专科学校应重视文献检索教育

专科学校应重视文献检索教育
何秀莲
早在一九八四年,原国家教育部就发出了《关于高等学校开设〈文献检索与利用〉课的通知》,此后,我国高校大都陆续开设了《文献检索与利用》课,(即《文检课》)。

随后一些专科学校也开设了这门课。

但因诸多原因,成效并不十分明显,尚存在一些不尽人意之处。

本人仅以管窥之见,对专科学校的文献检索教育谈几点不成熟的看法。

1.提高对开设《文检课》的必要性和重要性的认识。

我们知道,正确运用文献检索知识,是正处于学习阶段的专科学生应当掌握的不可缺少的技能,如果不具备这种处理信息情报资料的能力,这在信息正发挥着越来越大作用的当今世界里,面对浩如烟海的文献资料必将无从下手而只能作无能为力的望洋兴叹。

无疑这是件不应该发生的可悲事情。

应当清楚,人们精力和时间是有限的,而知识的增长却是无限的。

两者之间的矛盾决定了人们不可能做到通览人类的全部知识文献,今天在新的技术革命浪潮的冲击下,科技在迅猛发展,文献数量剧增,平均每三年即将增加一倍。

由此可见,人类的知识文献越来越多,所以说,一个专科学生如果不具备文献检索技能,要打开人类知识宝库的大门是不可能的。

这正是高中专学校开设《文检课》的重要性之所在。

我们还应当认识到,当前教育理论和方法也正随着现代科学技术的飞速发展而发生着变革。

现代教育思想是把培养学生独立获取知识的能力,运用所学知识解决问题的能力,以及发明创造的能力放在第一位,即是把培养学生各方面的能力放在首要位置。

在这一点上,《文检课》有着比其它任何课程都无法比拟的优势。

《文检课》正是通过文献检索的教学传输文献检索的方式方法,提高学生在这方面的技能。

并以此证明《文检课》是以培养学生的检索文献获取知识的能力为宗旨的。

因而专科学校开设《文检课》是现代教育发展的必然性要求,它顺应了由一次性的学校教育转向多次性的终身教育的现代教育的发展趋势。

由此我们不难看出,开设《文检课》实际上就是“教人以渔”。

也就是教会学生独立自学的一项工具,可能使专科学生转变成为“无师自通”的有用人才,所以专科学校开设《文检课》就显得十分的必要。

要重视解决《文检课》教学中存在的问题
《文检课》在开设过程中,尚存在着一些不利因素,暴露出一些问题,诸如,学校领导对开设《文检课》认识模糊,重视不够;没有统一规范的教材……等等,其中最突出的问题主要是:
(一)《文检课》的兼职教师大多是图书馆工作人员,虽然他们在图书馆工作多年,具有较丰富的实践经验,但由于他们是教学辅助人员,往往缺乏教材内容的背景知识,及受到专业的限制,影响《文检课》的教学质量。

对此专科学校应组织他们通过参加有关的师资培训,兼职教师自己也可以通过加强自身的知识积累,使之成为一个名副其实的传授知识的“二传手”。

(二)《文检课》一般有三种教学形式:即必修课、选修课和讲座,一些专科学校采用讲座课形式进行(我校即是这样做的)。

这主要是根据学校自身条件来确定的,有一定的合理性,然而应当看到,讲座课虽然有授课灵活、时间短等优点,但却存在着缺少和学生在课堂上进行必要的学术交流这一帮助学生迅速转化所学知识的至关重要环节,这一点是开设《文检课》时不能忽视的缺憾。

笔者的倾向是以选修课和必修课形式开设《文检课》为宜,因为这两种形式不仅都能够在安排授课内容时以教学计划的要求为依据,使《文检课》的课时量得到有力的保证,同时还具有在课堂上直接和学生进行交流的特点。

尤其是以必修课开设的《文检课》更具有期末考核审定的优势,因对学生有着一定的约束力而能引起他们足够的重视,为达到较好讲授《文检课》之目的起着保障性的效果。

因而专科学校开设《文检课》要重视解决好授课形式的问题。

(三)一个直接影响《文检课》教学质量的问题是一些专科学校虽然开设了《文检课》,但缺少独立的“检索室”,或是没有专门的“检索室”,只是以图书资料室作实习场所等。

毋庸置疑,《文检课》需要通过学生的实习来掌握种种检索工具的使用方法,这是由《文检课》是一门实践性很强的学科性质决定的。

所以,缺少“检索室”这样的必要教学设施势必造成《文检课》教学的弱势,这也是我们开设《文检课》的专科学校所不能不重视,而且必须予以解决的实际问题。

3要增强《文检课》教学的灵活性。

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而且培养了学生的应用意识,同时也使学生在学习数学的过程中受到了一次国情教育,增强了他们学好数学、服务社会的主体意识。

