初中语文教学论文初中语文综合性学习的实施策略.
初中语文实施综合性教学的策略
初中语文实施综合性教学的策略发布时间：2021-11-06T15:13:24.825Z 来源：《比较教育研究》2021年10月作者：王永利[导读] 语文综合性学习是以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，综合其他学科，学习生活及现代社会的内容，运用合作探究等学习方式，使学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提高。
在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
王永利四川省剑州中学校 628300【摘要】语文综合性学习是以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，综合其他学科，学习生活及现代社会的内容，运用合作探究等学习方式，使学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提高。
在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
【关键词】综合性学习；语文教学；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）10-165-01初中语文课程标准中提出了综合性学习这一新概念。
综合性学习，作为与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列的五大板块之一被写入课程标准中，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文综合素养。
如何正确理解课标理念，科学有效地实施综合性学习，是我们所有语文教育工作者期待解决的问题。
语文综合性学习作为一种全新的课程形态，鲜明地体现了语文课程的新理念，既是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。
初中语文综合性学习课堂实施策略的研究
初中语文综合性学习课堂实施策略的研究初中语文综合性学习指的是在语文教学中，通过综合性活动来提高学生的语文综合能力和综合素质。
本文将针对初中语文综合性学习课堂的实施策略进行研究。
一、引导学生主动参与1. 以学生为中心：在设计综合性学习课堂时，要以学生的学习需求和实际情况为出发点，设置学生自主学习的环节，鼓励学生展示自己的思考和创造。
可以设置小组合作学习的环节，让学生分组进行课文解读和角色扮演，从不同角度深入探讨。
2. 创设情境和任务：在学习活动中创设情境和任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
在学习古诗时，可以提供一段背景故事，让学生根据故事情节创作相应的古诗，从而提升学生的语言表达能力和文学素养。
3. 分层次激励：针对不同水平的学生，设置相应的任务和要求，让每个学生都能找到合适的学习目标和挑战。
在写作训练中，可以为不同水平的学生提供不同难度的写作题目，让每个学生都感到有所收获和成就。
二、整合各类资源1. 教材资源：充分利用教材中的各类资源，如课文、篇目、活动、作业等，设计丰富多样的学习任务和活动。
2. 多媒体资源：利用多媒体技术，为学生提供图文并茂的学习资料和课件，激发学生的感官体验和学习兴趣。
3. 网络资源：利用互联网资源，为学生提供更加丰富和多样化的学习资料和信息，增加学生的知识面和视野。
三、注重评价和反馈1. 设计多样的评价方式：在综合性学习课堂中，要设计多样的评价方式，通过考试、作业、小组讨论等形式对学生的综合能力进行全面评价。
2. 及时给予反馈：对于学生的作业和表现要及时给予评价和反馈，目的是让学生了解自己的不足之处，并提出改进建议。
3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，让学生对自己的学习情况进行反思和总结，并制定改进计划。
初中语文综合性学习课堂的实施策略包括引导学生主动参与、整合各类资源以及注重评价和反馈。
通过这些策略，可以提高学生的语文综合能力和综合素质，培养学生的创新思维和批判思维能力，提高他们的学习动机和学习效果。
浅议初中语文综合性学习教学策略
浅议初中语文综合性学习教学策略初中语文综合性学习教学策略是指在语文教学中，通过整合和综合多个学科的知识和技能，促进学生综合素养的提升。
综合性学习教学策略旨在培养学生的综合性思维能力、跨学科学习能力和实践能力，使学生能够在解决问题和应对社会挑战时发挥更大的作用。
本文将对初中语文综合性学习教学策略进行浅议，以期为教师的教学实践提供一些参考。
一、培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，也是其他学科学习的基础。
在综合性学习教学中，教师应该重视学生的阅读能力培养。
在语文课上，可以通过导读、朗读、默读等方式，引导学生感受文学作品的情感、思想和审美价值，同时培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
在其他学科的教学中，也可以通过引导学生阅读相关的课外读物、资料和文献，拓展学生的知识面，提高他们的跨学科学习能力。
二、促进跨学科学习综合性学习教学策略强调跨学科学习，通过整合语文、数学、科学、历史、地理等多个学科的内容，帮助学生建立知识的联系，拓展学科的边界，促进跨学科思维的培养。
在语文教学中，教师可以引导学生通过阅读文学作品了解历史、地理和人文背景，通过写作和演讲等形式表达自己的思想，从而培养学生的跨学科学习能力。
三、引导学生实践探究综合性学习教学策略倡导学生通过实践探究的方式学习，可以通过实验、实地考察、社会调查等方式，帮助学生深入了解问题的本质，培养他们的实践能力和动手能力。
在语文教学中，可以通过让学生参与剧本创作、课文改编等方式，让学生更加深入地理解文学作品的内涵，培养他们的创新能力和表达能力。
