部编版语文三年级上册秋天的雨教案模板(精选3篇)

部编版语文三年级上册秋天的雨教案模板（精选３篇）
〖部编版语文三年级上册秋天的雨教案模板第【1】篇〗
教学目标：
1.知识与技能：认识“钥、匙、趁”等10个生字。

2.过程与方法：会写“盒、扇、邮”等13个字。

能读写“清凉、留意、颜料”等词语。

3.情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵第2自然段。

喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点：
1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2.体会作者在谴词造句方面的特点。

教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1.猜谜语，从“雨”开始说：对于雨，同学们在不熟悉不过了，你们都见过怎样的雨呢？（蒙蒙细雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、雷阵
雨……）
2.教师小结：春天，细雨如丝；夏天，大雨倾盆。

秋天的雨又是怎样的呢（教师版书课题。

)
3.齐读课题。

二、听读课文，感知内容
1.用自己喜欢的方式读课文。

要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

2.把自己认为美的读给同桌听听。

3.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的`？
（是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，藏着非常好闻的气味，吹起了金色的小喇叭）
二、品读课文，想象动情
1.品读第一自然段。

（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

（留心、在意等）
（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2.品读第二自然段。

（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
（2）指名学生朗读后并回答。

（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就
读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？
四、变读为述，积累语言
1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

五、识字写字
1.学习生字，交流学法。

2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
3.练写生字。

〖部编版语文三年级上册秋天的雨教案模板第【2】篇〗
教学目标：
1、运用多种方法理解词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

4、感受秋天美丽丰收的美景，感受课文语言的美。

教学重难点：
运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

教学准备：
多媒体课件
教学过程：
（第二课时）
1、开门见山，复习导入
孩子们，今天我们继续来学习第六课《秋天的雨》。

聚精会神字词大闯关。

出示幻灯片：钥匙小扇子扇哪扇哪
颜料气味小喇叭
五彩缤纷频频点头
这些词语谁能响亮的读出来。

生齐读。

师引：根据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫）
预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

贴板书
秋天的'雨，吹起了金色的小喇叭。

教师给予适当的评价。

2、学习课文第二自然段
过度：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，
你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文第二自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。

自由读
找到了那些颜色？我们分享一下。

预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。

出示幻灯片（变色的）
师引：看，这么多颜色多漂亮，用课文中的一个四字词语来说就是--
预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。

）
过度：快把第二自然段小声地读一读，把你喜欢的句子勾出来。

自由读
师：你喜欢那句话，用最好听的声音读出来。

预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。

（出示幻灯片）
师：为什么喜欢这一句？
预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形状。

出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

叶子扇走了夏天的炎热。

（设计意图：通过对比感受语句的优美，感受比喻的修辞手法的
好处，感受秋天的美。

）
师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？
预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。

师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。

师：美美地读出来。

生读。

师引：谁有补充？
预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形状，是比喻，把银杏叶比作小扇子。

师：多少小扇子。

预设：一把把说明扇子多。

师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。

你来读读。

谁还有自己的思考？
预设:扇啊扇哪，读起来好听。

师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？
生：凉快。

是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对炎热说---
预设：你快走吧。

（设计意图：培养孩子的想象能力。

）
师：听你们与炎热的对话，老师忍不住想夸赞你们，那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。

（幻灯片）
师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出相同的写法，举一反三能力的培养。

）
预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，
邮来了秋天的凉爽。

（幻灯片)
s师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？
孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。

（设计意图：培养孩子的想象能力，用朗读来表达心中对秋天的喜爱。

）
过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去，把秋天的消息告诉每一个人。

指大屏幕，这两句话都这么美，老师也想来读读。

（教师和学生比赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。

）
这么美得句子我们当然要把它积累下来。

能不能试着背下来。

出示幻灯片提示关键词：你看，它把给了，
仿写训练：秋天还可能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法来说说吗？学生说。

（设计意图：学习运用比喻的修辞手法进行仿写）
预设：如果感觉学生仿写困难，教师出示提前准备好的葡萄的，石榴的，这样孩子仿写起来会比较容易。

过度：我们接着来交流，你还喜欢那各句子？
预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。

把田野比作金色的海洋，很漂亮。

金色的海洋说明----
生：丰收了。

师：你的心情是---生：快乐的。

师：读出来。

（设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。

）
顺势引出下一句描写丰收的句子。

预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（幻灯片出示）
引导学生说出：“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实（设计意图：再次联系上下文理解丰收一词）
师：谁喜欢最后一句话？读出来。

