略谈心理学在声乐教学中的地位

略谈心理学在声乐教学中的地位
一、歌唱心理学及其在声乐教学中的重要性
歌唱发声的感觉包含的内容主要有以下几种：歌唱时对歌曲情绪的把
握是通过感觉来表现的；歌唱时的音色、音量和节奏都离不开歌者的感觉；歌唱时呼吸和共鸣的感觉。

对声乐学习来说，声乐心理学中的感觉是极其
重要的。

歌唱心理学中，注意是人们最熟悉的心理现象之一。

在歌唱中，
歌者的注意力对歌曲形象是很好的保证，只有集中注意力，才能始终处于
积极的状态，对歌曲的思想感情进行更深刻的表达。

所以，在声乐教学中，“注意”是学生必须培养的歌唱心理品质之一。

其次，歌唱心理学中的联想、想象以及情绪和情感对声乐教学也有重要的作用。

演唱者只有具有丰
富的联想和想象力才能使歌曲情感活动更加饱满，在感动自己的同时感动
别人。

而情绪和情感使歌唱者对发声和演唱有很大制约性，歌唱者的情绪
不稳定时，很难将歌曲很好地演唱。

歌唱心理学中，性格也是重要的一方面。

性格作为每个人身上比较稳定和本质的心理特征之一，对声乐演唱风
格的形成尤为重要。

在声乐教学中，学生如果性格开朗往往在演唱中就更
加自然，发挥水平也更为正常，而性格内向的学生则容易紧张，很容易在
演唱中发挥失误。

而且，声乐演唱的风格与性格也有很大关联，活泼或者
安静都是不同的演唱风格。

所以，在声乐教学中必须要对学生的性格加以
调整，只有培养好了学生的心理状态，才能更加轻松地对学生的歌唱水平
加以提高，达到满意的声乐教学效果。

二、在声乐教学中培养学生歌唱心理的途径
歌唱心理学对声乐教学的重要性我们已经有所了解，因此在声乐教学中，教师必须有针对性地对学生的歌唱心理进行培养。

根据学生性格、个
性以及气质等各方面的不同，在声乐教学中教师可以从以下几方面对学生
的歌唱心理加以引导和培养。

（一）培养学生在声乐上的兴趣爱好，对学
生自信心进行培养和建立从古到今，由东至西，但凡出色的科学家和艺术家，无不对自己所从事的事业有着超过常人的热爱，正是这种执著才能推
动他们不断地向前。

而热烈的情感，就是兴趣的升华，最初也是由兴趣生
发的。

推而广之，可以看出兴趣对声乐学习者的重要性。

教师在声乐教学
中必须对学生的这种心理进行培养，使学生能够对声乐艺术从兴趣上升到
情感层面。

与此同时，教师还应该在教学中对学生自信心进行培养，针对
学生的各种情况，制定不同的声乐教学内容，使他们能够各展其长，增强
自己的自信心。

（二）注重对学生感觉和心理的指导，引导学生体验生活
声乐教育不同于语言教学，它是非直观性和不确定性的结合，因此很难通
过规范化的语言对声乐知识进行表达，某些音或者乐句的演唱往往只可意
会不可言传，这就需要教师加强对学生感觉和心理的指导。

教师也可以在
学生面前进行示范性的演唱，让学生逐步形成正确的心理和感觉认识。

其次，在声乐教学中艺术修养也是其中重要的部分，学生只有具备更高的艺
术修养，才能对作品的内涵有深刻的理解和领会。

为了培养学生想象心理，教师可以通过引导学生体验生活来积累艺术修养，对各种人物的情感特征
加以把握。

（三）在演出或者考试前重视对学生心理健康的辅导在演唱或
者考试前，学生由于心理素质的不够强大往往会产生不同程度的紧张情绪，影响学生正常能力的发挥，进而使学生的心理素质更差。

关于这一点，在
声乐教学中教师必须加以重视，尽可能地在演出或者考试前对学生的心理
进行辅导，使其能够从容地面对演唱或考试。

总而言之，声乐教学中歌唱
心理学的重要性使人们必须加大对其认识和关注度。

教师在教学中要投入
更多的精力在学生的心理状态上，尽可能地通过各种途径对学生的歌唱心
理进行培养，使学生在对声乐技巧娴熟掌握的同时，对声乐艺术作品的内
涵和情感有完美的表现。