初中语文教学论文 语文教学中如何实现由扶到放(通用)

语文教学中如何实现由扶到放
著名的教育家叶圣陶曾说：“教是为了不教。

”的确，我们教学的最终目标就是希望教会学生学会学习，让他们掌握学习的方法，以让他们走出了校门之后仍然能够继续学习。

作为一名语文教师。

我觉得要实现这一目标是较为艰难的，需要做很多的工作，并且要稳扎稳打，步步为营地去做，循序渐进地去做，不可一蹴而就，那么怎么去做呢？我觉得可以分三个阶段去做：
第一阶段：以扶为主，教会学生如何学习。

要想让学生学会学习，就得先都会他们如何学习，也就是要“扶”。

因此第一阶段的重点是以教师的“扶”为主，为什么说是以“扶”为主，因为有些内容还是能放手让学生去学的。

教师的“扶”可以从以下几方面去做：
1、传授：在语文教学中有不少的知识点还是要教师给学生传授的，只有让他们先学会，才能学以致用。

而传授给学生知识点的重点应侧重于让学生会用，更多地理解知识，运用知识。

比如相关的文体知识，三大文体：记叙文，说明文，议论文都有其相应的知识，四大体裁：诗歌，小说，戏剧，散文也都有其相应的知识，还有相关的修辞知识等等。

对于这类知识我们就得传授给他们，但传授的过程中要具体地结合相应的文章段落或者句子让他们结合知识加以分析，而不是一味地“满堂灌”，从而让他们更好地理解相关的知识。

2、启发：在语文教学过程中，当学生对某一问题不能很好地理解时，我们要能很好地地运用启发式教学引导学生更好地理解这一问题。

比如在《心声》这篇课文中，我让学生初读课文后，结合小说相关的情节知识，说说本文的开端、发展、高潮和结局。

当学生用较为详细的语言复述完之后，我又要求学生概括总结。

学生这时陷入了困惑，我就适时引导学生要抓主要事件，要以主人公为主去概括。

也就是主要人物+主要事件，这时学生就知道了怎样去概括，从而使得这一环节的教学效果更
佳了，在启发引导的过程中也要适时教给学生一些相关的学习语文的方法，让学生学会归纳总结，举一反三。

3、学法指导：
除了让学生在学习过程中总结一些学习方法以外，有时候还需要我们对学生进行一些学习方法的指导，比如如何学习一篇文章，如何学习一类文章，如何概括文章的中心，如何归纳写作特点等等都有一些具体的方法，都需要在教学过程中给以学生具体的指导，以小说为例，要让学生学会学习小说就应指导学生在梳理故事情节的基础上分析人物形象，然后再结合相关背景分析理解小说主题，对于小说的艺术特色则侧重于运用演绎的办法，让学生先知道然后结合再结合文本分析。

当学生有了学习的方法之后就如鱼得水，游刃有余了，他们就可以运用这些方法独立地学习一些内容。

第二阶段：扶放结合，逐步放手让学生动起来。

在前一阶段扶的基础上，这个阶段应逐步的放手让学生自主学习，合作学习，使他们能够学有所获，这个阶段的“放”应注意以下几点：
1、依据教学目标，学法指导以及相应的知识点，设计一些相关的问题让学生的学习任务，更明确，让学生通过解决这些问题，能够更好地掌握相应的学习方法，比如：《走一步，再走一步》可以设计以下问题：①本文所写事件发生在什么时候，发生在哪，有哪些人物？主要人物是谁？②本文所写事件的起因、经过、结果是怎样的？
③作作者从这件事得到怎样的启示，你从中想到什么？
以上这三个问题可以使学生的学习更有目的性，使学生很快地进入学习状态，我们在给出问题后可以让学生在读课文的过程中注意划出相应的句子，可以让学生边读边思考，这样就能使学生的学习更加自主了。

2、在学习方式上，除了让学生自主探索以外，还需要更多地运用合作研讨的方式让学生学习。

当学生对所学内容都能想出一些方面但说不完整时就需要合作研讨，从而使学生更完整地掌握这个内容。

合作研讨中要更多地的发挥小组长的作用，在小组长的组织下让小组每个成员都发言，然后小组长在其他成员发言的基础上进行归
纳总结，以让本组成员对这方面内容有一个完整的把握，如果存在问题则要让学生在组内解决，解决不了的再由组长提出，以使学生的合作学习更有效。

3、还可以适当的尝试让学生自学一篇课文的某方面内容，以更好了解学生的学情，看他们的自主能力达到哪种程度，比如理清思路是每篇课文都要进行的，只不过有的课文简单，容易理清，有课文较难，不容易理清，所以可以从简到难，让学生尝试理清思路，比如在学《敬业乐业》时，我让学生对这篇课文的思路进行梳理，学生能够大致梳理出了课文的思路，但是更细微的地方挖掘得还不够，说明学生的分析能力还有待于加强，这时就可以利用上两方面继续实施教学，以使学生得到更好提升。

第三阶段：以放为主，让学生全方位，立体式的动起来。

当对学生的指导、引导、启发到位后，可以更多地放手，让学生更多地动起来。

具体来说可以分以下几方面来做：
1、运用练习法让学生尝试自学一篇课文，这种方法一开始可以在略读课文和较简单的课文上尝试，设计一些与课文内容相对应的练习，让学生读课文的同时完成这些练习。

解决不了的练习小组内可以研讨，小组内解决不了时，再提出来，依此进行，由易到难，慢慢过渡，以使学生的自主学习能力不断增强。

2、全面的放手让学生自主学习。

同样一开始要选取较容易或者略读课文让学生自主学习，比如，对于议论文的学习，完全可以放手让学生找出论点分析文中的论据怎样证明论点实际上就是论证方法的分析，别外还要对作者的行文思路有较好地把握，在学生学完后可让学生根据相关的内容写成成果交上来，然后再根据具体情况进行相应点拨、指导，解决其中存在的问题。

以上三个阶段前两阶段有时候并不是区分得很清楚，往往扶放结合，而第三个阶段应尽量选取较简单的课文采用，以取得初步的效果，然后再由易到难，逐步实施。

在具体的语文教学中，我们要注意从一个单元入手进行宏观地把握，做好以上三个阶段的教学工作。