2023年-2024年教师资格之中学语文学科知识与教学能力高分通关题型题库附解析答案

2023年-2024年教师资格之中学语文学科知识与教学能力高分通关题型题库附解析答案
单选题（共45题）
1、下面是教师在教授《中国石拱桥》时设计的教学重难点，对此分析错误的是（）。

A.该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点
B.课文的教学重点应该落脚到情感的角度，而不应该是说明顺序
C.语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一
D.该教师对本文重难点的把握是合理的，体现了说明文的特征
【答案】 B
2、某教师讲授判断句时，列举了以下例句。

其中不是判断句的一项是（）
A.太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之
B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也
C.此臣日夜切齿拊心也
D.今急而求子，是寡人之过也
【答案】 A
3、教学《荷塘月色》，为了让学生理解“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”的修辞手法，教师补充其他句子加以说明，下列不合适的是（）
A.我的思想感情的潮水，在放纵奔流着
B.希望的肥皂泡虽然迸裂了，载在敞口船里的米却总得粜出
C.一口口米酒千万句话，长江大河起浪花
D.那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。

荷花变成人了?那不是我们的水生吗
【答案】 D
4、阅读以下材料，回答问题。

A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知的好习惯
B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词中的重要字音、字词
C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章重要词语的深刻含义
D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习、提高学生的自学能力
【答案】 A
5、教师组织学生开展“外国文学作品及其作者生平——知人论世”主题活动，要求各小组提前列出相关作品及其作者信息的清单。

下列选项中，信息对应有误的是（）。

A.《金色花》——泰戈尔——印度
B.《走一步，再走一步》——莫顿·亨特——美国
C.《最后一课》——都德——法国
D.《蝈蝈与蛐蛐》——法布尔——法国
【答案】 D
6、以下教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是（）。

A.强调语文教学要充分发挥教师的引导作用.引导学生掌握语文学习方法.改进学习方式
B.强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性
C.强调语文课程应努力体现实践性和综合性
D.强调语文课程的工具性与人文性应融为一体
【答案】 A
7、阅读材料，回答问题。

A.在这个片段中，教师抓住了“老爷”这个包含着丰富意蕴的词语大做文章，体现了教师深厚的语言文字素养
B.找对语言点后，教师在课堂上充分发挥了引导者的作用，两次引入相关经验或知识给学生铺路搭桥，体现了教师强调要让学生经过努力.自主地获得知识的教学意识
C.“但是，既然旧情难忘，为什么又要喊周朴园为‘老爷’呢?”是铺垫性问题，打开了学生准确理解文中侍萍对周朴园称呼的巨大变化的原因大门
D.借助学生已经学过的课文知识，帮助学生快速理解侍萍执意要拉开距离的怨愤心理，激活了学生的学习体验，体现了教师帮助学生借助已有的知识去获取知识这一教学技巧
【答案】 C
8、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，教师对“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合”这一要求在综合性学习中的实施，理解错误的是（）。

A.应联系生活中的实际问题开展学习活动
B.主要由教师自行设计和组织相关探究活动
C.应强调合作精神，培养学生组织策划协调的能力
D.应以提高语文素养为目的，进行跨学科学习
【答案】 B
9、（2019年真题）某男，45岁，平日喜食辛辣，脾气暴躁。

近日突发头晕耳鸣、咳嗽吐衄、痰多黄稠、咽膈不利、口渴心烦，证属肝火犯肺，宜选用的成药是（）
A.导赤丸
B.芩连片
C.黛蛤散
D.西黄丸
E.新雪颗粒
【答案】 C
10、依据语文新课标的表述，下列说法错误的一项是（）
A.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践
B.语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的
C.各学段的阅读教学都要重视朗读和背诵，朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调
D.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程
【答案】 C
11、教师在教学茅以升的《中国石拱桥》时，引导学生准确把握本课学习重点。

下列教学不恰当的是（）
A.梳理全文的说明结构和特点
B.学习文中说明语言的准确、生动的特点
C.理解文中作者的情感变化
D.了解中国石拱桥的特点
【答案】 C
12、教师讲解文言文专题时，要求学生搜集并整理省略句式。

