《周亚夫军细柳》《绛侯周勃世家》对比阅读及答案

《周亚夫军细柳》《绛侯周勃世家》对比阅读及答案
第一篇：《周亚夫军细柳》《绛侯周勃世家》对比阅读及答案《周亚夫军细柳》《绛侯周勃世家》对比阅读
（一）《周亚夫军细柳》
文帝之后六年，匈奴大入边。

乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。

上自劳军。

至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。

已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

天子先驱至，不得入。

先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。

’”居无何，上至，又不得入。

于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。

”亚夫乃传言开壁门。

壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。

”于是天子乃按辔徐行。

至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。

”天子为动，改容式车。

使人称谢：“皇帝敬劳将军。

”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。

文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。

（二）《绛侯周勃世家》
周勃，沛人。

高祖为沛公初起，从入汉中，拜为将军。

食绛八千二百八十户，号绛侯。

文帝即立，以勃为右丞相。

居十余月，乃谢请归相印。

岁余，陈丞相平卒，上复用勃为相。

十余月，上曰：“前日吾诏列侯就国，或颇未能行，丞相朕所重，其为朕率列侯之国。

”乃免相就国。

岁余，每河东守尉行县至绛，绛侯勃自畏恐诛，常被甲，令家人持兵以见。

其后人①有上书告勃欲反下廷尉逮捕勃治之。

文帝朝，太后以冒絮提文帝，曰：“绛侯绾皇帝玺，将
②兵于北军，不以此时反，今居一小县，顾欲反邪！”文帝既见勃狱辞，乃谢曰：“吏方验而出之。

”于是使使持节赦勃，复爵邑。

孝文十一年薨，谥曰武侯。

注释：①冒絮：头巾。

②狱辞:案件的供词。

1．给文中画波浪线的句子的断句（两处）
其后人有上书告勃欲反下廷尉逮捕勃治之 2．下列句中加点词语解释有误的是（）A．军细柳（驻军）B．已而之细柳军（后来）不久．．．C．居十余月（经过）D．顾欲反邪！（反而）．．3下列句中加点词语的用法相同的一项是（）A．①称善者久之②吏方验而出之B．①请以军礼见②不以此时反．．．．C．①其将固可袭而虏也②吏方验而出之D．①亚夫乃传言开壁门②乃免相就国．．．．4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）上自劳军。

至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。

（2）不以此时反，今居一小县，顾欲反邪！
5．从文中看，周勃、周亚夫父子二人的共同特点是：；文帝在对待父子两人的态度中也有一共同点是：。

参考答案：
1．其后人有上书告勃欲反 /下廷尉 /逮捕勃治之 2．B 不久
3．C（A①音节助词②他B①用②在C 都是承接关系D①才②于是）4．（1）皇上亲自去慰劳军队。

到了霸上和棘门的军营，皇上的车队长驱直入，将军及其属下骑马迎送。

（2）他不在这时造反，如今住在一个小小的县里，反倒要造反吗？5．忠心耿耿；知错能改参考译文：
周勃，是沛县人。

高祖作为沛公刚刚起兵的时候，周勃跟随（高祖）进入汉中，被任命为将军。

赐绛县八千二百八十户作为食邑，号称绛侯。

文帝即位，任命周勃为右丞相。

过了十个多月，周勃就推辞请求归还相印。

过了一年多，丞相陈平去世，皇帝又起用周勃担任丞相。

过了十多个月，皇上说：“前些天我下诏让列侯前往自己的封地，很多人没有去，丞相您是我所器重的人，可要替我率领列侯回封地。

”于是免去丞相职位回到封地。

（回到封地）一年多，每当河东郡守和郡尉巡行所主之县到达绛县的时候，绛侯周勃自己害怕被杀，经常披着铠甲，命令家人手里拿着武器来会见（郡守郡尉）。

后来有人上书告发周勃想要谋反，诏令下达到廷尉，廷尉逮捕周勃治罪。

文帝朝见太后，太后顺手抓起头巾向文帝扔去，说：“以前绛侯身上带着皇帝
的印玺，在北军领兵，他不在这时反叛，如今他住在一个小小的县里，反倒要叛乱吗？”文帝已经看到绛侯的供词，便向太后谢罪说：“狱吏刚好查证清楚，要放他出去了。

