龚雄飞讲座心得体会范文

龚雄飞讲座心得体会范文
龚雄飞讲座心得体会篇1
有幸在我们学校倾听了龚雄飞院长为期两天的“学本教学”专项报告会。

短短两天的时间，作为一个初入教师行业的新人，我感觉自己在不断地成长，收获颇多。

龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学治理阅历，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题进展深入剖析，提出了卓越课堂的一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。

给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展高效教学供应了重要借鉴和参考。

结合目前自己课堂教学实际，深入反思龚院长所提出的观点，许多地方都值得我们学习与借鉴，我就自己印象深刻的几点谈谈自己的看法。

一、关于学生先学。

龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的模式。

先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，是为了避开思维方式的单一化、同质化、模式化。

这也是为什么传统教育与现代教育的区分所在，在传统教育中提倡“先教”，而现代教育中提倡“先学”。

龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、
自主学习的方式和自主学习的工具。

尤其要注意解决好自主学习的工具问题，现行中小学校注意导学案或者导学单，用于学生自主学习的主要工具。

二、关于导学案。

在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进展了剖析，并指出导学单的开发原则是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。

在导学案或者导学单的运用过程中，要避开其使用泛化和功能虚化两大误区，要强化导学案的自学引导功能，要将习题化导学案改为问题化导学案，将学案的后侧性检验改为前瞻性引导。

三、关于小组合作学习。

龚院长在讲座中阐述了小组合作学习，提出了合作学习的三种有效方式——学问互查式合作、活动互助式合作、问题互解式合作。

明确了三种合作方式详细应用场合。

学问互查式合作主要用于稳固强化根底学问，依靠小组，做到堂堂清、人人清。

三种合作方式的运用均需明确分工、强化成员职责，做到人人有事做。

明确了相宜合作学习的情形：首先是根本能够达成共识的；其次是本课的教学重难点；最终问题要具有肯定难度，能激发学生思维兴奋点。

合作学习有利于矫正传统学习方式所带来的固步自封的缺陷，提倡竞争中的协作，转变畸形的竞争文化；有利于弥补教师群体化教学所带来的辅导缺乏与指导不力，确立学生是最大教育资源的新理念，形成“点对点”
的精准帮扶机制与治理格局；有利于转变传统讲授型课堂的教师主讲、学生接收、生生独立的局面。

在开展小组合作学习的过程中，要防止小组合作学习形式化，避开合作学习的边缘化、浅层化、低质化现象。

四、关于展评学习。

展评式的学习即展学，有利于调动学生之间围绕问题开展争论、互动，具有学习鼓励、学习反应、学习提升职能。

龚院长针对目前展学环节存在的优生展现多差生展现少，被动展现多主动展现少，学问性问题展现多思维展现少，简洁展现多有效提升少等问题，提出了相应的策略，一是加强评价指导，走向展评一体，在生生互动中实现展学增值；二是活化导学方式，走向展导一体，在师生互动中实现增值。

