信息技术与小学数学课程整合的实践与探索

信息技术与小学数学课程整合的实践与探索
【背景】本世纪中叶以来，人类社会正从工业社会逐渐向信息社会转变，尤其进入80年代以后，计算机技术和信息技术的迅猛开展，给人类社会带来了绝后的变化。

在这一范围，我国与西方兴旺国度相比，虽稍之落后，但这场革命给我国带来的庞大革新那么是有目共睹的。

计算机、多媒体、信息产业等各种新名词家喻户晓，尤其在教育界，人们越来越注重借助计算机和多媒体等技术，以给教育教学带来庞大的革新。

【内容提要】21世纪是信息技术占主导位置的世纪，信息技术将对教育发生庞大影响，并给未来社会带来庞大革新。

信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。

本文就将信息技术教育与小学数学课程整合的实际，作一些初步的讨论。

【】信息技术教育课程整合
新课程规范指出：〝要把信息技术作为先生学习数学和处置效果的强有力工具，努力于改动先生的学习方式，是先生乐意并有更多的精神投入到理想的，探求性的数学活动中。

〞应用多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术对文本、声响、图形、图像、动画等的综合处置及其弱小交互式特点,能充沛发明出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教员教学的顺利实施提供笼统的表达工具，能有效地
减轻先生课业担负，激起学习兴味，真正地改动传统教育单调形式，使乐学落到实处。

信息技术的出现和运用为我们的教学改良提供了新的时机，发生不可估量的教学效果。

它的出现，为我们的教学革新注入了新的生机。

那么小学数学教学中，如何把信息技术完美地融入到教学设计中——就像运用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流利，与教学进程天衣无缝呢？下面就依据自己的教学实际就信息技术教育与小学数学课程整合的效果，作一些初步的讨论。

一、信息技术与小学数学课程内容的整合
由于教学纲要和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有清楚时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。

华罗庚曾经说过，对数学发生单调有趣、奥秘难懂的印象的主要缘由就是脱离实践。

但是理想的生活资料，不只可以使先生体会到所学内容与自己接触到的效果毫不相关，而且可以大大调动先生学习数学的兴味，使先生看法到理想生活中隐藏着丰厚的数学效果。

因此，数学学习资料的选择应十分留意联络先生生活实践，注重实效性。

例如，在教学«轴对称图形»时，教员先用计算机展现一幅图像明晰、颜色艳丽的秋天景色，并声情并茂地说：如今是秋天，你们看，秋天多美啊，火红的枫叶，美丽的蝴蝶，青翠的松树……离开秋天的大自然中，你会发现很多美景。

同时，电脑逐一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着让先生找
出它们的特点。

这样美的画面和先生生活阅历中的自然美融合在一同,惹起了先生们的审美感，欢悦的愁容在他们的脸上绽放，他们饶有兴味地进入了求知境界。

又如：教学«亿以内数的读法和写法»时，课前布置先生自己经过各种途径〔包括上网〕，搜集有关数据，课上让先生汇报他们带来的资料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中疆土空中积大小，有的是往年中央电视台春季晚会的收视率……经过生动的、富有教育意义的、有压服力的数据、统计资料，先生不只轻松的完本钱节课的教学义务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱迷信的思想教育。

这样应用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学课程教学中来，充沛应用各种信息资源，引入时代死水，与小学数学教学内容相结合，使先生的学习内容愈加丰厚多彩，更具有时代气息、更贴近生活，使先生的学习兴味愈加浓重；同时也可使教员拓宽知识面，改动传统的学科教学内容，使教材〝活〞起来。

二、信息技术与小学数学课程教学方式的整合
信息化整合数学学科教学应添加新的教学方式。

基于这一思索，无看法让先生自己去查阅资料或停止社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不只可开阔先生的知识视野、丰厚课余知识，而且可培育先生自主探求知识的才干，提高先生
搜集和处置信息的才干。

如教学«复杂的统计»时，一位教员以网页的方式设计了如下的学习方案：①播放一十字路口的交通场景，启思：你用什么方法能概括出这个路口各种汽车经过的状况呢？②页
面显示：划〝正〞字统计或列表统计〔先生自在选择并完成统计义务〕。

③团体交流，说说你从这项统计义务中知道了什么？④让先生在网上搜集各城市人均支出、各国森林面积等信息，整理数据，自己停止相应的统计，并说明统计意图。

先生在这一自主探求的进程中不只纵情地吸取知识，而且深深地领悟了其知识在社会生活中的〝适用性〞和〝价值性〞，更重要的是学会了剖析和正确看待身边的各种信息，教学方式丰厚，教学效果甚是丰厚。