”于是派使者带着符节赦免绛侯，恢复他的爵位和食邑。

文帝十一年周勃去世，谥号武侯。

第二篇：周亚夫军细柳说课稿
《周亚夫军细柳》说课稿
蔡朝国
各位评委老师，中午好，我是语文第N号说课者，我今天说课的题目是《周亚夫军细柳》（板书：课题、作者），下面我将从教材分析、学生分析、教法学法、教学目标、教学过程以及板书设计六个方面，对本课题进行说明。

【教材分析】
《周亚夫军细柳》是人教出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册第六单元的第三篇课文。

是《史记》中的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，通过正面、侧面描写相结合的手法，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。

从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，整体感知课文内容大意，通过多读熟读，积累常见文言词语，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高文言文的阅读能力。

并了解塑造人物形象的方法及其作用。

教师教学用书中本单元的设置意图这样写道：学习古诗文，不仅要学习、掌握古汉语，而且要通过学习来了解我国传统文化的精要，受到优秀传统文化的熏陶。

【学生分析】
经过一年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。

在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。

因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。

【教法学法】
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

为充分体现“学生主体、教师主导”原则，结合教材特点
和学科特点，主要采用启发、点拨式教法，借助多媒体课件进行教学。

可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。

学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

【教学目标】
根据以上的分析，结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：1．知识与能力目标：了解有关司马迁及《史记》的文学常识；继续积累文言词汇。

2．过程与方法目标：借助课文注释和工具书疏通文义；重点分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。

3．情感与价值目标：学习周亚夫忠于职守的精神。

重点与难点：1．重点是积累文言文常用实词；学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。

2．难点是分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。

【教学过程】
依据教学目标，我把本节课分为几个版块：第一版块：导入新课，激发兴趣。

（2分钟）
没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占有举足轻重的地位。

公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，学校学习也需要纪律。

想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军令行禁止，勇退倭寇；红军三大纪律、八项注意，人人称颂。

今天，就让我们到课文中认识另一位纪律严明的将军吧！
/ 3 此设计的目的是：由俗话及纪律严明的几个典型人物引出本文的中心人物，激活课堂，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。

同时，以岳家军和戚家军作导入，有助于学生在理解本文主人公治军严明的特点。

第二版块：整体把握，感知课文。

（13分钟）
1.自由朗读，整体感知。

学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注
意语气、停顿。

关于这一小环节，可通过2个渠道完成：①由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。

②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。

2.检查练习，巩固反馈。

此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。

如重点文言一词多义：劳、军、居等词语的理解，翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。

本部分对重点文言字词的学习是学习重点之一，应作突出。

3.再读课文，理清结构
此部分主要是要求学生概括三个段落的大意，明确第2段是文本的中心段落，要做重点学习，1、3两段的理解对本文的对比烘托的写法来突出人物形象，起到辅助作用。

《新课程标准》对文言文学习有以下要求：能借助书下注释及工具书，整体感知课文内容大意，通过多读熟读，积累常见文言词语，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高文言文的阅读能力。

此版块的设计意图是：让学生掌握一定的阅读文言文的方法。

使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力，在阅读的基础上，学会概括文言语段的能力。

第三版块：合作讨论，探究质疑。

（25分钟）
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下四组思考题：
1.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门?这样写有什么好处?
2.文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？
3.本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显其形象，请找出文中的三处对比（巡视、迎接、评价），并说说这些对比说明了什
么。

