美术自闭症障碍学生学情分析

美术自闭症障碍学生学情分析
美术在自闭症儿童教育中所要发挥的另一“治疗”功能就是运用美术的视觉图像来帮助自闭症儿童排除担忧和缓解紧张的情绪，让他们彻底放松，从而形成乐观的人生观、价值观，改善不良心态，从而获得健康的情感。

人的成长过程需要拥有丰富的情感体验，幼儿时期，正常儿童情绪反应与自身的生理需要是否得到满足相对应，随着儿童的不断成长，他们的情感变得更加丰富和复杂，并逐渐学会调节自己的情绪。

而自闭症儿童的情感发展较为单一，没有丰富的情感体验，情绪调节能力差，不易受到控制。

因此，他们更加需要找到适当的方式来抒发自己的情感，宣泄压抑，排解孤独。

对于语言发展有障碍的自闭症儿童来说，美术创作活动无疑成为最好的抒发情感和情绪的途径之一。

美国美术教育先驱罗恩菲德认为，美术教育的目标是造就富于创造力的身心健康的人。

而美术代替文字，运用视觉语言更加直接地反映作者的喜怒哀乐。

在自增长症儿童的美术作品中，往往会固执地只选择某一种或几种色彩；绘画线条或充满张力，粗重有力，或犹豫不决，断断续续等，教师应对这些作品做出充分的肯定和鼓励，发现画面中值得夸赞的细节，让他们在受到夸赞的过程中对画面中情感的流露反复加以确认，从而增强对美术活动的自信心。

自闭症儿童一旦建立了参与创作的信心，就会在今后的美术活动中更加主动地参与，同时思考和想象的过程也会更加活跃。

这对于自闭症儿童稳定情绪，保持良好心态有很大好处。

儿童在创作过程中所
流露出的真诚情感相对于成人夹杂着复杂因素而创作出的作品是十分可贵的，正如画家毕国索的感悟：“我曾经能像拉斐尔那样作画，但我却花了毕生的时间去追求像儿童那样作画。

”除在绘画作品中表现情感之外，在调查走访中笔者发现，自闭症儿童在全神贯注于美术作品创作时往往会咕哝、叹息、自言自语甚至哼曲，这也是伴随美术创作过程中的情感宣泄的表现。