下列符合要求的是（）。

A.弃甲曳兵而走（《寡人之于国也》）
B.而今安在哉（《赤壁赋》）
C.沛公之参乘樊哙者也（《鸿门宴》）
D.虽才高于世（《张衡传》）
【答案】 A
13、赏析诗歌意象是学习古诗内容、体会诗歌情感的重要途径。

在学习完杜甫的《登高》之后，教师带领学生总结古诗词中常见的意象及其所表达的情感。

下列意象中，与意象“猿啸”所表达的情感较为一致的是（）。

A.明月
B.大雁
C.菊花
D.芭蕉
【答案】 D
14、语文课堂教学媒体的选用应该遵循以下原则：一是紧扣教学目标选用媒体，二是依据教学内容和教学对象。

在学习《威尼斯商人》一课时，教师打算放映其同名电影的视频资料。

下列选项中，对该教师的做法评价正确的一项是（）
A.课前根据课文内容，精心剪辑，课上根据教学内容有选择地播放、讲解
B.课上播放整部电影，边播放教师边讲解
C.自习课播放整部电影，不感兴趣的学生可以自习
D.教师作为设备操作员、课堂的监督者，课上播放电影，把课堂完全交给学生【答案】 A
15、教学戴望舒《我用残损的手掌》时，教师准备联系其他抗日战争题材的课文渗透爱国教育，下列不合适的是（）。

A.孙犁《芦花荡》
B.艾青《我爱这土地》
C.李大钊《艰难的国运与雄健的国民》
D.端木蕻良《土地的誓言》
【答案】 C
16、学习《岳阳楼记》，教师讲解“不以物喜，不以己悲”指出这两句文意互相交错，上下互文，互相补充来表达一个完整的意思，又找出一个例子让学生加以体会，下列适合的是（）。

A.晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒
B.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙
C.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳
D.将军角弓不得控，都护铁衣冷难着
【答案】 D
17、《记梁任公先生的一次演讲》一文中引用了《箜篌引》《闻官军收河南河北》和《桃花扇》，对这三篇作品思想情感的共同点分析正确的是（）
A.表现出热爱祖国的炽热情感
B.传递了国破家亡的悲伤之情
C.表达了希望祖国繁荣的愿望
D.借爱情故事表现国家的兴衰
【答案】 A
18、在古代诗词鉴赏课上，教师讲解诗词的题材内容分类时，了解到学生对咏史诗非常感兴趣。

为了加强学生的记忆，教师给出了一些示例，请学生说出与诗句相关的历史人物。

下列学生的回答中，错误的是（）。

A.江东子弟多才俊，卷土重来未可知——项羽
B.或为渡江楫，慷慨吞胡羯——岳飞
C.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山—李广
D.当时浣纱伴，莫得同车归——西施
【答案】 B
19、学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，教师对其中的阅读与写作的教学建议部分进行归纳总结，其中总结错误的一项是（）。

A.阅读教学应引导学生钻研文本.在主动积极的思维和情感活动中。

加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣
B.各个学段的阅读教学都要重视朗读和精读
C.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔.乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上.表达真情实感
D.写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节.指导学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
【答案】 B
20、教师组织学生开展“中国古代戏剧”专题研究，要求学生列举元代著名戏剧作品。

下列作品符合要求的是（）。

A.孔尚任《桃花扇》
B.王实甫《西厢记》
C.洪异《长生殿》
D.汤显祖《牡丹亭》
【答案】 B
21、教学《事物的正确答案不止一个》一文后，为引导学生进一步学习议论文，教师向学生介绍了以下议论文。

下列不适合推荐的是（）。

A.丁肇中《应有格物致知精神》
B.季羡林《希望在你们身上》
C.陶行知《创造宣言》
D.严文井《永久的生命》
【答案】 D
22、某教师在讲解朱自清的《荷塘月色》时，谈及朱自清的散文有“抒情型”与“叙事型”的区分，以下不属于其“抒情型”散文的是（）。

A.《桨声灯影里的秦淮河》
B.《绿》
C.《背影》
D.《歌声》
【答案】 C
23、学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。

根据你的生活经验，这对夫妻美在何处”学生回答后，教师引出“缺陷美”。

然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。

对该教学导入的评价不恰当的是（）。

A.整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习
B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度
C.联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫
D.教师直接展示断臂雕像，开门见山入题，更能激发学生学习兴趣
【答案】 D
24、某教材设置了“民俗风情”专题，下列作品中适合被选人的是（）。

