人教版小学六年级数学上册分数乘除法提高练习题及应用题复习题

分数乘法提高练习题
1、5米长的铁丝，用去5
3米，还剩（ ）米。

2、5.5米的铁丝，用去全长的5
3，还剩全长的)
()
(，还剩（ ）米。

3、一条绳子长4米，用去4
1，还剩
)
()
(，还剩（ ）米。

4、一条绳子长4米，用去41米，还剩（ ）米。

5、同样长的两根绳子，分别剪去41和4
1米后，剩下的绳子哪根长些呢？
6、一根长54米的竹竿，全长的4
1插入土中。

露在外面的部分占全长的几分之几？露在外面的部分有多长？
7、蔬菜店运进一筐辣椒，上午卖出40千克，每千克4元。

下午比上午多收入4
1，________？(先补充问题，再解答)
8、皮球从25米高处落下，落地后反弹，再下落，又反弹。

如果每次弹起的高度是下落高度的5
2，求皮球第三次弹起的高度。

9、六(1)班学生不够50人，在一次考试中，71同学得优，31学生得良，2
1学生及格，那么有多少同学不及格？六(1)班一共有多少学生？
10、有甲、乙两队同学，甲队有30名同学，如果从甲队中调10
1
的同学到乙队中，甲、乙两队的人数就相等，问乙队原有多少人？
11、甲乙两个仓库，甲仓存粮30吨，如果从甲仓中取出 1
10 放入乙仓，则两仓存粮
数相等。

两仓一共存粮多少千克？
12、修路队计划修路5千米，已经修了5
2
千米，还要修多少千米，就正好修全长的5
2？
分数除法提高练习题
1、填空：
85÷_______○85 (选项包括：53、175、1、11、0、8
7
、5.5)
（1）当“○”中填“＞”时，横线上可以选哪些数？( )。

（2）当“○”中填“＜”时，横线上可以选哪些数？( )。

（3）当“○”中填“=”时，横线上可以选哪些数？( )。

2、一辆汽车4
3
小时行30千米，这辆汽车每小时行多少千米？行1千米要用多长那个时间？
3、汽车从甲王师傅截了7次，将一根长5
4米的钢材截成长度相等的小段。

你知道每一小段的长度是多少吗？
4、甲城到乙城，6小时行了全程的4
1，再行4小时，一共行了全程的几分之几？
5、一件衣服售价180元，比原价降低了10
1
，降低了多少元？
6、合唱队里有男生21人，比女生少4
1，合唱队共有多少人？
7、一个长方形课桌面的周长是2米，它的长是4
3米。

8、一部动画片的胶片长960米，放映这部动画片的8
3刚好用了12分钟，照这样的速度放完全长，共用多少分钟？
9、一批零件，先加工120个，又加工余下的5
2，这是已加工的零件个数与未加工的零件个数相等，这批零件共多少个？
10、西山小学六年级原有女生人数是男生人数的5
4，后来转来女生3人，现在女生人数是男生人数的6
5，原来全级有多少人？
11、在下面的（ ）里填上适当的整数。

11
)(÷3=)(7
5
)(×)(3=356
95÷4)(=27
)
(
12、计算：21-61-121-201-301-42
1
看图列式
7、
45人
？人8、
？人
52人
9、
比合唱队少() ()
65人54人
教学目标：
（一）知识与技能：认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

（二）过程与方法：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

（三）情感态度与价值观：体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

教学准备：挂图，识字卡片教学课时：一
课时
一、初读课文
1、直观激趣
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

2、范读激情
教师范读全文。

要求学生闭目静听，全身心地感
受课文的美好意境。

3、初读感受
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

4、互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多
，形近字的比较越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应）
（“俯”和“腑”）。

发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，
（尽量做到字不离词、词不离句）
二、感悟文章
1、步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。

课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2、理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢
快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。

第一次感受人们的“欢快、柔美”。

（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

3、领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。

从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联
想到整个乡村欢快、柔美的生活。

）
4、提升“欢快、柔美”的意境
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28 个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

（3）同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

板书：
25 两个铁球同时着地
教学目标
知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个。