在学校准备推广高效课堂，提高课堂实效的教学改革背景下，龚院长带来的卓越课堂的全新理念和可行的方式方法，带给我们很大的启发。

反观自己的课堂教学，有很多需要改良的地方，自己也越来越知道究竟该怎么教学。

一堂高效的课堂，首先必需有明确详细的学习目标，也就是一节课所要解决的主问题。

围绕这个主问题，敬重学生的主体地位，开展诸如小组教学、合作学习等多种形式的学习方式，真正把课堂归还给学生，让他们乐学、愿学，做学习的仆人。

龚雄飞讲座心得体会篇2
寒假期间，我仔细拜读了龚雄飞教师的《龚雄飞与学本教学》一书，从中受益匪浅，获益良多。

本书既有理论性的指导，也有案例式的分析与
讲解，龚教师的“先学后教，互助展评”的教学理念对我们当下的课程改革具有很强的指导意义和借鉴之处。

下面我将具体谈一下我的读书感受及心得。

一、本书概况。

全书共分四个章节，第一章节主要叙述龚雄飞教师的成长进展经受及学本教学理念的起源。

其次章节具体阐述了学本教育的理念及学本教学的内涵及策略。

第三章节以案例讲解的形式，进一步阐释学本教学，本章节对我们来说具有很好的借鉴作用，第四章节是群众媒体及业界对学本教学的评说。

二、我的思索及感悟
1.对以学生为主体的课堂教学有了更深刻的熟悉。

龚教授提倡的先学后教，互助展评的教学模式，真正表达出了当前课改中以学生为主体，教师为主导的教学理念。

课程标准指出：“好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的”和谐统一。

一方面，学生主体地位的真正落实，依靠于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的进展。

”书中龚教师对学生自学、互学、展学的学习方式和学习策略均有具体的论述。

对当下课改中存在的共性问题有很强的针对指导性。

例如，在我的课堂教学中，往往存在如下问题，学生互学时间过长，导致教学内容不能完成，学生互学时间过短，展学时效果不佳，从本书中，我找到了解
惑的良方，学生自学不充分、不深入，那么学生互学就会事倍功半，学生互学方法及策略不优化，学生展学的效果就会打折扣。

龚教授所提出的“先学后教、互助展评”的教学理念来源于实践，并提升为理论，又指导其实践教学，龚教授本身这种深入讨论教学规律的精神就应为我们大家所学习。

2.对我们当前的课题讨论有了一些思索。

在我们的平常教学中，课题讨论的目的是为了解决教学中存在的困惑或者优化教学中的某些策略，依据以往我们的课题讨论工作，我感觉我们做的还不够深入，只能说是浅尝辄止，一知半解。

龚教师的“先学后教，互助展学”的教学理念的生成，我想与他本人务实求真、勤学善思的治学态度有莫大的关系。

在今后的工作中，我也应向龚教师学习这种严谨务实、孜孜不倦的工作态度。

对于教学中存在的困惑及问题，结合平常常规工作，我将以教学随笔的形式记录下来，通过阅读书籍、网上查阅资料、与同事探讨等多种方式，深入思索方法及对策，并通过实践检验，逐步改良和完善方法。

长此以往，我们也会逐步成长为像龚教师一样的讨论型教师，虽不能至，心憧憬之。

3.对我们本学期的课堂改革工作思路有了肯定的启发。

本学期，根据学校的要求，我们分校将基于课程标准内容的学习及教材解读讨论进展课堂改革，那么怎么改，学期末课改效果要如何，我想本书将会对我们大家都有很深的启发和帮忙。

尤其是我们分校教师队伍年轻化，年轻人擅长学习，可塑性强，只要我们大家转变教学观念，方法得当，
擅长反思和总结，借助总校骨干教师们的带动和引领，我想我们本学期的课改工作定会取得良好的效果。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在新学期伊始，我将进一步深入学习龚教师的“学本课堂”教学理念，逐步尝试“自学、互学、展学”的教学方式，更多关注学生数学核心素养的培育，让学生真正成为学习的仆人，让每一名学生真正喜爱学数学。

让每一名学生的学习主动性和积极性都能得到激发。

龚雄飞讲座心得体会篇3
从2023年暑期培训第一次接触“学本教学”至今已有半年时间，这半年中随着我的教育教学实践阅历的不断积存，以及对《龚雄飞与学本教学》一书的研读，对“学本教学”的熟悉也由浅入深，由最初的质疑到如今的摸索着应用。