A.朱自清《背影》
B.曾朴《孽海花》
C.戴望舒《雨巷》
D.贾平凹《秦腔》
【答案】 D
25、某教师在教授《大堰河——我的保姆》时，制定了一个教学目标：学习诗歌的诵读方法，体会使用排比、反复修辞的好处。

下列最符合这一教学目标的做法的是（）
A.让学生默读全诗，勾画出自己喜欢的句子
B.让学生大声朗读，画出诗中相似的句子
C.让学生自由阅读，体会诗歌的感情基调
D.让学生进行赛读，用竖线画出诗句中的停顿
【答案】 B
26、教师在教学《智取生辰纲》一课时，先用多媒体设备为学生放映了电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”的片段。

下列对该教师行为的分析中，错误的是（）。

A.在课堂上放映电视剧片段，浪费时间，影响教学进度
B.视频片段带来的直观体验有利于学生准确理解人物形象
C.观看电视剧片段有利于学生梳理课文内容与故事情节
D.在课堂上放映电视剧片段有利于激发学生的学习热情
【答案】 A
27、在学习完八年级下册第二单元《组歌》后，教师为让学生深刻理解并且正确使用学到的修辞手法，给出了以下句子：
A.甲同学：第（1）句中用到了拟人的修辞手法，把云彩和田野比拟成了一对情侣
B.乙同学：第（2）句用到了排比和拟人的手法
C.丙同学：第（3）句将隆隆的雷声比作剑，是比喻的修辞手法
D.丁同学：第（4）句连续用三个“烧毁”是强调的修辞手法
【答案】 D
28、以下教师对《义务教育语文课程标准（2018年版）》教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是（）。

A.强调语文教学要充分发挥教师的主导作用，引导学生掌握语文学习方法，改进学习方式
B.强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性
C.强调语文课程应努力体现实践性和综合性
D.强调语文课程的工具性与人文性应融为一体
【答案】 A
29、教师组织学生开展“中国古代诗歌中的多样化题材”主题活动，要求各小组按题材分类整理相关诗歌作品。

下列选项中，与其他三项作品不属于同一题材的是（）。

A.黄巢《题菊花》
B.李白《越中览古》
C.林逋《山园小梅》
D.骆宾王《在狱咏蝉》
【答案】 B
30、在学习《陈情表》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统（）
A.范文系统
B.知识系统
C.助读系统
D.作业系统
【答案】 C
31、学习完《过秦论》，教师补充了一段最新的考古资料，阅读并按照要求答题。

A.教师能关注课程内容的时代变化，紧跟时代潮流
B.教师能结合史实资料拓展语文课程，实现了课程的综合
C.与课文内容相悖，阻碍学生对课程内容的理解
D.激活了学生思维，可以引导学生勇于质疑权威，积极探索
【答案】 C
32、学习《我有一个梦想》，教师将教学重点之一设置为“结合背景材料，深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实”，对于这一做法分析不正确的是（）
A.过度强调文学作品的政治性
B.合理地引导了学生的学习方向
C.这一设置充分考虑了学生对于西方文化政治背景不熟悉的特点
D.有助于学生理解这篇演讲的深远意义
【答案】 A
33、阅读以下教学片段．回答问题。

A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解
B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境，使学生的思维缺乏连续性、稳定性
C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间
D.教师在教学过程中环环相扣、思路清晰、充分利用了课堂教学时间
【答案】 C
34、阅读综合性学习“漫游语文世界”教学设计（片段），按照要求答题。

教师组织学生分成五个小组，小组成员分别展示课余时间搜集的生活中与语文相关的资料。

A.搜集、展示与交流环节的开展，可以有效引导学生关注生活中的语文现象，培养其思考、分析和总结的能力
B.展示交流阶段是体验获得新知、克服困难及品味快乐的过程，学生能够增加知识储备，获得独特的情感体验
C.教师在组织学生展示交流的过程中未能体现学生的主体地位，教师在搜集材料的展示和分享环节中占据主导地位
D.展示交流阶段过后，教师应充分发挥参与和指导作用，对此次学习活动的过程、作用和收获进行总结与评价
【答案】 C
35、学习《囚绿记》时，教师提出一个问题：这篇文章有什么深刻内涵?教师提问后，教室内很安静，没有学生回答此问题。