四、引导学生运用多种思维方式综合性学习教学策略强调培养学生的多元思维方式，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等。
教师可以通过提出问题、组织讨论、展开辩论等方式，引导学生发展多种思维方式，帮助他们理解和分析复杂问题，提高解决问题的能力。
五、关注个性化学习综合性学习教学策略关注学生个性化学习的需求，注重教学内容和教学方法的个性化设计。
浅议初中语文综合性学习教学策略
浅议初中语文综合性学习教学策略
初中语文综合性学习教学是指将语文知识与其他学科知识有机地结合起来，通过跨学科的教学方法和策略，帮助学生融会贯通，提高综合运用语文知识的能力。
下面将从三个方面浅谈初中语文综合性学习教学策略。
一、培养学生的跨学科思维能力
语文教学应该注重培养学生的跨学科思维能力，使学生能够将所学的语文知识运用到其他学科中，提高学习的综合能力。
在教学过程中，可以通过设计跨学科的任务或项目，鼓励学生运用语文知识解决实际问题。
在中学物理教学中，可以对学生进行文学经典融入物理知识的探索，通过分析文学作品中的物理现象，引导学生发现物理与文学的联系，培养其丰富的思维能力。
二、注重教学内容的整合与拓展
语文综合性学习教学不仅要强调语文知识的整合，还要注重与其他学科知识的拓展。
在教学中，可以通过设置案例研究、主题讨论或项目研究等方式，拓宽学生的知识视野，提高语文知识的运用深度。
在文言文教学中，可以引导学生通过阅读古代文学作品，了解历史背景、人物性格、社会风貌等方面的知识，从而拓展学生的历史知识。
初中语文综合性学习教学应注重培养学生的跨学科思维能力，注重教学内容的整合与拓展，重视学生的实际应用能力。
通过综合性学习教学，可以提高学生的综合运用语文知识的能力，培养他们创新思维和解决实际问题的能力。
浅议初中语文综合性学习教学策略
浅议初中语文综合性学习教学策略
初中语文的综合性学习教学是一个非常重要的教学环节，它涉及到语文知识的综合运用和实际应用能力的培养。
针对这一问题，我们可以采取一些有效的教学策略，来帮助学生全面提高语文综合学习能力。
我们要重视课内外资源的整合。
在语文综合性学习教学中，学生所学的知识点是非常广泛的，包括诗歌、散文、小说等等。
我们可以通过整合课内外资源，比如文学作品、音视频资料等，让学生在课堂上接触更多更广泛的语文知识，培养他们的文学鉴赏能力和语文综合运用能力。
我们要注重知识点的串联和延伸。
在教学过程中，我们可以把不同的语文知识点进行串联和延伸，让学生在学习过程中形成更加系统和全面的语文知识网络。
在讲解古诗词的我们可以引导学生了解古代历史背景，让学生通过诗词了解古代社会风俗，增加知识的深度和广度。
我们还可以注重语文知识和实际生活的结合。
语文知识并不是死的，它需要与实际生活相结合才能产生更大的价值。
在教学过程中，我们可以引导学生通过语文知识来感悟和理解生活，比如通过小说故事来引导学生思考人生道理，通过古诗词来引导学生感悟情感世界，这样能更好地培养学生综合运用语文知识的能力。
我们还可以注重学生的自主学习和实践能力。
在教学过程中，我们可以通过设计一些综合性学习任务，让学生在实践中学习。
可以让学生通过阅读文学作品，进行文学赏析和感悟，再进行文艺创作，提高学生的语文综合运用能力。
我们还可以通过多种评价手段，全面评估学生的语文综合学习能力，包括书面测试、口头表达、作品展示等等，这样能更全面地了解学生的语文综合学习情况，有针对性地进行教学调整。
初中语文综合性学习实施策略
标， 明确任 务 ， 才能有组织 、 有章法地开展 动手 ，培养学生搜集和处理信息的能力、 活动。
获取知识的能 力、 析和 解决问题 的能力 力合作 ， 分 才能制作 出一本精美 的集子。这
又 综 例如 ， 七年级上册第二单元综合性学 以及交流与合作 的能 力。 ” 合性 学习是 样既调动了学生的学 习兴趣和积极性 ， 习： 漫游语文世界 。 它的活动 目标就是 ： 使 种新型的学 习方式和新型的教学活动 ， 锻炼 了学 生的动 手操作 、搜集资 料的能
二 、 定 活 动 形 式 确
时还强调合作 精神 ，注 意培养学 生策划、 组织 、 协调和 实施的能 力 ， 让所有 的学生 个主题 ， 这个主题不管是教材安排还是学 生 自己确 立 ， 都一定要对全班同学进行分 例如 ， “ 在 漫游语 文世 界 ” 的活 动 中 ， 我根 据班级学 生数 ， 男女搭 配 ， 前后 相邻
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Ｙ ＷＥ Ｉ Ｏ Ｕ Ｕ ＮＩ Ｙ Ａ
初中语文综合性学 习实施策略
福 建省 武夷 ｔ － ￣ ｌ ａ 张 莺
摘 要 ：综合性学 习是 新课 改的亮点 ， 也是语 文教学 中的一个新课题。 它突破教 材 的有 限性 ，鼓励 学生 到生活 中学 习语 初步树立汉 民族共同语这就是综合 和 进取 精神 ， 倡导 自主 、 合作 、 探究 的学 组 ， 各组分别承担 不同的任务。
初 中语 文每个 单元都设 置 了综 合性 整合 知识和 能力 ，尤 其有利于在 实践 中
要做一本《 漫游语 文世界》 的集子 。
２ 工。 ． 分
为一 组 ， 组 ６ ， 班 共 分 为 ９组 。 组 一 人 全 每
根据 “ 课程 标准 ” 关注学 生的个体 都参与到活动中来。另外 ， “ 如果全班共一
浅议初中语文综合性学习教学策略
浅议初中语文综合性学习教学策略【摘要】初中语文综合性学习在教学中备受重视，本文通过分析初中语文综合性学习的重要性和意义，探讨了其教学策略的基本原则、方法与规范，以及课堂实践、评价和改进措施。
本文还阐述了初中语文综合性学习教学策略在课堂中的应用及其实际效果。
展望未来初中语文综合性学习教学策略的发展方向，为提高语文教学质量提供了新的思路和方法。
通过本文的研究，有助于教师更好地把握初中语文综合性学习的核心要点，促进学生综合素质的提高，实现语文教学目标的有效落实。
【关键词】初中语文综合性学习、教学策略、基本原则、方法与规范、课堂实践、评价、改进措施、应用、实际效果、发展方向。
1. 引言1.1 初中语文综合性学习的重要性初中语文综合性学习的重要性可以从多个方面来进行论述。