4.用自己的话概括周亚夫的性格特点。

这四个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。

下面具体谈谈问题的展开。

第一个问题的设计，目的是让学生明白写刘礼军霸上、徐厉军棘门是为后文写周亚夫细柳的故事设下铺垫，同时也形成两者的鲜明对比，突出周亚夫治军的严明。

学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。

这也是本文学习的重点之一。

第二个问题的设计是本课教学的中心环节，意在完成本课的教学目标，分两步实施，先让学生自主学习，找寻“真”表现在哪几方面，加深对周亚夫这个人物的认识，培养学对文言文文本的理解能力和语言的概括能力，让学生明白正面描写对表现人物特征的作用，“真”将军的三个表现（板书），既是周亚夫治军严明的具体表现，也是他这个人物性格特征的载体；理解这点，同时也有助于回答下面第三、四个问题。

这也是本文学习的难点。

第三个问题的设计，主要是引导学生领会侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。

教学形式可采用小组讨论的方式，注意是三处对比（板书），引导学生认识通过对比，着重突出周亚夫治军的刚正不阿，治军严谨，从而刻画了周亚夫这个人物形象。

此问题是重点和难点的结合点，应给予学生充足的时间讨论，发言，与上个问题一道形成板书。

/ 3 第四个问题设计，是延续上两个问题的，通过上面的分析，学生对周亚夫，已经有比较深入的认识，水到渠成，所以概括出他的性格特征这个难点突破也就不难了。

（板书）第四版块：拓展延伸，由古至今（3分钟）
1.假如有一天你也像周亚夫那样，成了国家干部，或者是一名普通的工作人员，那又该怎么样发扬周亚夫的“真”将军精神呢？
这一问题的设计，目的在于借助周亚夫将军忠于职守的精神启发学生树立责任心和敬业的意识。

学生互动交流后启发，能使学生从文本中走出来，走进现实生活。

发掘文本的最大价值。

让学生在情感认知上达到实质性的飞跃。

这一环节可激活课堂，使文本与学生现实生
活相勾连，形成活泼热烈的辩论局面，让学生在活跃的课堂氛围中拓展视野活跃了思维。

进一步感悟到周亚夫“真”将军的现实意义。

注重学生情感体验从课本走出课外，从关注书本到联系生活。

培养了学生正确的情感态度和价值观
课堂小结：通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。

（1分钟））
作业布置：完成《语文作业本》学习任务
三、学习任务四。

（1分钟）
最后是作业布置，这一环节主要是完成一系列的重点字词的解释和对文本内容的再次理解，既可以巩固所学知识，同时结合课外文言语段进行练习，也有助于学生学以致用，举一反三。

【板书设计】好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。

此板书清晰直观，力图全面而简明地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

各位评委老师：以上就是我从教材分析、学生分析、教法学法、教学目标、教学过程以及板书设计六个方面，对本课题进行的说明。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

/ 3
第三篇：《周亚夫军细柳》教案设计
《周亚夫军细柳》教案设计
1、导入：同学们，大家好！
2、请大家看屏幕：观猎王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

3、请大家将书翻到167页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家
介绍一下司马迁？
4、看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

5、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。

6、好，请同学们先看大屏幕，我们来了解一下生字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？
祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi徐行
作揖yī介胄zhòu嗟jiē乎曩năng者
谁还有读不准的字音？
7、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。

8、好，让我们共同来齐读课文，打起精神，高声朗读《周亚夫军细柳》。

9、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。

如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。

就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。

老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。

10、好，我们来解决大家提出的问题。

11、（将实、虚词重点介绍）。

为：动词wéi介词wèi
军：驻军军营将军
将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？
12、同学们现在还有什么问题？还有什么地方不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题非常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。

13、同学们没有问题了，老师可有问题要问大家，检查一下大家掌握的情况。

（大屏幕）
14、译文:请3位同学讲课文简述出来.15、好，现在，我请同学将这个故事完整的讲给大家听，可以加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。

16、最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来，并做阐述。

17、“嗟呼,此真将军矣!”说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？
18、（为什么称之为“真将军”？）―――治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。

