花的神奇美妙。

２、引发想象，进一步体会荷花的美。

想象自己是哪一朵荷花，是全开的？半开的？还是花骨朵？
３、说说如果你也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？（此处要引导学生自由大胆想象）
４、跟同伴交流，比比谁说得好。

５、指名讲，师生共同评议。

三、感情朗读
１、启发学生把自己当作作品中的主人公，好象自己也来到了公园看荷花，亲眼看到了荷花的美丽姿态，体验到了主人公的甜美的心境。

学生就能自然而然地融入到课文的内容中，读起来充满感情。

２、对于喜欢的部分，学生可以自己选择，教师要提出要求：可以是几个小自然段，可以是一大段，不能仅背诵一两句话组成的小自然段。

四、小练笔
写自己喜欢的花。

引导学生进行经常性的写片段训练，可以提高写作能力。