教师继而又提出了三个问题：作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又“放绿”?“放绿”之后又为何“怀绿”?教师鼓励学生结合时代背景进行讨论，最终总结出文章内涵并有条理地表述出来。

下列针对教师以上教学行为的评价，不恰当的是（）。

A.教师在首次提问无人回答后，应对学生行为及时给出正面评价，以免降低了学生学习的积极性
B.教师之后所提的三个问题是教师对教学方法、教学策略的及时调控，体现出教师的教学机智
C.后三个问题的设置由易到难、由浅到深，有助于引导学生积极思考，逐步理解文意
D.教师要求学生结合时代背景分析讨论，体现出教师对学生适时、适度的引导作用
【答案】 A
36、阅读下文有关《在马克思墓前的讲话》的教学反思，回答下面的问题。

A.这名教师在自己上课结束的时候，能够注重教师的自我反思，总结课堂的得失，以便于日后教学的不断改进和完善。

B.教师的自我反馈，要是再加上学生的自我反馈，相信会有更好的效果。

C.语文教学提倡全面提高学生的语文素养，而唯一的办法就是教学反思。

D.对于语文教学我们要求有大语文观，所以我们不仅需要对具体的句子进行指导，而且需从整体上把握文章。

【答案】 C
37、以下是某位初中语文教师“自由写作”教学的片段，阅读并回答问题。

(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.教师抓住学生生活中交往的情感需求，使学生有了作文的真实期待.适时切入了作文话题：介绍自己
B.用比喻的形式介绍怎么写作文.不利于学生的理解.有欠考虑
C.为学生提供检测材料.容易让学生形成形式化思维，不利于学生作文内容的丰富
D.学生提出的问题欠缺深度.由此可见教师对课堂生成的把控失当
【答案】 A
38、阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。

A.有助于学生提高阅读效率
B.有助于学生提高写作能力
C.有助于学生提高分析总结能力
D.有助于学生提高口语表达能力
【答案】 A
39、学习《兰亭集序》，教师在课堂上亲笔撰写了一幅书法作品，让学生判断是什么字体（行书），“大家说说，有我国‘天下第一行书’之称的作品是什么?”（《兰亭集序》）教师课件展示作品，让学生感知行书行云流水之美。

“今天，我们一起看看这篇作品写了什么内容。

”对该教学行为的分析不当的一项是（）。

A.导入形式新颖，有助于展示教师的特长
B.课堂上撰写作品，时间略长，导入稍显拖沓
C.导入比较好地引入了教学内容
D.丰富了课堂.一定程度上可以激发学生的兴趣
【答案】 A
40、教师在讲解鲁迅的《故乡》一文时，要求学生回忆《呐喊》中的人物形象，以下不正确的是（）
A.阿Q
B.祥林嫂
C.孔乙己
D.华老栓
【答案】 B
41、学习鲁迅《故乡》时，在讲解“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色”时，为了引导学生掌握“借代”这种修辞方式，教师列举使用该修辞手法的其他语句来说明。

下列语句中，不能作为例子使用的是（）
A.此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗
B.两岸青山相对出，孤帆一片日边来
C.我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了
D.把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早
【答案】 C
42、教师在讲解苏轼的《水调歌头》时，让学生说出其他包含节日的诗作，以下不适合用来举例的是（）
A.陆游《十一月四日风雨大作》
B.王维《九月九日忆山东兄弟》
C.王安石《元日》
D.李清照《醉花阴》
【答案】 A
43、教学《孔雀东南飞》一课时，教师看到学生为诗中焦仲卿和刘兰芝的坚贞不渝的爱情故事所动容，于是趁机组织学生开展“古代诗词中的爱情”主题研究，并给出了一些示例。

下列诗句中不符合爱情主题要求的是（）。

A.曾经沧海难为水，除却巫山不是云
B.欢笑情如旧，萧疏鬓已斑
C.泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去
D.身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通
【答案】 B
44、阅读以下材料，回答问题。

