化学教学反思三篇

化学教学反思三篇
【篇一：化学教学反思】
反思是教师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进展端详和分析的过程。

教学反思被认为是教师专业进展和自我成长的核心因素。

新课程特别强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前，教学中，教学后三个阶段。

在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解，教学目标的制定，教学方法的设计等多方面进展不断的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。

一、教学前反思：
在教学前进展反思，能使教学成为一种自觉的实践。

在以往的教学阅历中，教师大多关注教学后的反思，无视或不做教学前的反思。

其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进展反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏，汲取和内化的过程，更是教师关注学生，表达教学以学生为本这一理念的过程。

在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的依据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的实质理解清晰，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。

这样的设计使培育了学生通
过现象看本质的力量。

在接下来的教学设计中，我设计了分组争论，目的是培育学生的协作精神。

还安排的学生试验，以培育学生的动手力量。

另外在一道题中安排多种解法，拓展了学生的思维。

在接下来的练习中我采纳由易到难的手法，符合学生的思维进展。

上课前，我仔细地对教学思路，教学方法的设计，教学手段的应用及学生的年龄特点，在课上可能有的反响做了充分的反思。

经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二、教学中反思：
在教学中进展反思，即准时，自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进展。

课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最正确。

在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展现自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且许多学生积极参加争论，来评价其他同学的设计方案。

同时在教学中依据学生的思路和热忱，我准时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。

在我细心设计的问题的引导下，学生思路清楚了，课前预期的目的根本到达。

依据课堂上的详细状况，经过我适时地调整，创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的力量，更好的提高了教学质量和教学效果。

三、教学后反思：
教学后的反思——有批判地在行动完毕后进展反思，这种反思能使教学阅历理论化。

在课堂教学实践后准时反思，不仅能使教师直观，详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次讨论教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历；而且是将实践阅历系统化，理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师熟悉能上升到一个新的理论高度。

通过反思《物质鉴别的复习课》，对这一课进展全面反思后，我熟悉到要擅长处理好教学中学问传授与力量培育的关系，奇妙地创设能引导学生主动参加的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培育学生的学习兴趣，又培育学生思维力量，想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的进展。

【篇二：化学教学反思】
通过接近一年的教学实践，在各位教师的指导，帮忙下，发觉自己进步得很快，在化学教学方面取得了一些进步，但，还存在一些问题。

我通过听课学习发觉有的教师语音表达清楚，语音精炼；有的板书美观，惹人留意；有的课堂步骤清楚，层次清楚；有的方法独特，易于理解把握；有
的师生互动和谐，气氛活泼；有的.教师甘当配角，学生唱主角；有的讲课妙趣横生，永记不忘。

从这些特点看，自己的教学中要学习的地方还许多。

其中考试完毕，阶段反思发觉了一些问题，在此我向大家提出来，与大家商讨。

1、作为青年教师我要虚心请教老教师，解决好思想熟悉问题，青年教师有丰富的学问，但教学阅历、教学方法是缺乏的，还应有待于老教师的教导，我还需要虚心、虚心、再虚心，这也算我对自己提出的盼望吧。

2、通过教师教案评比，发觉自己的教案有问题，作为教案最起码要显示出课的内容、重点、难点、教学步骤、导入新课的方法、新课的讲授方法。

而有时由于时间、思想熟悉不到等缘由教案写的不充分，没有写清怎么引入新学问，怎么突破难点、重点，也看不出教学方法，甚至有时连教学步骤都没有，教师讲授学问不能光向学生讲授学问点，而是应加上一种艺术把学问传授给学生，这种艺术就是教学方法的表达，涉及到是先教什么，后教什么，是用语音表达，还是让学生自己总结，是用板书，还是用投影等等。

而且，作为青年教师必需做到标准教学，上课有教案，做到堂堂有教案，任何种类的课都应有教案，没有教案是不能上课的，应当有作业批改记录，仔细记载学生学习状况。

3、上课应做到师生沟通，教学过程是师生沟通的过程，学问的传授，学问的猎取都是通过这个沟通过程来完成的，在讲课过程中应当避开为了完成教学活动，教师讲教师的，学生该睡觉睡觉，教师根本不顾学生在干
什么，在课堂上学生不留意听教师讲课是教师的责任，教师应当在课堂上准时发觉，准时转变策略，比方：走下讲台，变换一下声音，转变一下动作，叙述一个有关的故事，向学生提问等等，都可能唤起学生的留意。

【篇三：化学教学反思】
一、对教学目标的反思
首先，学问、力量、情意三类教学目标的全面落实。

对根底学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的根底学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。

譬如，教师在讲解“物质的量”时，假如对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就常常消失定义和概念的推断错误的现象；对学生力量的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注意自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维力量没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题力量的下降；还有一个就是要擅长创设化学情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。

假如仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习力量的下降。

课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，教师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。

所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确熟悉学生的的学问根底和力量层次，采纳良好
地教学方法，重视学生地观看，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握精确。

教学重点、难点正确与否，打算着教学过程的意义。

若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。

在化学教学活动开头之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。

因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。

在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往消失对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。

这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最终，师生的达标意识要强，达成度要高。

对一些学问，教师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时观看学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是立刻就承受。

所以我们要随时猎取学生反应的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，到达共识。

二、对教学技能的反思
其一，讲授正确，语言标准简练。

良好的语言功底对一名一线教师特别重要。

物理学是有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。

其次，语言（一般话）要标准简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，
布满热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。

其二，板书精当，书写工整。

好的板书有助于将教学内容分清段落，说明主次，便于学生把握教学内容的体系、重点。

所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清晰、端庄大方。

作为一名新教师，开头时缺乏些粉笔字的阅历，没有考虑到让全班学生都看清晰，特殊是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的留意力和学习心情。

有的教师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波浪线，“五彩缤纷”，致使版面很不干净，有损于美育教育，记得笔者的高中物理教师能信手在黑板上画一个特别圆的圆，我们由此对他非常佩服。

此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能准时修改，错的地方不要用手掌任凭一抹，否则黑板就成了“花脸”。

板书又快又好，应当是努力的目标。

同时教师也要练就一些作图的根本功，学会如画直线，画圆，画各种姿态的小人物等等。

其三，教具的使用、试验操作娴熟，标准。

教师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作标准得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。

在学生试验之前，教师自己肯定要熟识各种试验的要领、操作标准。

教学反思是教师教学认知活动的重要组成局部，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进展的积极、持续、周密、深入的自我调整性思索。

回忆这两
年多来的的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化进展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从阅历的迷宫走向才智的殿堂。

三、对教学方法的反思
第一，面对全体学生，兼顾两头。

班级授课是面对全体学生的、能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习力量强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。

记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培育的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉赐予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓舞和帮忙，似乎他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生仰头阔步，越学越好；有学习有困难的学生信念缺乏，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

其次，学生的参加意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。

注意学法指导。

中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的根底上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的根底上通过演绎推理得到的。

学生只有在积极参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经受观看、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地把握规律的实质，与此同时学生的思
维才能得到真正的熬炼，表达其学习的主体角色。

所以，在课堂教学中教师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。

而在教学过程中，要想转变以往那种以教师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。

科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新奇的血液。

教师除了采纳对学生提问，分组争论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特殊是制作简单化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增加对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展现事物的运动和进展的全过程，为学生供应大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进展形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延长，两者协调协作，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广阔的教育工采纳。

在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。

最终，在教学过程中应有意向学生渗透化学的常用讨论方法和思想。

学生假如对化学问题的讨论方法有了肯定的了解，将对化学学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些讨论化学问题的思维方法，增加了学习力量。