信息技术与学科教学整合的新型教学形式中，应用信息技术教育的优势，充沛调动先生看法与实际的客观能动性，让先生真正成为数学学习的主人，教员不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为先生一般化学习探求活动的辅导者与支持者。

三、信息技术与小学数学课程教学方法的整合
信息化环境下的教学进程具有开放性，学习进程具有交互性；内容方式出现多媒体化。

革新现行的学科教学方法，由传统的单向灌输转变为启示构建，突出认知主体在构建中的作用,利于先生真正了解和掌握基本的数学知识与技艺、数
学思想和方法，同时取得普遍的数学活动阅历,促进先生的片面开展。

例如，在教学〝圆的面积〞时，教材虽然提供了实验方法，但实验进程复杂、难以详细操作，且费力费时。

教学中，充沛运用CAI演示：用白色曲线表示圆的周长，用蓝色线段表示半径，用黄色表示面积局部，多层次地将一个圆等分红2份、4份、8份、16份、32份……,使先生直观感遭到:一个圆分红很多的扇形,等分的份数越多,小扇形就越接近于等腰三角形,围成的那条封锁曲线就越接近直线,并启示先生想象,分组剪拼操作:怎样把圆转化成一个已学过的图形？〝一石激起千层浪〞，同窗们有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。

在此基础上，引导先生探求：①所拼成的图形的面积与圆面积有什么关系？②它们的长〔底〕、宽〔高〕与圆的周长、半径是什么关系？先生迅速就笼统概括出了圆面积计算公式。

这样，既有效地处置了教学中的重点，打破了难点，又优化了教学进程，提高了教育质量。

四、信息技术与小学数学课题研讨的整合
如今是一个信息爆炸的时代，在这样一个信息瞬息万变的信息时代，可以应用信息技术停止探求性课题的研讨。

如在校园网或教员的团体主页上，发布研讨的课题〝在生活中寻觅数学〞等，让全校不同年级、不同班级的先生围绕选
题，或团体或结分解学习小组，经过网络资源，查找有关资料，在教员的指点下，整理自己的效果，写成小论文在网上发布。

运用信息技术停止与小学数学拓展型课题的整合，使先生的学变得更为自动。

他们在交流研讨中，不只学习他人的研讨效果，而且对自己所研讨的效果有喜悦感，成就感，同时感遭到与他人讨论、探求的乐趣。

五、信息技术与先生创新才干培育的整合
著名教育家苏霍姆林斯基说过：〝在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研讨者、探求者，而在儿童的肉体世界中，这种需求特别剧烈。

〞关于小先生创新看法的培育，我以为要经过引发先生心思上的〝认知矛盾〞，促使先消费生猎奇心、求知欲和兴味。

如在教学分数的基本性质时，教者运用多媒体，经过讲故事的方式创设如下情境：在愉快的音乐声中，熊妈妈带着四只小熊高快乐兴地在做游戏。

休息时熊妈妈拿出几个异样大的蛋糕对小熊们说：〝孩子们，你们明天表现都很好，所以我要奖蛋糕给你们吃。

〞说着，熊妈妈把其中的一块蛋糕平均分红两份，奖给老大一块。

老二说：〝我要两块。

〞老三赶忙说：〝我要三块。

〞老四急着说：〝我要四块。

〞……熊妈妈看着孩子们快乐地拿着蛋糕跑了，笑着说：〝我既满足了它们的要求，而每个孩子失掉的又是异样多。

〞此时提出效果：
同窗们，你们知道熊妈妈是怎样分的吗？课件中艳丽的颜色，生动逼真的画面，幽默的提问，激起先生心思上的〝认知矛盾〞，发生弄清未知的心思需求，构成意向。

在教学复杂的统计初步知识一课后，为了提高先生对数据停止采集、归结、剖析并作出解释和判别的才干，可以引导先生应用多媒体网络信息资源停止探求性学习。

在教学中，要求先生将我国历届奥运会上所获奖牌的数目、名次制成统计表，并对统计结果停止剖析。

先生依据自己的需求或许独立或许小组协作，应用网络查阅历届奥运会的资料，并将我国在历届奥运会中的效果记载上去，经过火析挑选出有用的数据制成统计表，对统计效果停止剖析。

这不只要利于先生应用现代教育技术停止探求学习，停止数学的〝再发明〞，提高创新才干，更增强了先生的民族自豪感和爱国之情。

〝信息技术与课程整合〞是我国面向21世纪基础教育教学革新的新视点，是一个临时而艰难的义务。

我们只需积极倡议和探求信息技术和课程整合的教学，力图在最短的时间里找出最正确途径，就可比拟〝担忧〞地把课堂〝真正〞还给先生，任其〝八仙过海—各显神通〞地自动探求知识，使先生的特性失掉最充沛的开展，使教育不再是〝模子印造厂〞。