3.培养建模能力,提高数学素质
数学是一门工具学科,中学数学的教学不能仅考虑为少数人进一步学习提供良好的数学基础,更重要的是满足大多数人今后走向社会生活和生产的需要。

从这个意义上讲,培养学生的应用意识是中学数学的基本观点和态度。

数学的实际应用包括两个方面:一是建立数学模型,二是求解这个模型。

前者是引导学生透过问题的现象抓住其实质。

合理选取参数设定变元,并分析它们之间的关系,选择适当的数学语言和数学形式表示出这种现象和关系。

后者则是数学思想和方法的具体运用。

因此这种教学形式必然能给课堂营造一种理论联系实际的良好的文化氛围,使学生在学习数学的过程中涉足社会,联系实际,从而提高数学素质。

例3　某市场为了促进养殖业的发展而对价格进行补贴,使每公斤猪肉的市场价为x元/公斤,政府补贴为y元/公斤。

又设猪肉的市场供应量为P吨,市场的需求量为Q吨。

它们近似地满足关系式:2P=x +y-8,8Q2+x2-16x+24=0由于市场调节和政府补贴的双重作用,市场价格的变动使供求关系趋于平衡。

为使肉价保持在10元/公斤以下,政府每公斤猪肉至少补贴多少。

分析:市场上供求关系趋于平衡。

即P=Q由此得x,y的关系式:5x2=8(y-10)x+4y2-64y+20=0。

另一方面要使市场上的肉价保持在10元以下。

(即0<x ≤10),求此时y的最小值,即政府至少补贴多少?由P =Q时所得出的x,y的直接关系式解出x=
4
5
(10-y)±
2
5
50-y2。

又因为x>0所以x=
4
5
(10-y)+ 2
5
50-y2≤10,由此得出:y2+4y-5≥0,∴y≤-5或y≥1。

∵y>0∴y≥1。

即在市场供求平衡的条件上要保持市场上的肉价在10元/公斤以下,则政府的补贴为每公斤至少1元。

自本世纪50年代以来,人类进入了第三次科学技术革命的新时代。

为了满足时代的需求学校应当为社会培养具有服务性,适应性,创造性的人才,一场以培养学生能力为目标的规模空前的教育改革运动在全球范围内方兴未艾。

中国的教育是面向世界、面向未来,中国的教育改革的目标是要实现从传授知识到培养能力从培养能力到提高素质的转变。

而中学数学要真正实现这种转变,则在教学过程中增强应用意识,培养应用能力,提高数学素质无疑这个转变过程中的重要组成部分。

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良好的教学效果取决于教与学双方的配合,但应强调“教”的主导作用。

《文检课》的教学效果更是如此,因为《文检课》对于学生来说是一门枯燥乏味的课程。

所以采用形式多样的灵活的教学方法就成为教师怎样教好《文检课》首先应当考虑的问题,为此,在实际教学中采用以下几种方法,可能更有利于达到我们的目的。

3.1　趣味性和形象性的讲解结合。

教师的生动比喻授课,往往使学生记忆深刻且终生难忘,尤其是对一些概念性的问题,以“简单道理生动化,深奥道理浅显化”的方法进行深入浅出的阐述,收效将更加明显。

3.2　忌用灌输式而采用启发式的教授方法。

在讲授过程中调动学生的积极性和创造性,最为有效的方法应当是循循善诱的启发和言简意赅的实例举证,应竭力避免那种老调之唱,老框框套的呆板灌输的授课方式。

若此,我们的《文检课》就能随着课程的深入而使学生的信息意识得到回归,激发起他们的探索欲望,从而有利于《文检课》的教学。

3.3　提倡直观法教学优于抽象化传授。

《文检课》的一个重要教学方法即是直观法,对此,为帮助学生加深记忆,应编制出各种挂图,并采用录相、录音及磁带等实物,实施电化教学,使学生加深直观印象,增强记忆,便于对定义、概念的理解和认识。

这类直观的教学方法,对提高我们的《文检课》的教学质量有百益而无一害。

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