综合性学习能够帮助学生更好地理解语文知识，提高语文综合运用能力。
传统的语文学习往往强调书本知识的掌握，而综合性学习则注重将知识与实际生活结合起来，通过多种形式的学习活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
综合性学习可以促进学生的思维发展和创新能力。
在综合性学习中，学生需要进行跨学科的思考和整合，这种跨界融合的学习方式可以培养学生的综合分析能力和创新思维，帮助他们更好地适应未来社会的发展需要。
综合性学习还可以提高学生的综合素养。
在综合性学习中，学生需要在多种情境下运用语文知识，培养综合素养的同时也能提升学生的综合能力和解决问题的能力，为他们今后的学习和工作奠定良好的基础。
综合性学习的重要性不仅体现在学生个人能力的提升上，更重要的是可以为学校教育教学体系的改革和完善提供新的思路和方法。
通过推行综合性学习，学校可以更好地贯彻素质教育的理念，培养学生的全面发展，助力学校办学水平的提升和教育质量的改善。
综合性学习的重要性正日益凸显，它不仅可以帮助学生更好地学习语文知识，提高语文综合运用能力，还可以促进学生的思维发展和创新能力，提高综合素养，同时为学校的教育教学体系改革和完善提供新的思路和方法。
初中语文综合性学习的实施策略
初中语文综合性学习的实施策略语文综合性学习包含了许多内容，主要考察四个方面：学生整体发展听说读写的能力，综合运用语文知识的能力，沟通语文课程与其他课程的能力，结合生活实践运用课本知识的能力。
自教育课程标准改革后，学生的综合素质培养成为重中之重，而语文的综合性学习，更是对学生未来的学习和发展有重要意义。
一、语文综合性学习的探究语文综合性学习以语文学科为基础，综合了其他学科和学生生活，运用合作研究的学习方式，让学生在自主活动中得到语文素养的提高和身心健康的发展。
这就要求语文教师关注科学、社会等领域的发展，提高自身素养，同时注意转变观念，强调学生主体性，实现综合性学习的目的。
1.语文综合性学习中存在的问题到目前为止，我国的初中语文综合性学习的研究实践已取得了一定的成就，但仍然无法避免一些问题。
应试教育以及中考制度影响了教师开展语文综合性学习这一教学活动，而教师本身对语文综合性学习活动的规划不完善也影响了教学活动的质量。
例如，我在讲朱自清的《背影》，这篇散文具有非常强的可阅读性和借鉴性，所以我对学生深入分析它的语言和结构特点，文章是以背影为线索，标题即为背影，首句点题，开门见山结构明朗，语言朴实具有表现力，学生写作文可以借鉴，建议大家最好能背诵下来。
而学生认为，考试的时候为了保险起见学生基本都写议论文，《背影》的体裁为散文，在结构安排和语言表达上几乎没有共通之处，而中考的时候背诵题目考察的是古诗和文言文，背诵散文没有意义且浪费时间。
由此可见，在初中语文的学习阶段，学生几乎已经认定考什么则学什么，这对开展综合性学习无疑增加了难度。
2.初中语文综合性学习的性质和特点初中语文综合性学习是以语文性为基本性质，多种必要性质并存的综合学习活动，终极目标是提高学生的语文素养，全面发展。
它的教学特点包括综合性、开放性和实践性，教师在开展教学时要加强语文这一学科和其他学科的联系，综合体现语文教学与整体教学的联系；在教学过程中还应加强语文知识与外界的联系，将课本知识应用到生活中去；还要加强对过程的重视，注重理论实践相结合，让学生亲身经历直接体验。
浅议初中语文综合性学习教学策略
浅议初中语文综合性学习教学策略初中语文综合性学习教学是以语文知识和能力为基础，借助其他学科来促进学生全面发展的一种教学方式。
此方式通过综合多种学科，促进学生全方位的知识和能力体系的构建。
本文主要介绍初中语文综合性学习教学的策略。
一、融合其他学科知识资源初中语文综合性学习教学必须充分利用其他学科的知识资源。
如物理、化学、历史、政治等学科的知识，与语文知识结合，通过教学活动和案例研究，将不同学科中的知识融入到语文的教育过程中，使学生更好的掌握语文知识和其他学科知识，增强学生的跨学科能力。
二、知识渗透融合教学语文教育需要与人文、自然、社会等多学科渗透融合，知识渗透融合是一种比较现代的教学方法。
它将各学科之间具有共性的阐述对象，知识要素和方法与语文中的知识要素相融合，从而达到各学科的协同发展，互相促进。
三、情感教育渗透语文教学是对语言的教育，同时也是对情感的教育。
为了促进情感和语言知识的融合，可以通过情感教育渗透教学方法，创造一些情感体验和情感认知场景，使学生更加专注、主动、认真地投入学习过程中，增加学生学习的兴趣。
四、个性化差异化教学初中语文综合性学习教学中存在的学生差异，如优劣、兴趣、性格、心理特点等都需要教师注重。
对于学生产生的差异，应采取个性化差异化的教学方法，因材施教，针对性强的教学策略，以更好的引导学生的学习，使学生积极、主动地主宰自己的学习生活，提高学习效果。
五、多元化评价方法考试成绩是评价学生学习成果的标准，但多元化评价方法是语文综合性学习教学的另一种测评手段。
这种方法包括多种形式的评价方式，如作业、考试、情景讨论、演示等，测评视角更广、因材施教、有利于提高语言知识的学习效率，使学生受到全面的关注。
综上所述，初中语文综合性学习教学策略是综合多种学科的一种方法。
利用各种学科知识融合教学、知识渗透的教学方法、情感教育渗透教学、个性化差异化教学和多元化评价方法的策略帮助学生在语文学习中建立全面、跨学科的知识体系，增强学生的学习兴趣和能力，促进学生全面发展。
浅议初中语文综合性学习教学策略
浅议初中语文综合性学习教学策略初中语文综合性学习是指将语文知识、技能、情感、价值观念等多方面进行整合、融合，使之成为一个具有整体性、综合性和实践性的学习体系。
在语文教学中，综合性学习是一种重要的教学策略，能够帮助学生提高语文水平，促进学生全面发展。
本文将从教学目标、教学方法、评价体系等方面来探讨初中语文综合性学习的教学策略。
一、确定教学目标在综合性学习教学中，确定教学目标是非常重要的。
教学目标的设定必须符合学生的认知水平、语文水平和可行性，有助于学生的素质全面提高。
具体来说，可以通过以下步骤来确定教学目标：1. 结合学生的现状。
