一年级下册语文园地八教案

一年级下册语文园地八教案
一、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够认识“卫、运”等8个生字。

会写“病、医”等5个字。

能够正确、流利、有感情地朗读《棉花姑娘》这篇课文选段，背诵最后一个自然段。

能仿照例句，把句子补充完整。

能通过查字典的方法认识生字。

2. 过程与方法目标
通过多种形式的朗读，提高学生的朗读能力。

在识字教学中，运用加一加、减一减、换一换等方法，帮助学生高效识字。

让学生在合作学习中，学会交流与分享。

3. 情感态度与价值观目标
激发学生对语文学习的兴趣，培养学生自主学习的意识。

了解不同动物的本领，体会大自然的神奇。

二、教学重难点
（一）教学重点
1. 识字写字
准确认读“卫、运”等8个生字，掌握“病、医”等5个字的书写。

例如在认识“卫”字时，引导学生联系生活实际，说出“卫生”这个词，再通过观察字形，理解字的含义。

对于“病”字的书写，重点强调“病字旁”的写法，先写点，再写横，然后写撇，接着写横折钩，最后写竖、横折、横。

2. 阅读理解
理解《棉花姑娘》选段的内容，能够回答与课文内容相关的简单问题。

如：棉花姑娘请了哪些动物给她治病？在教学过程中，可以让学生先自由朗读课文，找出棉花姑娘请的动物，再进行小组交流，最后全班汇报。

3. 句子补充
仿照例句“碧绿碧绿的叶子”“雪白雪白的棉花”，补充“火红火红的（）”“金黄金黄的（）”等句子。

通过展示图片等方式，引导学生观察事物的颜色特点，进行填空练习。

（二）教学难点
1. 字形相近字的区分
如“病”和“痛”，这两个字都是病字旁，但右边部分不同。

教学时，对比讲解，让学生明白虽然都和身体不舒服有关，但表示的具体含义有区别。

通过组词“生病”“痛苦”等方式，加深学生的理解。

2. 阅读理解的深度挖掘
在《棉花姑娘》选段中，理解棉花姑娘生病时的难过心情以及动物们不能治病的原因。

可以引导学生从课文中的描写，如棉花姑娘“多么盼望有医生来给她治病啊”这句话，体会她的心情。

对于动物们不能治病的原因，让学生在文中找出相关语句，进行分析总结。

三、教学方法
1. 直观教学法
在识字教学中，利用图片、字卡等直观教具。

例如，展示“棉花”的图片，引出“棉”字，让学生直观地感受字形与字义之间的联系。

在讲解“医”字时，通过展示古代“医”字的写法演变过程，帮助学生理解这个字的构成。

2. 朗读教学法
采用多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、小组朗读、分角色朗读等。

在朗读《棉花姑娘》选段时，先让学生自由朗读，读准字音；再指名朗读，纠正读音；接着小组分角色朗读，体会不同角色的情感；最后全班分角色朗读，加深对课文的理解。

3. 游戏教学法
设计识字游戏，如“摘苹果”游戏。

把生字写在苹果形状的卡片上，挂在黑板上，让学生上台摘下苹果，并读出上面的生字。

在句子补充练习中，可以进行“句子接龙”游戏，一个学生说出一个句子，下一个学生仿照前一个句子的形式再补充一个句子，提高学生的参与度和学习兴趣。

4. 合作学习法
在阅读理解和讨论问题时，组织学生进行小组合作学习。

例如，在探究棉花姑娘请了哪些动物治病这个问题时，将学生分成小组，每个小组共同阅读课文，找出答案，然后小组代表进行汇报。

通过合作学习，培养学生的团队协作能力和交流能力。

四、教学准备
1. 多媒体课件，包含生字卡片、课文相关图片、视频等。

2. 制作字卡、词卡。

3. 准备字典。

五、教学过程
（一）导入（3分钟）
1. 播放一段关于棉花生长的视频，引导学生观察棉花的样子。

师：同学们，今天老师给大家带来了一段有趣的视频，大家快来看看吧。

（播放视频）
师：你们在视频里看到了什么呀？
生：棉花。

2. 引出课题《棉花姑娘》。

师：今天我们就来学习一篇关于棉花姑娘的课文。

（板书课题：棉花姑娘）
（二）识字教学（12分钟）
1. 初读课文，圈出生字。

师：请同学们打开课本，自由朗读课文，遇到生字就把它圈出来。

（学生自由朗读课文，圈出生字）
2. 利用字卡，认读生字。

（1）出示生字卡“卫”。

师：同学们，这个字读“卫”，谁能给它组个词呢？
生：卫生。

师：非常好，那大家看看这个字的字形，像什么呢？（引导学生观察字形，像一个人站在十字路口保卫安全）
（2）出示生字卡“运”。

师：这个字读“运”，我们可以用加一加的方法来记住它，“云”加上走之旁，就是“运”，表示移动、运转的意思。

谁能给它组个词呢？
生：运动。

（3）按照同样的方法，依次认读“会、虫、七、星、医、病”这几个生字。

在认读“医”字时，展示古代“医”字的写法演变，讲解这个字的构成部分，外面的框表示医院，里面的矢表示箭，因为古代打仗受伤要用箭来治疗，下面的“酉”表示酒，古代用酒消毒。