孩子们，你们注意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么？预设：还有好多颜色。

比如：
秋天的雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原来是在――感谢秋雨。

出示幻灯片：第二段出现的所有景物
师引：孩子们看，秋雨带来的颜色交织在一起，此时，你会想到哪个描写颜色的词语。

预设：五颜六色，五彩缤纷，绚丽多彩，色彩缤纷（设计意图：通过换词的方法来理解重点词语。

）
引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中，心情是快乐的。

进而引出课文最后一句并齐读。

（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。

）
小结：让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。

齐读课文第二自然段。

（设计意图：再次读课文第二段，感受秋天五颜六色的美，感受作者语言的美，感受作者对秋天的喜爱。

）
过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。

3、第三自然段的学习
指名读第三自然段。

其他小朋友边听他读边闻仔细了，都有什么气味？预设：孩子们找出文中所写的气味
追问：如果此时你就在果园里，你最想干什么？
预设：、摘果子吃。

、我要住下，不走了，天天吃果子。

舍不得走，被吸引了。

总结：也是被香味吸引了，勾住了你的脚吧。

读出来，多少小朋友也是这样的？一起读出来。

（设计意图：联系生活实际理解词语勾住。

）
引导想象：可爱的小朋友被香味吸引了，还有谁也会被香味勾住呢？
预设：小鸟、小虫并引导这些小动物会说些什么？（设计意图：通过想象画面理解词语勾住。

）
小结：瓜果飘香，你喜欢这样的秋天吗？小朋友在里面乐此不疲。

怪不得作者说：幻灯片出示文章最后一句。

（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。

）
4、学习课文第四自然段
过度：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，自己读第四自然段。

一会儿我们要进入秋雨小剧场。

要选演员了啊。

（设计意图：通过分角色朗读，来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。

）引导：看着情景小动物们行动起来了，人们收到秋雨的广播又会干什么？预设：丰收，带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。

5、总结全文，升华情感
总结：孩子们，这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序，写了秋的景物变化，让我们看到一个什么样秋天？
预设：美丽、丰收、快乐。

（板书）
这样的秋天我们都喜欢，孩子们，让我们带着对秋天美丽景色的感叹，再来读课文最后一段，齐读。

（设计意图：带着对全文的理解，深化作者的情感，和作者一起赞美秋天）
6、作业
寻找美丽的秋天
1、收集描写秋天的优美词句。

2、选择你喜欢的内容背下来。

3、把秋天的美景画下来。

4、仿照课文内容，写写你眼中的秋天。

板书设计：
有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨藏着非常好闻的气味。

美丽、丰收、快乐
吹起了金色的小喇叭。

〖部编版语文三年级上册秋天的雨教案模板第【3】篇〗
《秋天的雨》第二自然段教学设计
一、目标设计：
（一）知识与技能目标：
1.引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，积累好词佳句。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受比喻、拟人修辞手法的使用的好处，仿写句子。

（二）过程与方法目标：
1.抓关键词语理解课文，感受语言的美。

2.加强积累，找段落中心句、抓关键词句理解课文等学习方法。

（三）情感态度与价值观目标：
感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

二、教学重难点
抓关键词句，以读促悟，体会秋天的美好，感受文本的语言美。

三、教学准备：PPT、部分板书贴条（方法指导）
四、过程设计：
1.整体感知概括
师：同学们，秋雨打开了秋天的大门，它首先让我们看到的是什么呢？来，请同学们读一读这句话。

【出示第一句：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

】
师：“五彩缤纷”是什么意思呢？还有哪些词语也表示颜色多？【学生交流后出示词语齐读：五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、花红柳绿、万紫千红、五光十色、姹紫嫣红……】
师：秋雨把这五颜六色、五彩缤纷的颜料都送给了谁呢？谁愿意
根据你课前的任务单把它们写到到黑板上？【指几名学生按顺序下去写，其他人补充修改。

如：黄色—银杏，最后在屏幕出示概括导图】师：同学们，通过这种概括，我们就知道了这一段都具体写了哪些内容，这是个非常好的学习方法，能锻炼我们的思维和概括能力，我们以后会在学习中经常运用这种概括的方法。