了解学生的基本情况、学习水平、语文素养和需求，制定出符合学生的教学目标。
2. 将语文知识、技能、情感、价值观念等多方面进行有机整合，力求将各部分内容之间的关系建立起来，构建出一个完整的教学目标体系。
3. 教学目标要具有可行性，能够激发学生的学习兴趣和学习动力，达到教师与学生之间的合理互动。
二、采用多元化教学方法在初中语文综合性学习教学中，教学方法的选择至关重要。
因为只有用合适的教学方法，才能促进学生的全面发展。
具体来说，可以采用以下教学方法：1. 演讲教学法。
这种教学法可以让学生通过演讲、表演等形式来展示和运用语文知识和技能，达到增强语文能力和提高综合素质的效果。
2. 班级讨论教学法。
这种教学法可以让学生自由发表不同的意见和看法，加深语文知识的理解和应用水平，同时培养学生的思考、辩证和判断能力。
3. 课外拓展教学法。
这种教学法可以让学生通过参观展览、阅读名著、写作赛等形式来开拓知识视野、提高语文素养。
三、培养学生的情感态度初中语文综合性学习教学中，培养学生的情感态度是关键。
一个好的情感态度可以使学生在学习中充满兴趣，更好地理解和接受知识。
教师可以采用以下方法培养学生情感态度：1. 以启发思考为导向，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 通过多元教育、课外活动、实践教学等多种途径，让学生充分发挥自己的创造性和综合素质。
初中语文综合性学习课堂实施策略的研究
初中语文综合性学习课堂实施策略的研究一、引言语文教育是学生综合素质教育的重要组成部分，而初中阶段是学生语文综合能力形成的关键时期。
传统的语文教学往往局限于课文的阅读与理解，缺乏对学生语言表达能力、综合分析能力、批判思维能力的培养。
本文旨在探讨如何在初中语文教学中实施综合性学习，以提高学生的语文综合能力。
二、综合性学习的概念和特点综合性学习是指以学科内容为基础，突破学科边界，注重知识和技能的整合、交叉和应用，培养学生的综合能力和创新精神的一种学习方式。
综合性学习的特点包括：1. 强调学科内容的整合和交叉。
综合性学习突破学科边界，不仅重视语文知识本身，还将语文知识与其他学科知识相结合，使学生的学习更加全面和立体。
2. 注重培养学生的综合能力和创新精神。
综合性学习不仅仅是知识的学习，更强调学生的思维能力和创新意识的培养，促使学生在学习过程中形成自己的思考方式和解决问题的能力。
3. 重视实践性和应用性。
综合性学习注重知识的实际运用，鼓励学生将所学知识应用于实际生活和社会实践中，培养学生的实践能力和创新意识。
三、初中语文综合性学习课堂实施策略1. 构建多元化的学习场景语文综合性学习课堂应该是一个多元化的学习场景，教师可以通过设置情境、解决问题、体验活动等形式，引导学生进行综合性学习。
运用教具、图片、视频等多媒体手段，创设语境，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
2. 运用项目化教学法在语文教学中引入项目化教学法，将跨学科的知识和技能整合到项目中，培养学生综合运用知识的能力。
通过开展“校园文化周”、“读书节”等活动项目，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文综合能力。
3. 开展课外实践活动语文综合性学习不仅仅局限于课堂，还需要借助课外实践活动进行。
教师可以组织学生开展文学写作比赛、朗诵比赛、语文知识应用比赛等活动，让学生在实践中感受语文的乐趣，提高语文综合能力。
4. 引导学生进行综合性思维训练在语文教学中，教师需要引导学生进行综合性思维训练，培养学生的批判性思维、创新性思维、合作性思维等能力。
初中语文综合性学习有效教学策略研究
初中语文综合性学习有效教学策略研究初中语文是一门综合性学科，要想有效地教授语文知识，需要采取一些有效的教学策略。
本文将探讨一些初中语文综合性学习的有效教学策略。
要采用生动有趣的教学方法。
初中生思维活跃，好奇心强，因此教师需要通过多样化的教学方法，调动学生的学习兴趣。
可以通过游戏、讨论、小组合作等方式来激发学生的学习热情。
比如可以通过角色扮演来让学生更好地理解古文内容，通过小组合作来进行文言文课文的解读和翻译，以及通过讨论来激发学生的思维。
通过这些生动有趣的教学方法，可以增强学生的主动参与度，提高他们的学习效果。
要注重语言综合运用的能力培养。
初中语文的教学应注重培养学生的阅读理解、写作表达和口语表达能力。
在教学过程中，可以通过多篇文章，让学生进行阅读并回答问题，从而培养他们的阅读理解能力。
考虑到学生的写作表达能力比较薄弱，可以注重写作训练，让学生多写作文，并进行指导和订正。
对于口语表达能力的培养，可以采用口语课堂，让学生进行对话练习、口头表达和演讲等活动，提高他们的口语表达能力。
要注重知识与实际生活的结合。
初中语文教学应该与实际生活相结合，使学生能够将所学的知识与实际情境相联系。
教师可以通过教授实用的阅读技巧，让学生学会读懂实际生活中的各种信息，比如广告、新闻等。
可以通过教授实用的写作技巧，让学生能够把所学的知识应用到实际写作中去，从而提高他们的写作能力。
通过与实际生活的结合，可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
要注重培养学生的思维能力和创造力。
初中语文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力，而不仅仅是知识的传授和记忆。
可以通过多样化的教学方法，如讨论、思维导图等活动，培养学生的思维能力。
可以鼓励学生进行创作活动，如写作、演讲等，培养他们的创造力。
通过培养学生的思维能力和创造力，可以提高他们的综合素质，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。
初中语文综合性学习的有效教学策略包括：采用生动有趣的教学方法，注重语言综合运用的能力培养，注重知识与实际生活的结合，以及注重培养学生的思维能力和创造力。
初中语文综合性学习的教学实施策略