3. 开火车读生字。

师：现在我们来开火车读生字，小火车开起来。

（学生开火车读生字，及时纠正读音）
4. 生字游戏：摘苹果。

师：老师把生字写在了苹果卡片上，现在请同学们上台来摘下苹果，并读出上面的生字。

（学生上台摘苹果读生字）
（三）写字教学（10分钟）
1. 学习“病”字的书写。

（1）师：我们先来学习“病”字的写法。

（在黑板上的田字格中范写“病”字）同学们，注意看老师的笔顺，先写点，再写横，然后写撇，接着写横折钩，最后写竖、横折、横。

病字旁要写得窄一些，里面的“丙”字要写得饱满。

（2）学生书空。

（3）学生在练习本上写3个“病”字，教师巡视指导，纠正坐姿和笔画顺序。

2. 按照同样的方法，学习“医、七、星、会”这4个字的书写。

在写“医”字时，强调笔顺是横、撇、横、横、撇、点、竖折。

写“星”字时，注意“日”字要写得窄一些，“生”字的竖要写在竖中线上。

（四）阅读理解（15分钟）
1. 再读课文，整体感知。

师：现在请同学们再读一遍课文，想一想棉花姑娘怎么了？她请了哪些动物给她治病呢？（学生再读课文）
2. 小组合作，讨论问题。

（1）师：下面请同学们分成小组，讨论一下刚才的问题。

（学生分组讨论）
（2）小组代表汇报。

生：棉花姑娘生病了，她请了燕子、啄木鸟、青蛙给她治病。

（3）师：那这些动物为什么不能给棉花姑娘治病呢？请同学们在课文中找出相关的语句。

（学生再次阅读课文，找出语句）
生：燕子说：“我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧。

”啄木鸟说：“我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧。

”青蛙说：“我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧。

”
（4）师：从这些话中，我们可以知道不同的动物有不同的本领。

那最后谁治好了棉花姑娘的病呢？
生：七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。

3. 分角色朗读课文。

师：现在我们来分角色朗读课文，谁想当棉花姑娘？谁想当燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫呢？（学生分角色朗读课文，教师指导朗读语气）
（五）句子补充练习（10分钟）
1. 出示例句。

师：同学们，我们来看这两个例句，“碧绿碧绿的叶子”“雪白雪白的棉花”，这两个句子都是用两个相同的字来形容事物的颜色，而且非常生动。

2. 引导学生观察图片。

师：（展示火红的太阳、金黄的稻穗的图片）同学们，看看这两张图片，你们能仿照例句来说一说吗？
3. 学生练习。

生：火红火红的太阳。

生：金黄金黄的稻穗。

4. 拓展练习。

师：那同学们还能想到哪些这样的词语呢？（学生思考，回答，如乌黑乌黑的头发、湛蓝湛蓝的天空等）
（六）查字典教学（10分钟）
1. 认识字典。

师：同学们，今天我们要学习一种新的识字方法，那就是查字典。

（拿出字典）这就是字典，它是我们学习的好帮手。

2. 讲解音序查字法。

（1）师：我们先来学习音序查字法。

以“病”字为例，首先我们要找到这个字的大写字母“B”，然后在字典的音序表中找到“B”对应的页码。

（教师示范查找）
（2）师：找到页码后，我们再按照音节“bìng”去查找这个字在字典中的位置，就可以看到这个字的解释了。

3. 学生练习。

师：现在请同学们用音序查字法查一查“星”字。

（学生练习查字典，教师巡视指导）
师：哪位同学查到了？来说一说你是怎么查的。

（学生汇报）
（七）总结与作业（5分钟）
1. 总结。

师：今天我们学习了《棉花姑娘》这篇课文，认识了很多生字，还学会了写字、补充句子和查字典。

大家都学得非常认真。

2. 作业。

（1）背诵《棉花姑娘》最后一个自然段。

（2）用今天学到的生字和词语写一句话。

六、教学反思
在本次教学中，通过多种教学方法的运用，学生在识字、写字、阅读理解等方面都取得了较好的学习效果。

在识字教学中，直观教学法和游戏教学法激发了学生的学习兴趣，提高了识字效率。

例如在学习“医”字时，通过展示古代字形演变，学生对这个字的理解更加深刻。

写字教学中，注重示范和指导，学生的书写规范性有了一定的提高。

然而，在阅读理解部分，对于一些理解能力较弱的学生，还需要更多的引导。

在今后的教学中，可以设计更多分层教学的环节，满足不同学生的学习需求。

句子补充练习环节，大部分学生能够顺利完成，但在拓展练习时，学生的想象力还不够丰富，需要在平时的教学中多进行类似的思维训练。

查字典教学是一个难点，虽然大部分学生能够掌握音序查字法的基本步骤，但在实际操作中还存在速度慢、容易出错等问题，需要加强练习。