四自管理

学生“四自”管理模式活动方案
一、指导思想：
坚持以党的十七大会议精神为指针，以市教育体育局工作思路为楔机，坚持理论创新，工作创新，充分挖掘青年学生潜力，发挥团队精神。

通过开展“四自”管理特色教育活动，激励学生，振奋精神，树立远大理想，营造积极向上，不断进取的氛围，不成为有用之才而奠定基础。

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二、活动目的
紧紧围绕市教体局的工作思路：以创新求发展，以特色内涵铸辉煌。

通过开展“四自”管理特色模式充分调动广大青年学生的积极性，树立正确的人生观、价值观，努力实现让每一个学生体验成功，获得发展，享受被欣赏、被赞誉的快乐。

以此增强自信心、责任感，让主人翁精神永远闪烁。

三、活动参加人员及具体负责组织人员
1、活动参加人员：全体学生
2、具体负责组织：政教处及全体班主任
四、活动内容及概述
1、内容：“四自”即自定目标、自主管理、自我完善、自我发展。

2、概述
（一）、背景
我校使用的是课改实验教材，新课程改革是一项具有开创性的工作。

而对许多新情况、新问题，课改没有现成的经验可以借鉴，也没有现成的理论可以遵循，只能靠课改教师艰苦的摸索和探讨。

而对新课改的挑战，全体教师经历了学习新的课程标准。

树立了“以人为本”新的教学理念，并把新的教学理念实施于课堂教学等过程，付出了大量的心血，也取得了很大的成效。

新课程要求教师重新思考学习的角色，学生不是消极接受知识的容器，而是有待点燃的火把，他们有探求知识的好奇心、有主动探究知识的愿望、有积极的学习态度。

教师要想方设法积极引导学生自主学习，对学生的要求也从基础型学习向发展型学习迈进；从关注怎样教向关注怎样学；从教法改革中心向学法改革为中心过度；从关注学生的求学、升学、就业，到关注学生的一生发展转变。

几乎所有参加新课改的老师都感到：为了上好一节课，往往要花更多的时间去备课。

虽然比以前累，但却感觉比以前的上课方式更有创造性，新课程为充分发挥自己的才智提供了平台。

同时，老师们也有困惑，缺乏有效的指导和相应的评价，往往使他们无所适从。

另外在学生评价方面，针对传统评价体系中“鼓励少部分人，打击一大批人”的现象；针对传统体系中“重名次，不重全面”，评价条件“高而笼统”的现象。

我们开展了“四自”管理评价模式，改革创新了学生评价制度。

充分调动了学生上进的积极性，使每一位学生通过摘桃子，享受了成功的喜悦。

对整个校风、学风的进一步优化起了很好的作用。

（二）、教育理念
学校提出“生活就是素质教育”教育理念，树立了“面向全体、因材施教、分层递进、全面发展”的办学思想。

通过校本培训使每一师生都清楚教育必须以“育人为根本、特色为灵魂、素质为生命、教学为中心”。

对教师的要求是“没有教不好的学生”，在学生中树立“我能行”的思想。

课堂教学中推行了“先学后教，当常训练”教学模式。

实现学生在教学中的主体地位，课外探掘每位学生的闪光点，改变了原先评估规则，使人人走向成功。

（三）、运行模式
自定目标分三大部分：一是终极目标，就是一个人的理想，以后成为什么样的人，怎样为社会做贡献；二是阶段性目标，也就是近几年的打算，考上什么样的学校，通过什么方式提高自己的素质；三是
短期目标，也就是目前我们学校针对每个学生，每一个阶段自定的怎样做人，如何培养个人行为习惯、如何学习科学文化知识的行为目标、学习目标和榜样目标。

行为目标：是根据学生自身的行为习惯，订出有利于完成自己学习目标，有利于自己身体健康，有利于自己形成优良的思想品质，并通过一段努力，能够实现的生活习惯，如：不抄作业、不乱扔杂物、按时进教室……
学习目标（品德目标、良好习惯目标）：是根据学生自身的学习基础，突出切实可行的目标，通过一段努力能够实现的学习方面上的能够达到的标准。