初中语文综合性学习的教学实施策略我国在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习几年实施下来，不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点。
尽管在思想意识上，语文综合性学习已经引起广大教师的足够重视，然而面对全新的课程，新型的学习形式，空间广阔的学习内容，不少老师还是感觉无从下手。
如何有效地开展初中语文综合性学习活动，成为摆在广大教师面前的急待解决的重大问题。
一、提高认识，建立科学规范的师资培训，提高教师自身素质综合性学习对教师是一种全新的挑战。
综合性学习课程的实施，其水平的高低直接依赖于教师素质的优劣。
应该向有关部门反映并呼吁，加大引导的力度，从培训方面引起教育各界的重视，树立全新的语文课程理念。
可利用备课组活动、示范课、汇报课、征集论文的形式营造浓厚的教科研氛围，提高教师对语文综合性学习的理论与实践的认识。
例如在我们的初中语文教材上，每册都有6次“语文综合性学习”活动，每一次活动都注重综合，把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起，让学生学习。
比如七年级下册第四单元中的“戏曲大舞台”，就牵涉到有关戏曲的多方面的知识，单单依靠有关参考资料就想轻而易举地把这个活动完成，那简直是不可能的。
再者，课程中所提供的京剧、黄梅戏、豫剧的唱段，也要经过认真准备才成。
既然是“综合性学习”，老师就应具备这些“综合能力”。
尽管在提示内容中讲到“可以根据不同情况，灵活开展”，可我们平时就不关注戏曲，甚至因为现代生活的快节奏而难以忍耐戏曲演出的慢节奏，有意地疏远戏曲，那怎么能够应对这样的课程呢?另外的内容还有“漫话探险”“黄河，母亲河”“马的世界”，这些内容的设计都有一定的难度，对教师的素质提出了更高的要求，所以，教师还必须花更多的时间自我学习，去洞察当代信息社会的新事物新现象，将视线投向广阔的新知识、新课题、新领域中，提高自身修养，否则，我们在讲解这样的内容时会感到底气不足，登上讲台时忐忑不安，传授的效果就可想而知了。
语文教学论文：初中语文综合性学习的实施策略
初中语文综合性学习的实施策略温州市龙湾区教育局教研室李新平语文综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入课程标准之中，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，是语文课程改革的新举措和新突破，对改变学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养具有深远的意义。
但如何有效地实施综合性学习没有现成经验可供借鉴，没有既定的模式可资模仿，这对语文教师来说既是机遇，又是挑战，它为语文教师的创造性劳动提供了无限广阔的前景。
本文试就初中语文综合性学习的实施策略谈几点肤浅的认识。
1、树立“学生”意识和“童年”意识，关注学生的精神成长和内心的需求。
“学生意识”就是教学中要关注学生的发展，注重联系学生的生活经验，注重培养学生的学习兴趣；“童年意识”就是关注学生的心理发展，注重学生的感受，让学生爱学、乐学，给学生一个幸福的童年。
“学生是学习和发展的主体”，一切从学生出发，一切为了学生的发展，为了每个学生的全面发展。
初中语文综合性学习的目的是“为解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的问题”、“共同关注的热点问题”。
活动的设计和展开要根据学生身心发展规律和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，学习过程中，要密切联系学生的实际、贴近学生的生活，时刻关注学生的生活世界、已有的经验和精神需求，走进学生的心灵世界和情感世界，为学生创设相应体验和感悟的空间。
初中生形象思维占主导，并逐步向抽象逻辑思维过渡，好奇心强、肯动脑、爱表现、渴望得到别人的赏识、渴望成功是他们的天性。
教师应理解和鼓励学生的表现意识、期望意识、成功意识，要经常让学生担当角色，参与表演，在活动中学习，在学习中活动，在实践中思考，这样学生有所动、有所思、有所感、有所悟，大胆实践，勇于创新，敢于发掘自我、发展自我，促进了每个学生良好个性的自主发展，同时也培养了尊重他人与他人合作的意识和能力。
初中语文论文实施策略论文：初中语文综合性学习的特点及实施策略
初中语文论文实施策略论文：初中语文综合性学习的特点及实施策略摘要：文章结合初中语文综合性学习的基本内涵与特点，对自实施初中语文综合性学习教学方式以来所存在的若干问题进行了一定的分析，提出了若干实施语文综合性教学的若干策略，以期对综合性学习的开展起到一定的推动作用。
关键词：初中语文；综合性学习；实施策略2001年，《全日制义务教育语文课程标准》第一次将“语文综合性学习”的概念引入语文课程结构体系中，将“识字和写字”、“阅读与写作”以及“口语交际”进行了有机的结合。
综合性学习充分体现了语文学科教学的一个基本目标，将全面提高初中学生的语文综合素养作为教学的根本目标，是初中语文教学改革的一个特点。
虽然语文综合性学习实施了较长的时间，也积累了相当多的经验，但是在实施的过程中仍存在着诸多的不足。
因此，有必要对之进行一个比较详细的论述，提出更加切实可行的实施策略，促进初中语文教学改革的发展。
一、人教版初中“语文综合性学习”概述从学习的内容上可以将人教版初中语文综合性学习分成这样三个基本的模块：即人与自我、人与社会和人与自然。
其中，“人与自我”的内容包括有：这就是我、成长的烦恼、走上辩论台、背起行囊走四方以及我也追“星”等内容；关于“人与社会”的内容包括“让世界充满爱、微笑着面对生活、世界何时铸剑为犁、金钱”以及共同面对的话题等内容；而“人与自然”的内容包括有诸如“感受自然、追寻人类起源、寻觅春天的踪迹”以及“探索月球奥秘”等。
从学习的结构构成上进行分析时，还可以将初中语文综合性学习划分为“写作·口语交际·综合性学习”及“综合性学习·写作·口语交际”两种形式，两种形式的一个共同点就是都将写作、口语交际以及综合性学习三个部分进行了融合，但是前者将写作作为学习的核心，而且其规模一般较小；而后者则是以综合性学习作为核心，相对而言，这种规模较大。