A.第一课时引导学生认识作者和了解文革背景，能提高第二课时的学习效率
B.第二课时由浅入深的问题设置，逐步引导学生对文章主旨的理解和思考，但教师要完成几个主要问题的思考和对忏悔自责精神的理解和拓展，就必须加进对作者和文革背景的详细介绍
C.没有关注课文“以小见大”的写作特点，应从这篇文章“以小见大”的写作特点入手，多找几个例子，引导学生揣摩这种写法
D.拓展内容能紧扣文章主旨，有对他人忏悔、反省的理解和思考，更有对自己的反省、思考
【答案】 B
45、在“经‘典’广告语”学习活动中，课前教师让学生搜集运用典故的广告语。

下列学生搜集的广告语中，没有运用典故的是（）。

A.煮酒论英雄，才子赢天下
B.世外桃源怡园寻，安居乐业好家园
C.胶鬲生涯，桓宽名论；夷吾煮海，傅说和羹
D.美味引来天下客，酒香引出洞中仙
【答案】 D
大题（共12题）
一、阅读材料，回答下列问题。

《活板》原文板印书籍，唐人尚未盛为之。

五代时始印五经，已后典籍皆为板本。

庆历中有布衣毕昇，又为活板。

其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。

先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。

欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。

若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。

常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。

每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。

不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。

有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。

不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印为予群从所得，至今保藏。

探究·练习一、毕昇发明的活字版印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位?王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在哪里?读了两篇短文后，你感受最深的一点是什么?请与同学一起讨论交流。

二、“为”基本的意思是“做”，动词，但在句子里要根据上下文翻译成不同的动词。

它也可做介词，还可做其他的词。

找出课文中有“为”字的句子，整理在笔记本上，比较它们在句子中的意思有什么不同。

三、解释下列句子中加点的词。

1.板印书记，唐人尚未盛为之
2.用讫再火令药熔
3.则以一铁范置铁板上
4.旋刻之
【答案】本题考查教师对于课堂教学设计环节的深层次理解。

题目中给出两个答题角度，其一“重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用”主要立足于课程内容对学生情感、价值观的引导;其二“积极开发、合理利用课程资源”则是从课堂教学手段来阐发认识、提明观点。

两个角度二选其一便可。

二、《咏月诗三首》原文把酒问月李白青天有月来几时？我今停杯一问之。

人攀明月不可得，月行却与人相随。

皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。

但见宵从海上来，宁知晓向云间没？白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？今人不见古时月，今月曾经照古人。

古人今人若流水，共看明月皆如此。

唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。

月下独酌李白
【答案】第一：明确教学目标是从三个维度展开：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；第二：明确教学目标书写四个方面：1.行为主体必须是学生；
2.行为条件，如时间、场所等；
3.行为动词必须是具体、可测评的；
4.表现程度：质量效果。

第三：明确教学目标制定的依据：1.学科课标，即《义务教育语文课程标准（2011版）》中对古诗词教学的相关目标要求；
2.教材文本，即该篇《咏月诗三首》在这册教材中或这单元中的作用、地位及重要性；
3.学生情况，即所学习对象的主体——学生所具备的基础知识水平和理应达到的水平，以及学生的具体兴趣、认知情况等等。

三、阅读材料，完成题。

《口技》林嗣环原文京中有善口技者。

会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

众宾团坐。

少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。

既而儿醒，大啼。

夫亦醒。

妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。

又一大儿醒，絮絮不止。

当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿合乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。

满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

未几，夫_鼻句声起，妇拍儿亦渐拍渐止。

微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。

宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”。

夫起大呼，妇亦起大呼。

两儿齐哭。

俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。

中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。

凡所应有，无所不有。

虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。

撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

课文导语本文记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境，如闻其声，令人叹服。

作者笔下的这场口技表演距今已三百多年，今天仍能使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力。

单元导语“语文是人类文化的重要组成部分。

”这个单元选的是文化艺术方面的文章。

通过阅读，我们可以从中看到作者对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化素养，陶冶情操。

学习本单元，要在理解课文的基础上，练习自己的生活体验，体会课文的思想内容．品味并积累优美的语句。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用．提高自己的欣赏品味。

【答案】文中三次描述听众的反应：一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。

“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。

此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。

“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。

“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思．细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。

说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。

三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。

写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。

这三处侧面描写．层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。