浅谈新形式下高校教学任务的安排

和有竞争 力的生活和工作条件。从当前实行课 时津贴制重数量轻质量 ， 体 现 了 多 劳 多得 ， 但 优 劳优 酬 却体 现 不 够 充 分 ， 而 对 课 堂 教 学 上 好 上 坏 一 个
样， 课 堂教 学 质 量 的 优 劣没 有 在 酬 金 中 得 到 体 现 。 建 立 起 一 支 教 学 科 研 水
入 不 足 有 关 。 另外 ， 从教学实践 中也我们 发现 ， 这 种 结 果 一 定 程 度 上也 与 选修 制造 成 了每 个 学期 （ 年） 所 开 设 课 程 可 能有 很 大 变动 ， 而 大 部 分相 同期的教育体 制改革发展不平衡有关 。 我们主要从 师资力量 和学分 制改革 对固定的必修课程往往由老教 师占据。近年来高校 引入 的人才 中， 有 很多 两个方面来分析。 是 刚 毕 业 的博 士 ， 这 些 年 轻 教 师部 分 因 忙 于 上 课 而 科 研 成 果 数 量 和 质 量 大 （ 一） 师 资 队 伍 建 设 力度 不够 ， 可 利 用 教 学 资源 不 足
一
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引 言
教学计 划是高校人才培养 的总体计 划， 是组织 教学过 程、 安排教 学任 务、 确 定 教 学 编 制 的基 本 依 据 。 在 国 内 多 数 高 校 学 分 制 的 推 行 浪 潮 中 ， 普 遍强调要减 少必修课程 ， 增加选 修课程 。但 由于思 想认识不 统一、 选课 等 教学管理制度配套不足 、 师资 力量缺乏等 多方面 的原因 ， 事 实上往往达 不 到期望中的因材施教 、 培养创新人才的效果。而且在一定程度上造 成了教

幅下降。主要原因是高校 目前生师 比过 高， 教 师上课 任务过重 ， 没有 肘间
建 立－ －￣ ｔ ｌ ： 稳 定 的 教 学 团 队 可 以 一 定 程 度 上 缓 解 以上 矛 盾 。 将 研 究 方
高校 扩 招 过 程 中 ， 师 资 数 量 的 补充 速 度 跟 不 上 学 生人 数 的 增 长 。１ ９ ９ ９ 进 行科 研 。
平高、 创新能力强的教师队伍 ， 学校要关心 教师的需求、 尊重教师的个人价 值， 畅通教 师的利益诉求的表达 渠道 ， 努 力营造富有人 文关怀 的大学制度 文化氛围， 提升整体的凝 聚力和 向心 力。要要改革 学校的分 配制度 ， 应增
师难 以发挥专业潜 力、 学生忽视知识系统结构 的客观 结果 。结合对 教学过 加课堂教学绩效系数 ， 其大小 由校教务处每学期组织的教学质量综合评价 程的考察 ， 我们分析 了与教学任 务相关 的教 学矛盾 的成 因， 并以提高教 学 结果（ 优、 良、 合格、 不合格 ） 确定。鼓励教师多开课 、 开好课 ， 促进教 师发挥 质量为 目的 ， 提 出了相关建议。 业务专长 ， 不断更新教学内容 ， 有利于推进教学改革 、 提高教学质量 。对 于 二、 教 育体 制 改革 过 程 中 的 教 学 矛 盾 部分有高度责任感 、 业务能力强的教 师可进行低职 高聘 ， 充分 调动他们 的 我国高校从 ２ ０世纪 ８ ０年代开始进行学分制 改革的探索 ， 在 年限上实 积 极 性 。 ２ ． 建 立 课 程 教 学 团 队 行弹性学制。前几年高校扩招过程中教育质量的下降 ， 固然 与我 国财 政投
向相近 的教 师根据个人 自愿的原则 组成教学 团队。根据地 方社会经济 发 展对人 才的需求 、 专业特点及各 专业方 向知识与能 力结构 的具体 要求 ， 将 专业课程划分为若干个 由不 同课程组成的模块 ， 再根据各教学 团队 的师资 和专业优 势确定课程归 １ ： ３。由于每个团队都有一定数量的必修和选修课 ，
比为 １ ７ ． ２ ３ ：１ ， 而国外高校的平均水平为 １ ４ ：１ 。 课程教学任务在组 内分配 ， 可 以使 得每～ 位教 师所讲授 的课程 不多于 三 在高校 中。 高水平和高质量的教学 需要有足够数量的高水平 教师。经 门 ， 因此， 有望做到教师所擅长的专业知识与所设专业课程相应 ， 教 师研 究 过近些年的跨越式发展 ， 当前很多高等 院校师资队伍 中教学 骨干教 师比例 方 向 与课 程 教 学 相 应 。 较小 ， 还不能适应新形势下高水平教育的需要 。 ３ ． 以导 师制 完 善 选课 制 度 （ 二） 学分制改革过程中的不平衡 由于选课 系统上教师信 息有的不 全、 有 的没 有及 时更 新， 学生选 择课
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浅谈新形式下高校教学任务的安排
◆ 胡 晓 静
（ 中国计量学院机电工程学院 ）
【 摘 要 】我 国高 等教 育在 扩 大发展 的过 程 中 ， 高校 学分 制 改革 也 在 同 步 进 行 。 近 年 来 ， 学 分 制教 学管 理 制 度 的 改 革 不 断 压 缩 必 修 课 而 增 设 选修 课 ， 客 观 上 造成 了对 原 有 教 学模 式 的冲 击 ， 部 分 新进 教 师 的教 学任 务 频 繁 变 动 ， 不但 不利 于教 学 质 量 的提 高 ， 也 严 重影 响 了科 研 工 作 的 开展 。本 文分 析 了这 一 现 象 的成 因 ， 并从 几 个 方 面对 教 学任 务 的安 排 提 出 了建议 。 【 关键词】学分制 教学任务 教师
年， 普通 高校学生增加 ５ １ ． ３ ２万人 ， 而教职工只增加 ３ ． ５ ５万人 ， 师资严重不 足。这种不平衡不仅增加了教 师的工作量 ， 更大 的问题是 ， 扩 招后 的很 多 学校 和专业 ， 连基本的专业课 师资都不 具备。虽然 经过几年 的建设 ， 师资 数量 得以补充 ， 但仍难 以满足教 学的实 际需要。据教 育部统计 数据 ， ２ ０ ０ ８ 年 我 国 普通 高 等 学 校 教 职 工 ２ ０ ５ ． １ ０万 人 ， 其 中专 任 教 师 １ ２ ３ ． ７ ５万 人 ， 生 师