三者之间位置的变化体现出了学习的不同侧重点以及探究性学习的不同深度，但其总的目的仍是培养学生的整体语文素养。
初中语文综合性学习的实施策略
初中语文综合性学习的实施策略《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）首次把“语文综合性学习”同“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列为语文课程体系中五大内容，并指出：语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育同学主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应当乐观提倡。
“语文综合性学习”作为一个大力提倡的全新的教学领域，成为我国语文课程改革的一大亮点，但由于“全新”，也成为课程改革的难点，有很多问题值得我们去讨论，去探讨，本文将结合实践中的阅历和体会，谈谈自己实施“语文综合性学习”的一点策略，供大家参考。
一、实施过程：三阶段“语文综合性学习”是以语文学科为依托，注意语文学科与其他学科，与同学生活，与社会生活之间的联系，以问题为中心，以活动为主要形式，体现语文学问的综合运用，听说读写力量整体进展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动紧密结合的自主学习过程。
它作为一个新的教学领域，对师生提出了很多新要求。
因而在同学对综合性学习还比较生熟的状况下，整个实施过程应按预备、指导、实践三个阶段循序渐进地进行。
（一）预备阶段主要做好下列事情：一是宣扬全球和我国新一轮的教改形势，组织同学（不能光老师学）学习《语文课程标准》的基本理念和对综合性学习的详细目标及要求。
让同学在思想上重视起来，熟悉到“综合性学习”对培育自己的创新意识和实践力量起着至关重要的作用，应比重视“分数”还要重视。
还要请家长学习，到社会上宣扬，以争取家庭和社会支持协作。
二是激发同学参加综合性学习的爱好。
我向他们介绍钟志贤教授《深呼吸》中有关21世纪人才的标准，谋生的素养，优秀员工素养，创新人才的共性等内容；介绍黄全愈博士在《素养教育在美国》中有关美国中学校生做讨论的内容；介绍几个综合性学习案例。
这些工作不仅激发同学参加综合性学习的爱好，也让同学了解了综合性学习。
三是师生共同商讨，结合教材及本校实际，制定学期综合性学习方案，使综合性学习能依方案有序开展，也便于同学早做学习预备。
初中语文综合性学习课堂实施策略的研究
初中语文综合性学习课堂实施策略的研究1. 引言1.1 背景介绍初中语文综合性学习在当前教学中逐渐受到重视，这种教学模式旨在促进学生综合运用所学知识、技能和能力，提高学生的综合素质。
随着教育改革的不断推进，初中语文综合性学习已成为语文课堂教学的重要内容。
通过综合性学习，学生能够更好地发挥自己的创造力和分析能力，提高解决问题的能力和思维水平。
目前在实际教学中，很多教师在实施初中语文综合性学习时遇到了一些困难和挑战。
故而，本文旨在探讨初中语文综合性学习课堂实施策略，为教师提供一些有效的指导和借鉴。
通过对综合性学习的概念、特点以及初中语文综合性学习的重要性进行分析，结合影响初中语文综合性学习的因素，探讨实施初中语文综合性学习的策略，并通过案例分析来具体说明不同策略的实施效果。
最终，本文将总结初中语文综合性学习的有效性，提出未来研究建议，为进一步推动初中语文综合性学习提供参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中语文综合性学习课堂实施的策略，以提高学生的语文综合能力和学习效果。
具体包括以下几个方面：通过分析综合性学习的概念和特点，深入探讨初中语文综合性学习的重要性，以明确其在学生语文学习中的价值和意义；探讨影响初中语文综合性学习的因素，以便针对性地制定实施策略；研究如何有效地实施初中语文综合性学习的策略，为教师在课堂教学中提供具体的操作指导；通过案例分析，验证实施策略的有效性，并总结经验，为未来类似研究提供借鉴。
通过对以上研究目的的分析和探讨，可以更全面地了解初中语文综合性学习的重要性和实施策略，为提高学生的语文综合能力和培养他们的综合性学习能力提供理论支持和实践指导。
【字数：200】1.3 研究意义初中语文综合性学习是当前教育改革中的一个重要议题，其研究意义主要体现在以下几个方面：初中语文综合性学习可以帮助学生全面发展。
传统的语文教学注重知识的传授和技能的训练，缺乏对学生综合能力的培养。
而综合性学习则注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、分析思维能力、创新能力等，从而促进学生在各个方面的全面发展。
初中语文综合性学习课堂实施策略的研究
初中语文综合性学习课堂实施策略的研究1. 引言1.1 研究背景初中语文综合性学习是当前教学改革的重要内容之一。
传统的语文教学注重文言文的传承和积累，学生在学习过程中往往只注重课文的死记硬背，缺乏对语言运用的实际能力培养。
随着社会的发展和教育理念的更新，语文教学也在不断变革。
综合性学习强调“知识的综合性运用”，要求学生在学习语文的过程中，能够将所学知识和技能应用到实际生活和学习中，提高语文素养。
初中语文综合性学习课堂实施存在一些挑战和困难。
教师需要在设计教学方案时考虑如何有效整合语言知识、文学知识和实际应用能力的培养，如何激发学生的学习兴趣和主动性，如何在有限的课堂时间内完成多方面的学习任务等。
对初中语文综合性学习课堂实施策略进行深入研究，探讨其有效性及影响因素，对于提高教学质量，培养学生的语文素养具有重要意义。
【研究背景】1.2 研究意义初中语文综合性学习课堂实施策略的研究意义在于促进学生语文素养的全面提升，培养学生的综合能力和创新思维。
通过对学生进行综合性学习，有助于拓宽学生的知识面，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
