“双减”背景下优化初中英语作业设计的实践研究

“双减”背景下优化初中英语作业设计的实践研究
摘要：作业是课堂教学中的一个非常重要的环节，是课堂教学的有效延伸，不仅能够检测学生的学习情况、使教师及时了解学情，还能帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生应用知识的能力，是影响教学质量的重要因素。

一个善于设计作业的英语教师，更容易激发学生学习英语的积极性，提升英语学科素养。

教师在认真贯彻落实“双减”政策的同时，应结合《新课标》理念，对作业形式不断的完善、创新，用更加适合学生的作业形式来促使学生们学习英语，让他们在完成英语作业的过程中感受到学习英语的乐趣，培养英语学科核心素养。

关键词：“双减”政策初中英语作业设计实践研究
引言
“双减”政策指引着教育的变革，指导学校教育应发挥主力作用，深刻把握教育变革的方向，顺应时代发展的要求，积极推进对学生的全人教育和素质发展。

“双减”政策明确指出要减轻学生作业负担，这就要求教师既要压减作业总量和时长，又要保证作业质量。

面对“双减”，英语教师应更加聚焦英语课堂，凝练学科核心素养，思考如何高效利用课堂，减轻学生学业负担。

因此，提高作业设计质量，提高教师作业设计能力是解决作业问题的突破口，是初中英语教师当务之急义不容辞的责任和义务。

一、初中英语作业设计存在的主要问题
目前，英语作业设计缺乏系统性，教师凭经验、凭感觉随意布置作业现象比较普遍。

主要体现在以下几方面：
1．作业内容单调，缺乏趣味性。

大部分作业是机械性、重复性的纸笔作业，不符合初中生富有想象力、思维活跃、探究欲强的年龄特点，很难为学生的认知发展提供有力支持，导致学生认知上的乏味和厌倦，忽略了兴趣的重要性。

2．作业要求统一，缺乏层次性。

一些教师忽视学生个性和基础的差异，在作业布置和评价时过于统一，强调标准，缺乏层次区分。

这样的作业没有弹性，缺乏针对性，势必会造成“吃不了”和“吃不饱”的状况。

3．作业形式单一，缺乏多样性。

由于学校注重考试成绩，同时为了便于检查作业，教师布置的英语作业多为书面形式。

而实际上，作业的目的除了巩固知
识还有运用知识，除了书面形式的写之外，还有听、读、说的形式。

然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化。

由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，很难提升其综合语言运用能力。

二、“双减”背景下初中英语作业设计的优化策略。

（一）增强英语作业的趣味性设计，提升学生兴趣
初中生还处于对任何事情都感到好奇的阶段，充满趣味性的作业能有效地调动学生的好奇心，使学生能够积极主动地完成作业，成为英语学习的主动构建者，而不是被迫的“填鸭式学习”。

首先，在课堂学习过英语课文后，教师在留课下作业时可以将“课下读熟、背诵课文”改为课下以小组的形式对所学课文进行角色扮演，组织成一场小情景剧”的形式设计作业。

教师在验收作业的时候就可以让学生以小组的形式到班级前面进行表演。

其次，教师还可以在作业设计过程自主设定主题，例如，在学习“ what does he look like ”这一内容时，教师可以让学生随机选取一段小视频，然后根据视频中的人物形象进行阐述，这些人看起来是什么样的，从视频中人物的衣着、外貌以及表情和心理活动等方面进行描述。

这样有趣的作业设计形式能够激发学生的好奇心和学习积极性，从而提高学生的学习成绩。

通过这样的作业设计形式增强学生的参与率和理解率，让学生能够充分地理解和应用课堂所学知识。

因此，教师在作业设计的过程中需要以多种设计方法相结合的方式进行英语教学，充分调动学生的积极性和主观能动性，从而有效提升学生完成作业的兴趣，增加英语学习有效性。

（二）分层设计英语课后作业，提高时间效率
教师在布置作业时，需全面关注学生在英语学习方面所呈现的不同差异，然后根据所了解的学情合理地设置层次性作业。

让每个学生都能够有机会参与到作业拓展训练当中，促使其在作业实践中，能够有效内化和吸收基础的英语知识以形成良好的技能基础，并规范探索更加深入的英语文化内涵，保证学生的英语实践和应用能力能够得到有效的提升。

在进行分层作业设置之前，教师需根据自身所具备的专业素养以及对学情信息的全面了解，做好等级分层工作。

一般可以将学生按照一定的学习能力基础划分为 A 、 B 、 C 三个等级，即差生、中等生和优等生。

然后根据学生所掌握
的知识情况，设置不同难度的英语作业。

进而让学生都有机会参与到作业拓展当中，也充分减少了学生做无用功时间，达到“课后作业减负”效果。

（三）利用信息技术，融入多样化作业形式，发展学生语言综合能力
英语课外作业是英语学习必不可少的部分。

英语不仅仅是考试科目，更是一种语言工具。

英语学习更注重的是学生听、说、读、写能力的综合训练。

那么，如何让学生主动去学英语，敢于说英语，让英语学以致用，成为每一位英语教师努力的方向。

核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备能力。

随着信息化时代的到来，英语课外作业的设计有了更广阔的思路。

智慧课堂是一种以信息化教学为基础的教学模式，这种教学模式在传统信息化课堂的基础上融人了智能 Al 和信息化交互，这样教师不仅可以构建多元化英语课堂，还可以督促学生形成良好的作业完成习惯。

在英语作业多元化设计中，部分学生由于无法独立完成作业，所以很容易对英语作业产生反感。

想要解决这个问题，教师可利用微课教学对学生进行指导，将传统英语作业转变为观看微课，这样学生就可以在观看微课时逐渐了解英语知识点。

微课教学是一种短视频课程，在制作微课的时候，教师会将知识点进行压缩，制作成五分钟左右的教学视频。

在观看微课的时候，学生只要短时间保持注意力就可以掌握其中的知识点。

教师要以学生综合能力的培养和自主探究学习为主体，在作业设计上为不同层次学生设计不同的作业，尊重学生的主体性，并让学生自发地利用信息技术搜索资料，拓宽知识面。

结论
总而言之，科学合理的课后作业设计既能巩固学生已学知识，丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神。

在“双减”政策背景下，对初中英语课后作业设计的研究是一个积极、有益的探索，这一探索同时也适应了《新课程标准》的改革。

望广大教师应以其为指导，积极探索初中英语课后作业设计，减轻学生学业负担，把立德树人落到实处。