龚教师在书中对其教育教学理念的产生源头、理论依据、实践方法进展了详实的而系统的说明，并通过大量详实的例子说明有效合作如何完成，给人不少启迪。

结合龚教师书中的观点，思索自己的问题，我觉得需要在教育教学实践中做些新的尝试：
一、思维观念转变的问题。

我们总是说学生水平不行，学生的表达力量比拟弱，站起来根本不会说，小组合作不大有什么成效。

因此在课堂教学中更多的削减学生的活动，更多实行了教师主讲的形式。

龚教师对此有句话：失败是往往成不了胜利
之母，学生不经受胜利的体验，就无法去展现自信。

所以还是要给学生气会，哪怕他们临时说不到点子上。

教学中最大的资源是人力资源，要信任学生，依靠学生。

课堂上教师大包大揽，剥夺了学生的自主性。

结果就是学生进展少，甚至落后。

教师要擅长借助学生的力气，借力打力，实现课堂的大转变。

二、课堂的预备问题。

龚教师提出课堂胜利的70%靠教师的备课，30%靠教师的临场发挥。

在这一方面，我个人至少在备课方面下的功夫缺乏，经常满意于遵循旧教案，纸笔书写更多为了应付检查，留下了转变的时间反而少了。

其实，花更多的时间在课堂的问题预设上，思索学生课堂上的种种答复，应当会更有成效。

作为语文课，除了课前的预设外，还有资源的恰当使用。

谈及此，我想到了库尔勒进行的政治课堂大赛，选手们的材料选择很细心，一些选手亲自去采访、录像，将需要的内容呈现在课堂上，效果就很明显。

材料的积存功夫在平常，只有平常不停地积存，才可能会在教学时发挥作用。

三、小组合作的指导问题。

说实话，语文课毕竟如何争论，至少我自己在这方面没有明确的引导。

由于缺少引导，所以学生小组的争论几乎就是形式而已，无法深入。

龚教师在书中提到的策略让我们明白需要在小组合作上提出要求并且做出示范，培育学生良好的回答下列问题的习惯。

四、思维过程的问题。

一般来说，专家们比拟关注理工类学科，对于语文这样的学科，尤其强调情意目标，如何指导学生呈现思维过程，真有些不简单。

这正好是我需要讨论的课题，语文课也有思维的训练，只有指导学生合理思维、有效思维，才能对问题有更清楚地熟悉。

我想当下需要做的就是让学生把解决问题的思路说出来，不妨从选择题开头，让学生说出材料的主要意思，自己如何做出的推断。

在问答题方面，可以借助小组合作，尝试一下习题讲练。

课堂的转变需要一个过程，不同学科有着不同的特点，没有放之四海而皆准的万能良药。

对于《龚雄飞与学本教学》这本书，还有待在教育教学实践中进一步学习、讨论，为我所用，惠及学生。

龚雄飞讲座心得体会篇4
《龚雄飞与学本教学》一书中，龚雄飞教师将自己数十年的教育教学与目前国内中小学校课堂教学改革方向有机结合并深入剖析，提出了一种学本教学模式即先学后导、互助展评。

通过先学、互助、展评三步树立了以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心的思想。

不仅如此，这本书不仅有理论性的指导，还有案例式的分析与讲解，相当具体和详细。

在仔细拜读了这本书之后，我受到了极大的触动和启发。

纵观全书总共包含了四个章节的内容，首先，第一章节主要叙述龚雄飞教师的成长进展经受及学本教学理念的起源；其次，其次章节则具体阐
述了学本教育的理念及学本教学的内涵及策略；再次，第三章节以案例讲解的形式，进一步阐释学本教学；最终，第四章节主要为群众媒体及业界对学本教学的评说。

可以说，这本书中龚雄飞先生想要传达的理念实质上还是在答复一个问题——作为教师的我们究竟要教给学生什么？自由的意识、独立的思想、扎实的学习力量和顽强的意志品质，这些才是我们应当教给学生的。

我是一名小学语文教师，通过教学实践我愈加发觉我们教师在教授学问的过程中必需以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心。

正如龚雄飞教师在这本书中所提到的那样“可以把学问问题化、问题思维化、思维品质化。

”是啊，不仅仅是学问内容方面，自由的意识、独立的思想、扎实的学习力量和顽强的意志品质，这些也是我们身为教师应当教给学生的。

真的特别感谢龚雄飞教师，这本书真的让我获益匪浅。

今后，我肯定会进一步深入学习龚教师的“学本课堂”教学理念，将“自学、互学、展学”的教学方式运用到自己的语文教学之中，关注学生语文核心素养的培育，让学生真正成为学习的仆人，让学生真正喜爱语文学习。

【龚雄飞讲座心得体会范文】。