高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案：第二单元七仁义礼智我固有之教案4Word版含解析

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非所以要誉于乡党朋友也要”通“徼”，求取。

若火之始然，泉之始达“然”通“燃”，燃烧。

2、古今异义词：
恻隐之心，仁之端.也【古义：萌芽，发端；今义：（东西的）头。

】
有是四端而自谓不能者，自贼.者也【古义：残害；今义：偷东西的人。

】
庶民去之，君子存之【古义：丢弃；今义：至I」、往。

】
由仁义行，非行仁义也【古义：做，推行；今义：走，可以，能干。

】
反身而诚，乐莫大焉【古义：反省；今义：跟“正”相对。

】
3、词类活用：亦在乎熟.之而已矣（形容词的使动用法，使••…成熟）
4、文言句式：
（1）判断句
无恻隐之心，非人也。

五谷者，种之美者也。

非所以内交于孺子之父母也。

（2）倒装句
人之所以异于禽兽者几希。

非所以内交于孺子之父母也。

五谷者，种之美者也。

5、名句集锦
万物皆备于我矣。

五谷者，种之美者也；苟为不熟，不如荑稗。

自暴者不可与有言也，自弃者不可与有为也。

（四）作业：
熟读选文，完成《导学案》中“基础知识”部分习题。

第二课时
教学要点：
分析选文，学习孟子运用层进、对比和比喻说理的方法，体会孟子性善论思想的历史价值及现实意义。

一、检测学习，巩固基础
1. 下列加点词解释错误的一项是（）
A. 仁义礼智，非由外铄我也（比喻从外部给予）
B. 庶民去之，君子存之（一般人）
C. 反身而诚，乐莫大焉（反过来）
D. 自暴者不可与有言也（残害）
【答案】C（反：反省）
2. 下列对文中句子翻译有误的一项是（）
A. 人之所以异于禽兽者几希，庶民去之，君子存之。

人与禽兽不同的地方只有一点点，除去一般人，只有君子
B. 万物皆备于我矣。

人世间一切道理，我的本性中都具备了。

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境界？
明确：‘仁义礼智’四种发端”并不等于“仁义礼智”，只是说我们具备了达到“仁义
礼智”境界的潜能。

――在孟子看来，我们要达到“仁义礼智”的境界，至少要做到六个方面：①要“扩而充之”，②要“存之”，③要“求”之，④要“反身而诚”、“强恕而行”，⑤要“熟之”，⑥要不“自暴自弃”。

四、【合作学习】三读课文诵其情
1、孟子为人浩然正气，嫉恶如仇，但又有着菩萨心肠，试着用自己方式朗读课文，感受文中孟子的为人，并和同桌交流看法；孟子的这种为人又是运用什么方式（论证）表达出
来的？
“人皆有不忍人之心” 一章，从开头到“非恶其声而然也”，是慈母口吻；接下来从“无恻隐之心，非人也”，到“有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也”，则是严父口吻；“凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。

苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母”，则又是严父，又是慈母。

体会到这一层，才能更好地体会孟子的热心肠。

2、从课文所选的6段选文来看，课题就是全篇所阐发的中心，意思是说我们每个人本来就都已经具备了“仁义礼智”四种发端，而且它就好像每个人都有四肢一样。

那么，孟子是通过怎样的方式、或者说是运用了怎样的手法来引出这个中心的？
学生讨论，老师总结：
――首先是运用了层进式的手法引出论说中心的。

首先提出一个观点：“人皆有不
忍人之心”，这种“不忍人之心”就是“恻隐之心”，既然人皆有“恻隐之心”，那么，就会
有“因自身的不善而羞耻，见他人的不善而憎恶”的“羞惡之心”；因而也就会有“辞让之心”、“是非之心”，因而也就具备了“仁义礼智”四种发端了。

这里用的都是直接推理的逻辑手法，层层推进，一步步逼近论说中心，这种运用层进式手法引出论说中心的手法是理性极强的一种手法，非常值得我们去学习和借鉴。

--- 第二是运用正反对比的手法引出论说中心的。

从大的方面来讲，先从正面立论：“人皆有不忍人之心”，接着从反面推论：“无恻隐之心，非人也；……非人也；……非人也；……非人也；接着再把“恻隐之心”、“羞恶之心”、“辞让之心”、“是非之心”归为“仁义礼智”四端，最后引出所要论说的中心一一正反对比，辩证有力！
3、通过以上分析，第1段引出论说中心的手法极富理性，辩证有力，但是，运用层进
式也好，运用正反对比也好，而从逻辑上来说，用的都是直接推理的方式，而唯独对并非是
全文论说中心的“人皆有不忍人之心”这一观点不惜调动了“例证法”和“正反对比法”展
开了全面而深刻的论证，这是为什么？你从孟子所运用的“例证法”的论证中能得到一个怎
样的启示？
学生讨论，老师总结：
――“人皆有不忍人之心”这个观点是直接推理出论说中心的十分重要的理论基础，它就像为了求证一个几何命题而精心设定的一个坐标点，这个坐标点如果不存在，那么
有待求证的命题就不存在，同理：“人皆有不忍人之心”这个直接推理出论说中心的重要理
论基础如果站不住脚，本文的论说中心也就站不住脚。

――从孟子所运用的“例证法”的论证中我们可以得到这样一个启示：运用“例证法” 论证观点时，举例要全面，绝不能使用“孤证”。

而“孤证”现象在我们同学的作文中却是
屡见不鲜的。

五、【拓展延伸】。