榜样目标：可以英雄人物为榜样。

如雷锋、赖宁等，也可以以本班的学习为榜样。

榜样越贴近生活越好，学习榜样可以通过对手赛的方式进行。

每次制定目标都学生自己鉴定自己、自己肯定自己。

自主管理：实质是自我评价体系。

就是自己管理自己、自己约束自己、自己评价自己，在评价中通过自查、自纠、自我评定、小组评估、持续修订和改良自己的行为，使自己的目标顺利的高标准完成。

自我完善：是自我成熟的标准，自我完善是走向成功的阶梯。

是指学生在制定目标的基础上，通过自我管理、自我评价、自我修正，使自我的行为习惯、学习成绩逐步接近目标或完成目标，使自己在这一过程中不断超越自我，走向成熟。

自我发展：就是指学生完成了自定目标，提高了自己素质，超越了原来的自我，它既是前一段“四自”管理的必然结果，也是后一段“四自”管理的坚实基础。

五、活动过程
每学期分两个阶段，即开端教育月后至段考为第一阶段；段考后至期终考为第二阶段。

阶段制订目标是在开端教育月与段考总结基础上，个人首先制定，然后由班主任、任课教师、家长审核之后，共同
认为此目标适合学生本人情况，方可被确定为第一阶段目标。

（二）、监督与实施目标
1、填写个人“四自”管理目标小卡片，并张贴在座位书桌的右上角，以随时提醒自己。

2、确定班级总体目标及挑战班级，个人竞争对手，监督人。

监督人一般一对一，以激励每个班、每位学生养成良好的校风、学风。

3、班级填写“第几阶段”四自“管理目标一览表，并张贴在教室后黑板上以予公示，让全体学生都能知道每个人的目标，便于学生之间相互促进，又起到相互督促作用。

4、填写并张贴班级“四自”目标量化表。

5、班级每位学生依据班级总目标，个人分类目标书写计划或措施。

6、班级内设置有个人行为规范记录薄。

（三）、完善目标
1、每周以小组为单位进行量化与评价。

每位学生、班级根据量化结果扬正抑邪，确立努力方向。

（每周量化一次）
2、量化结果显示在量化表上，起到鼓励、督导与促进作用；由此一个阶段结束后，量化表上显示每一位学生在本阶段内目标是完成情况。

3、书写个人目标完成小结
4、填写个人目标反思表
（四）、激励与处罚
表彰：
1、制作光荣榜
2、发放喜报
3、召开表彰大会
处罚：
目标没有完成，仍然作为下阶段目标继续落实，不限时段。

学生“四自”管理考评方案
为了极大地调动学生的积极性，养成良好的学习、生活习惯，使之发挥主人翁作用，实现理想，在育人的过程中达到鼓励，促进与发展相结合的教育管理体会，特制订“四自”特色管理模式量化细则如下：
一、考评要求：
1、“四自”管理目标制定范围：行为目标，学习目标（学习习惯、学习态度）；榜样目标（典范）
2、班级、个人在每个阶段所制定的目标必须是短期目标（依照学生日常行为规范中行为习惯、学习方法），严格控制目标大而空，要求越小越具体越好。

3、每位学生、班级在每个阶段所制定的“四自”管理目标，必须在学校、班级统一布署下而制定，不允许在实施过程中随意修改或放弃。

4、每个阶段目标，必须先由学生个人制定，在班主任、任课教师、家长的指导签字后，监督人也认可情况下方可实施。

5、每个阶段、每个方面目标只能确定1-2个，不可过多，严禁搞形式主义，起不到督促作用。

6、每个阶段目标确保实施过程最少为一个月。

7、以班级为单位，班集体围绕“四自”要求，结合班级实际制订班级总体目标。

二、考评内容
集体评价；
1、填写个人“四自”目标管理表，并保持干净整洁，内容完整，张贴规范，无破损残缺现象。

10分
2、班级“四自”管理目标一览表，按要求填写、张贴，实施期间保持干净、整齐、完好无损。

10分
3、每周都针对个人“四自”管理目标进行讨论（自评、互评、教师评）、总结、反思，并及时将评价结果显示在量化表上。

20分
4、每个阶段针对班级总目标都能实现。

（班级学生无出现有与班级目标不相符的言行举止——依据学生会检查结果））20分
5、每个阶段结束后，每个学生都能写出目标完成情况小结。

10分
6、各种材料、表格都能够按时保质保量完成。

10分
7、学生个人成长卡、家校联系卡填写干净整齐，坚持实事求是的原则，无出现有丢失现象。

20分
个人评价：
自我管理分两部分，一是定期评定，二是自我促进。

定期评定又分：自我评估（40％）、小组评估（30%）、教师评估（30%）。

自我评估又分自我反省、自我总结、自我评价。

小组评估又分闪光点总结、提出不足之处（即下次所定目标范围），目标完成情况评价。

教师评估又分情感诱导、启发诱导、促进性诱导，反馈性评价。

自我促进自我批评、自我约束、自我纠正。

三、考评办法
1、学校政教处成立考评领导小组，由分管德育副校长任组长，政教处负责人为副组长，科室其他人员及班主任为成员，定期检查记录，班级“四自”管理模式运行情况。

2、学生个人“四自”目标在某一个阶段结果，是根据学生、教师共同评价情况而定，若总评价完成率占80%以上，视为行为目标完成；学习目标平时学习习惯、学习态度自评、互评、教师评占40%，考试成绩占60%，综合结果确定目标完成人员名单。

3、班级“四自”考评结果达85%以上，在德育常规管理工作中积5分。