马扎诺教育目标分类学视阈下的高考试题研究

马扎诺教育目标分类学视阈下的高考试题研究
随着教育的发展和改革，教育目标的研究也逐渐受到关注。

在这个基础上，马扎诺教
育目标分类学提出了以后向性、主体性、现实性、多义性、整体性等五个维度，对教育目
标进行分类。

本文将以这一分类学视角为基础，对高考试题进行研究。

后向性
后向性是指教育目标存在于人生的后续阶段，需要思考如何通过教育来为未来做准备，使之能够更好地适应未来的挑战。

高考试题中，具有后向性的题目，通常会涉及到学生未
来的发展，需要学生具备的能力和素质，例如:
1.某生物科研团队通过实验，发现了一种另类的基因编辑技术。

请介绍该技术的特点
以及对将来人类基因编辑带来的影响。

2.爱因斯坦曾经说过：“物理是关于自然世界的基本知识的一门科学。

”请阐述这个
说法的内涵。

这些题目都要求学生对未来的一些科学问题或者对基本学科的理解具有前瞻性的思
考。

主体性
主体性即指教育目标的实现需要学生参与其中，发挥主动作用，以个人的成长为中心。

在高考试题中，这种特点通常体现在题目要求学生主动探讨、分析、思考问题的过程，例如:
1.发展经济是国家发展的关键，但是因地理位置等原因，中国的发展面临许多困难，
请阐述一下你对中部地区崛起的看法。

2.探究对于科学研究的意义为何，试用个人语言以及个人经历，介绍一下自己的科学
探究历程。

以上两个例子，都要求学生思考并发表个人观点，具有主体性的特点。

现实性
现实性是指教育目标要求与时俱进，要求对当前的问题进行思考。

高考试题中，在现
实性方面，常常涉及当前社会生活的一些问题：
1.去年，国内儿童游泳课程开展率超过百分之八十。

长时间泡在游泳池中，是否会对
孩子身体产生负面影响？
2.随着健身热的不断升温，越来越多的中国人开始购买私人教练服务。

请选一项你最感兴趣的训练课程，探究和分析其风险和收益。

这些问题都是当前社会关注的热点，高考试题的出题人希望学生能够通过对当下问题的思考，加深对社会问题的理解。

多义性
多义性是指教育目标的解释存在多种可能，且不同角度产生的解释不同。

在高考试题中，这种特点通常体现在题目涉及的问题本身有多种不同的解释方法，例如:
1.社交媒体的火爆离不开人们的共情。

大家常常会通过共情来感同身受，理解别人的内心情感，从而保持紧密联结。

你对共情的看法是如何的？
2.诗歌是文学中一种独特的体裁，通过语言和意象表达思想和情感。

请选取一首你喜欢的古诗或者现代诗来阐释你对生命的看法。

以上两个问题都涉及到多种个人解读和体验，学生通过不同的角度就会有不同的答案。

整体性是指教育目标要求具有系统性、完备性，需要从整体的角度思考问题。

在高考试题中，这种特点体现在对整体问题的思考、总结、归纳，例如：
1.中国是世界上人口最多的国家，同时也是第二大经济体。

试问，如何保持经济的稳定增长的同时，保障好中国民众的健康？
2.生活中我们会经历焦躁、忧虑、孤独等不同的情绪体验，这些负面情绪如何应对？请阐述你的看法。

以上两个问题需要学生具有系统性的思考，并且从整体角度来看待问题。

总之，高考试题中存在着复杂的教育目标，而马扎诺教育目标分类学成为分析并理解这些教育目标的有力工具。

理解教育目标的特点，我们便能更加深入地理解试题，并从中更好地发掘自己的潜力。