实施综合性学习课堂策略还可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自主学习和团队合作能力的发展。
综合性学习也可以促进学生在不同学科之间的跨学科整合，提高学生的综合应用能力和创新思维能力，为将来的学习和工作打下坚实基础。
深入研究初中语文综合性学习课堂实施策略的意义重大，对学生和教师都具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨初中语文综合性学习课堂实施策略的有效性，帮助教师更好地应对教学挑战，提升教学质量。
通过对课堂特点和实施策略的分析，我们旨在总结出适合初中语文综合性学习的最佳教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本研究也旨在探讨多媒体教学在语文综合性学习中的应用，探索创新教学模式，以适应时代发展的需求。
通过案例分析和学生评价，我们希望验证初中语文综合性学习课堂实施策略的有效性，为教学改进提供依据和参考。
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初中语文综合性学习的实施策略语文综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目,第一次被写入课程标准之中, 构成了语文新课程一道亮丽的风景线, 是语文课程改革的新举措和新突破, 对改变学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养具有深远的意义。
但如何有效地实施综合性学习没有现成经验可供借鉴, 没有既定的模式可资模仿, 这对语文教师来说既是机遇, 又是挑战, 它为语文教师的创造性劳动提供了无限广阔的前景。
本文试就初中语文综合性学习的实施策略谈几点肤浅的认识。
1、树立“学生”意识和“童年”意识,关注学生的精神成长和内心的需求。
“学生意识”就是教学中要关注学生的发展, 注重联系学生的生活经验, 注重培养学生的学习兴趣; “童年意识”就是关注学生的心理发展, 注重学生的感受, 让学生爱学、乐学, 给学生一个幸福的童年。
“学生是学习和发展的主体”, 一切从学生出发, 一切为了学生的发展, 为了每个学生的全面发展。
初中语文综合性学习的目的是“为解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的问题”、“共同关注的热点问题”。
活动的设计和展开要根据学生身心发展规律和语文学习的特点, 关注学生个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神,学习过程中,要密切联系学生的实际、贴近学生的生活,时刻关注学生的生活世界、已有的经验和精神需求, 走进学生的心灵世界和情感世界, 为学生创设相应体验和感悟的空间。
初中生形象思维占主导, 并逐步向抽象逻辑思维过渡, 好奇心强、肯动脑、爱表现、渴望得到别人的赏识、渴望成功是他们的天性。
教师应理解和鼓励学生的表现意识、期望意识、成功意识,要经常让学生担当角色,参与表演,在活动中学习,在学习中活动,在实践中思考, 这样学生有所动、有所思、有所感、有所悟, 大胆实践, 勇于创新, 敢于发掘自我、发展自我, 促进了每个学生良好个性的自主发展, 同时也培养了尊重他人与他人合作的意识和能力。
2、积极开发构建跨学科的综合性学习课程资源,加强语文学习与生活、自然的联系。
《全日制义务教育语文课程标准》 (实验稿指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习。
”“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
”初中语文综合性学习,把课文以及自然、社会、自我、科技及文化现象作为学习的对象, 语文课程当作是有待教师与学生共同构建和不断开发的学习资源。
要把语文课程资源的开发与综合性学习紧密的结合起来, 以开发促综合性学习活动的开展, 以活动推动语文教育资源的开发。
语文是母语教育课程, 学习资源无处不在。
语文综合性学习的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、科技馆,布告栏、报廊、各种标牌广告等等。
自然环境(地理概况、行政区划、土壤气候、河流山川、自然风光、自然灾害、环境污染、生态保护、文物古迹(古文化遗址、古窑址、古墓葬、古文物、古村落、革命遗址、风俗民情、民间曲艺、民间文学、民间美术、乡规民约、婚丧礼节、方言、书法、篆刻、摄影、木雕、历史文化名人、现代人物、革命英烈、国内外的重要事件、科技发展、家庭生活等自然、社会、人文资源都是语文综合性学习资源。
当前语文教育资源的开放应是开展综合性学习的关键环节。
首先要开发好校园语文教育资源;其次要引导学生和家长开发家庭语文教育资源,建设家庭图书室(柜和信息网络, 有针对性地收看影视节目, 组织家庭语文娱乐活动; 同时要开发好社区语文教育资源, 加强社区文化场馆、教育基地的建设及管理,开展丰富多彩的社区青少年文化教育活动,挖掘、整理与宣传社区传统文化, 开发与利用社区自然景观, 真正把学生的语文学习置身于广阔的生活空间和大自然之中。
语文综合性学习资源的开发是一个开放的过程,有学校领导、教师、家长、社区干部、学生参与, 要不断增强学生自主开发课程的意识和自觉性, 力求使学生成为开发语文教育资源的主体。
3、积极采取各种学习和教学策略,强调学生参与学习活动的过程。
《全日制义务教育语文课程标准》 (实验稿指出:“拓宽语文学习和运用领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率, 初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”语文综合性学习是一种活化的学习,除其学习的对象、内容和环境是“活”的外,学习过程、学习方法、学习手段也都是“活”的, 教师和学生要综合运用各种教学和学习策略开展综合性学习。