19、与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用，总结周亚夫精神以及人格特点。

---
1、<陌上桑>写罗敷的美，不从本身去写，而是从旁观者的眼中体现，我们说这种写法叫―――侧面描写；
2、课文标题是《周亚夫军细柳》，为什么还要写刘礼军霸上，徐历军棘门？这样写有什么好处吗？
20、总结：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。

”正是对周亚夫精神的充分概括。

君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。

21、同学们的分析非常的有见地，有思想，854的学生真是了不起啊！
22、周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。

随时处于备战状态。

现在，我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中，俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起班长的职责？怎样团结所有的同学、处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境呢？
23、总结：所以说，语文的魅力就在于此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的品质来指导人生，让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！！
1、对格式的要求
知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。

格式对检测结
果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。

都不会影响通过。

系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修改后论文一般会大大降低抄袭率）
第四篇：周亚夫军细柳教案
周亚夫军细柳
一、导入
从一则皇帝的朋友圈说起
二、读懂故事，疏通故事情节
1.小组合作，对照书下注释理解文意
耳：罢了邪：吗
2.试用自己的话概括文章，齐读文章
老师纠正字音
三、悟形象，明写法
1.学生活动：师生合作，在括号内为演员设计恰当的语气和神态
天子先驱（）：“天子且至！”
2.“主角不出场，处处是主角”的影子写法
学生讨论，文中哪些为周亚夫代言
上自劳军地点
霸上和乐束门
细柳营受到的待遇
直驱入
将以下骑送迎
文帝的感受
若儿戏耳，其将国可待也周亚夫究竟有何可贵之处
如果你也有朋友圈，你会如何给他点赞、评论？
四、总结
1、重视朗读
2.关注文体
3、三维目标
4、目标需要有清楚的检测手段
5、文体的特点
第五篇：《周亚夫军细柳》教案设计
《周亚夫军细柳》教案设计
1、导入：同学们，大家好！
2、请大家看屏幕：观猎王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

3、请大家将书翻到167页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？
4、看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

、请同学们自读文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。

6、好，请同学们先看大屏幕，我们来了解一下生字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？
祝兹zī侯棘门彀g弓弩nǔ按辔pi徐行
作揖ī介胄zhu嗟iē乎曩nng者
谁还有读不准的字音？
7、下面，老师来给大家范读一下文，请同学们注意断句，进一步了解文。

8、好，让我们共同来齐读文，打起精神，高声朗读《周亚夫军细柳》。

9、下面请同学们依照文注释，合作完成文翻译。

如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。

就派一名
代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。

老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。

10、好，我们来解决大家提出的问题。

11、（将实、虚词重点介绍）。

为：动词i介词i
军：驻军军营将军
将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送以:连词,不译
可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？
12、同学们现在还有什么问题？还有什么地方不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题非常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。

13、同学们没有问题了，老师可有问题要问大家，检查一下大家掌握的情况。

（大屏幕）
14、译文:请3位同学讲文简述出来
1、好，现在，我请同学将这个故事完整的讲给大家听，可以加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。

16、最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来，并做阐述。

17、“嗟呼,此真将军矣!”说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？
18、（为什么称之为“真将军”？）―――治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。

19、与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用，总结周亚夫精神以及人格特点。

---
1、<陌上桑>写罗敷的美，不从本身去写，而是从旁观者的眼中体现，我们说这种写法叫―――侧面描写；
2、文标题是《周亚夫军细柳》，为什么还要写刘礼军霸上，徐历军棘门？这样写有什么好处吗？
20、总结：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。

”正是对周亚夫精神的充分概括。

君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。

21、同学们的分析非常的有见地，有思想，84的学生真是了不起啊！
22、周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。

随时处于备战状态。

现在，我们将思维的航班从XX年前回溯到现实生活中，俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起班长的职责？怎样团结所有的同学、处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境呢？
23、总结：所以说，语文的魅力就在于此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的品质来指导人生，让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！！。