师：（指板书）大家有没有发现，这一段的这些内容都是围绕着哪句话写的？
师：这样的句子叫“段落中心句”【贴：段落中心句】，集体读一遍。

段落中心句一般在一段话的第一句，有总起概括的作用。

在写习作中可以采取这种写法，让人一看条理特别清楚。

【设计意图：理解“五彩缤纷”的意思，渗透导图概括课文的方法，引导学生发现“段落中心句”，了解段落中心句的作用。

】
2.抓关键词引领
师：同学们，瞧！秋雨首先把黄色送给了银杏树。

谁愿意来读一读这个句子？【出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

】
师：老师觉得这个句子真美，也想读一读。

请同学们认真听，从哪里能感觉到美？（师范读）
师：有没有感觉到美呢？（引导学生从“一把把”、“扇哪扇哪”这两个词语中感觉到句子的美，景色的美。

）
师：你们见过银杏叶吗？“像一把把小扇子”这是把什么比作什么？这样的句子叫？——比喻句。

【在黑板银杏树后写“比喻”】
师：为什么把银杏叶比喻成小扇子？而且只有扇子才能把那夏天的炎热——扇走。

【出示银杏叶和扇子，让学生感觉到比喻的恰当】
师：如果我把这两个词去掉，大家再读一读，感觉一下怎么样。

【出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像小扇子，扇走了夏天的炎热。

】
师：是的，去掉了“一把把”、“扇哪扇哪”就没有了秋天的那种凉爽的美感。

为什么要用“一把把”而不是“一把”？【引导学生明白“一把把”把秋天落叶的特点写出来了，体现了秋天秋叶飘飘的美感。

】
师：同学们，这就是遣词造句的魅力，用上恰当的词语，恰当的修辞，能让美的更美，好的——更好，香的——更香，丑的也能——更丑了！……我们这种学习方法叫——抓关键词理解句子。

【贴：抓关键词】
师：让我们把秋雨给银杏树带来的这种美通过朗读表现出来。

【齐读】
师：这一把把小扇子扇哪扇哪，请你读……（设置情景指名读）【设计意图：通过引导学生抓住“像一把把小扇子”、“扇哪扇哪”的关键词，引导学生了解遣词造句的重要性，通过感情朗读进一步深化理解。

同时，通过此句的“扶”为后面的“放”打下坚实的基础。

】
3.自主学习合作
师：同学们，秋雨把黄色送给了银杏树，也把其它颜色送给它们。

（指板书）现在，请同学们——【出示学习指南】
学习指南：
1.自读第二自然段剩下的句子，画出你最喜欢的一句话，想想你为什么喜欢，圈出关键词语，然后就像学习第一句话这样，好好地把你的理解，把你的喜欢读进去。

学习时间2分钟。

2.小组合作交流，互相帮助补充，达成共识，小组长分配好任务，准备集体展示。

用二级音量，学习时间3分钟，集体展示三级音量。

师：哪个小组愿意展示？【在学生交流展示的过程中引导学生抓关键词找出其它的修辞方法，重点是指导感情朗读。

在学习“柿子、橙子”时，抓住关键词“你挤我碰”“争着”，体会拟人修辞方法的好处。

最后“菊花仙子”一句时，要引导学生明白句末省略号的作用，这些颜色可以用“五彩缤纷”来形容。

】
【设计意图：此环节是在前面扎实的引领下进行的，学生学习起来比较容易，再加上小组合作，让能力强的孩子帮助能力差的孩子，老师稍加点拨即可。

体现了先学后教，封口放手的教育理念。

】
4.朗读深化情感
师：同学们，第二自然段每句话都是那么的美，它就像一首美丽的小诗把秋天美丽的、丰收的景象都展现在了我们的眼前。

我们来一起美美地读一读这首描写秋天的美丽的小诗。

【出示段落，配乐集体读。

】
师：真美呀！
师：现在我们师生合作，一起把这首小诗再读一读。

老师就是这盒五彩缤纷的颜料，把各种美丽的颜色洒向大地。

你们呢，要把大自然这种美丽的变化读出来，要让人感觉到真的好美！真的是一派丰收的欣欣向荣的景象啊！【师生合作读】
师：现在男女生比赛，看谁能读得更美！【男女比赛读】
配乐引读——
师：听着你们的朗读，老师仿佛就在这美丽的景色之中，看到了这样的美丽的景色——【出示齐读：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

】
师：听着你们的朗读，老师仿佛看到了农民伯伯的脸上都乐开了花，因为在我的眼前是这样一副丰收的景象——【出示齐读：田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！】
师：听着你们的朗读，我仿佛变成了菊花仙子——【出示：看，菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

】
哇！真是太美啦!
【设计意图：通过配乐引读，把学生引入美丽的秋景之中，品味语言之美，秋色之美。

】
5.仿写运用语言
师：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美丽。

孩子们，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧。

【课件出示填空及水果】
秋天的雨，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子就像一把把小扇子。

秋天的雨，它把色给了，就像。

师：除了上的水果，你再能用别的水果照样子说个句子么？
师：孩子们，你们就像一个个小诗人，在你们的描绘中，秋天变得更加美丽了。

师：秋天的雨还给我们带来什么了呢？
……
【设计意图：在朗读的基础上积累语言，仿照句式写句子，进行语言文字运用的训练，深化对课文的理解。

】
本环节板书设计：
贴：
黄色——银杏树（比喻）
红色——枫树
五彩缤纷金黄色——田野
橙红色——橘子、柿子（拟人）
紫红、淡黄、雪白……菊花。