语文综合性学习特别突出体验学习和探究活动, 让学生参与学习活动的全过程。
体验学习就是通过精心设计的活动和情境,让参加者在参与过程中观察、反思和分享,从而获得对自己、对他人和环境的新的感受和认识, 并把它们运用到现实生活中。
体验学习的基本活动方式是参观、考察、访问。
语文综合性学习常采用实践性、操作性的主题,给师生的体验学习留出了更多的空间。
因此要积极采用读书报告会、辩论赛、专题研究、参观访问、走访专家、课堂讨论、社会调查、演讲、演剧、游艺、查阅资料等多种多样的方法、形式,组织各种文学、文艺社团,开展读书节、文化节、艺术节、夏令营等活动,特别是让学生以合作的方式,带着问题到社会、生活、历史中进行调查问卷、访谈、阅读、摘抄、辑录资料、实地拍摄、观察、上网收集、了解信息。
积极参加社会实践,投身到火热的社会生活,到大自然、大社会中寻觅精神食粮,自觉地探究自然、探究社会,在生活的大舞台中学语文,用语文,培养才干。
加强与自然、社会密切联系,打破学校与社会、与现实生活之间的壁垒,逐步做到课堂教学、语文实践、体验学习、探究活动相结合,给语文教学注入源头活水。
语文综合性学习并不注重知识的连贯和系统, 它主要靠一项项具体的活动来实现其目标的。
一项完整的活动常经历“确定活动的主题→制订学习活动的方案→开展活动→交流与分享活动的成果”这么几个阶段。
活动的主题设计, 首先要考虑学生关心的问题和兴趣。
主题的生成除了教材的安排,还可以来自生活的诱发,如在欢度春节的寒假里进行《春节文化》的专题研究;可以是课堂教学的拓展,如学了《宇宙里有些什么》研究现今人类研究宇宙的新成果,想象未来宇宙的情形;可以来自学科间的联系,如将语文教材中《中国石拱桥》与科学教材中的《桥》、美术教材中的《家乡的桥》的教学结合起来确定《桥文化》的学习主题。
开展活动是语文综合性学习的主体, 教师要注意发挥学生的主体性, 鼓励学生走出学校、教室,走向社会、网络,全身心地投入到实践活动中去,发现新知识、掌握新技能,要充分发挥小组成员间的相互合作, 小组成员之间既有明确分工, 又有通力合作, 将协调合作与自我钻研、自我施展有机结合起来, 提高活动的效率; 呈现学习过程和结果的方式可以是一篇研究论文、一份调查报告、一块展板,也可以是一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记, 还可以是一项活动设计的方案。
活动一结束, 教师要及时引导学生交流与分享活动的成果, 每个学生都要对自己的学习过程进行总结 , 反思自己的收获或存在的问题, 给学生创造一个真诚倾听和启迪思维碰撞的机会,分享同学间的成果、收获和感受。
4、积极利用现代信息技术,实现现代信息技术与语文综合性学习的整合。
《基础教育课程改革纲要(试行》“教学过程”部分指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力学习工具。
”信息技术是所有课程体系的基本要素, 有效地利用信息技术获取学习资源、不断提高信息的搜集处理能力已经成为语文综合性学习的重要特征。
在语文综合性学习中, 信息技术作为重要的学习工具主要体现在:①学习内容和学习资源的获取工具;②情境探究和发现学习的信息工具; ③协商学习和交流讨论的工具;④知识构建和创作实践的操作工具;⑤自我评测和学习反馈的工具。
要充分发挥现代教育媒体和网络技术的优势, 把某些教材中的内容进行文字、图形、动画资料结构化处理,并提供扩展性学习素材,设立答疑和指导区,形成练习区,构成基于网络环境下的综合性学习专题学习网站。
在这种互联网的环境下,学生就可以运用速读方法, 对某一专题进行较广泛、深入的研究学习, 综合运用自己所学到的语文知识和听说读写能力, 并藉此培养创新精神和实践能力, 提高综合素养。
学生可以借助网络开展自主探究式的综合性学习, 在网络信息资源的展示和搜索中发现问题、提出问题, 在网络信息资源的共享和利用中探究问题, 在网络信息资源的应用和发布中解决问题、交流成果。
在这自主探究的过程中,学生的搜集信息、分析信息、应用信息、发布信息的能力得到最大程度的培养和提高。
还可以利用网络实现更多更丰富的学习功能:利用网络资源, 学生自主选题, 在确定主题后, 就可以进行协作活动,广泛搜集、处理、利用信息资源,形成自己的能反映主题的网上创新作品,此时,大家又可以相互进行作品评价,交流学习体会。
由于网络支持,协作的方式可以多种多样, 既可以是分解任务后的竞争学习, 也是可以围绕主题、快速寻找依据的辩论学习;既可以是确定主题后的生生结合、人机结合的伙伴学习,又可以重在创新、富有个性的设计学习。
5、辩证地处理学生自主与教师指导的关系。
在语文综合性学习中, 师生之间是民主平等和谐的教学相长的伙伴关系。
学生是学习活动的提出者、设计者、实施者,既有选择学习内容的权利,又有承担实施活动的义务,学生在整个活动中都处在一种紧张、积极、亢奋的状态,从选题到制订计划 ,到收集资料,最终到成果的呈现, 无不渗透着他们的辛勤劳动和积极思考, 是真正的知识建构的主体、探究的活动者、积极的认知者,真正被置于学习的主体地位, 。
虽然语文综合性学习强调学生的自主性,但是,活动不是自发的漫无目的、毫无规则的行为,更不是随心所欲,而且无论哪个阶段或水平的学习活动都可能伴随有疑惑、阻力、障碍和困难,绝不只是轻松和愉快,所以仍要重视发挥教师适时、必要、谨慎、有效的指导作用,以追求真正从自主的学习活动中有所收获, 包括增进对世界的认识和学生语文综合素质的不断提升, 从而使学生的学习实践得到不断提高和完善。
教师初为组织者、促进者、平等的参与者与学生一起共同探究,从原来的传递知识向激励思考、提供帮助转移,鼓励学生寻找多种信息源,启发思路,补充知识, 介绍方法和线索,创设民主、宽松、和谐、愉悦的氛围,提供学习实践的机会,组织好合作学习, 既做到在互动中把学习引向深入, 又做到因材施教, 加强个别指导, 组织好全班交流, 在交流中加强引导、调控, 让学生通过参与真实世界相关的学习任务来培养他们自主学习的兴趣与能力, 从而促进学生个性的健全发展, 也促进教师在活动中自我发展; 后为退居一旁的积极的旁观者,让学生自主学习发现、合作探究。