苏教版语文课件六上《姥姥的剪纸》说课稿
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12 姥 姥 的 剪 纸
教材分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。 说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所 有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永 远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说 她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂 猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相 濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段， 可以分为三部分。其中“剪纸”是贯穿全文的线索，也是 情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥 与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满， 通过动情地读就可以感受到姥姥对“我”的深情及“我” 对姥姥的思念。
预期效果评价
1.乡亲们啧啧赞叹姥姥的剪纸动物类时，
让学生夸夸植物等其他剪纸类。 2.在理解第13小节时，我又设计了给那幅 剪纸取名字的小环节，让学生通过动脑思考 取名，
设计意图： 让语文课堂充满趣味性，让学生通过动脑思考取名， 加深对这几句话的理解，同时培养概括能力。
教材分析
学情分析
目标定位
重点难点
教学过程
预期效果评价
难点方面，巧妙地引导
在难点方面，进行巧妙地引导，从而降低难度，让学生做到浅入深出， 层层剥皮的方法，从而彻底理解。如在教学“熟能生巧，总剪，手都有 准头了”这句话时，就先让学生说“熟能生巧”和“总剪”的意思，然后在 文中找具体阐述总剪得句段。通过读，达到悟，达到理解。之后，又让 学生结合自身实际再谈，谈后再读，再往深里悟，姥姥这句话还告诉我 们什么？学生自然就能说出，做事，要勤练，要持之以恒，要有毅力， 有耐心等。 设计意图 ：让学生自己研读课文，培养他们理解文章脉络
教材分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
教学 环节
一、观赏剪纸， 导入教学二、研 读课文，体会姥 姥的特点，体味 祖孙情深三、总 结课文，传递恩 情。
教材分析
学情分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
播放剪纸的图片，通过上节课的学习，我们 知道姥姥剪纸技艺高超，这节课就让我们跟随 着作者再次走进姥姥的剪纸，去认识这位可亲 可敬的姥姥，重温那浓浓的祖孙亲情。
教材分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
知识目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两 个自然段。 。 （2）感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情， 感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念 。
能力目标
初步掌握边读边想边批注自己感悟的学习方法， 培养学生在交流讨论中能够自敢于表达自己的 见解，并会补充完善自己的见解的能力。
设计意图
俗话说：兴趣是最好的老师，只有激发了兴趣，才能挑起学 生心中那颗想学的心。我通过图片再现情景，让学生从剪纸 图片中感受到剪纸人精湛的技艺，由此与文本产生情感共鸣。 自然而然的走进文本 。
教材分析
学情分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
精读感悟，感受人物形象。
让学生默读课文1-6自然段找找、画画、看看，你从课文中 认识了一位怎样的姥姥？并在旁边做上批注。
教材分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
教法
这节课我采用 导读法、谈话 法，在课前引 导学生进行有 目的的预习， 在课上引导学 生读、悟、交 流、理解，从 而体会出作者 所要表达的内 容、情感。
学法 注重培养学生正 确的预习方法， 学会通过画、读、 悟、批谈，从而 正确全面地理解 课文，体会作者 的思想感情。
教法学法
教学过程
预期效果评价
板书设计
板书是课堂教学的缩影，它要求简单明了，所以我的板书设计是这样 12、姥姥的剪纸 剪纸：栩栩如生 姥姥：心灵手巧 活灵活现 勤劳善良
教材分析
学情分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
这节课的教学设计，我力求通过多种形 式的读，将课文中的文字输入孩子的头 脑，使学生真正达到书入我心、我心用 书的境界，力争让学生在自主感悟，合 作交流中突破教学重难点，当然，由于 本人的教学经验有限，设计思路肯定有 不足之处，恳请各位老师批评指正。
设计意图： 让学生默读、勾画、批注，目的只有一个让学生明白读书的要求， 进入边读书边思考的境界。同时，自主阅读，也是一个自主探究 的过程，是与人交流的基础。在全体交流时我遵循读句子——谈 感悟——有感情地朗读这样的步骤进行，以读贯穿始终，仍然重 视对学生朗读的指导
教材分析
学情分析
目标定位
重点难点
教法学法
的能力，教师起引导作用。
教材分析
学情分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
精读课文，品字析词
在这一环节中，还注意训练让学生品字析词， 如“拴”“缠”“摆弄”等做到由字、词悟句意。
教材分析
学情分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
教材分析
学情分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
Байду номын сангаас
《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课
学情分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
本文授课的对象是六年级，我们班共有学生 50人 男生32人，女生18人。学生在文中能体味出姥姥剪 纸技艺的高超，但对于姥姥的三幅剪纸对我的思念 和期待体会不到位。所以上课时要注意引导学生体 会祖孙之间浓浓的亲情，同时老师也不能在课堂唱 “独角戏”，要让学生动起来，自己去学习和动手 。
谢 谢
2011-8
情感目标
让学生学会捕捉爱、学会感恩
教材分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲 情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学 生能学会用文字表达自己的内心情感世界。
让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解一些重点句子。
教材分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
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文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。 说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所 有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永 远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说 她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂 猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相 濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段， 可以分为三部分。其中“剪纸”是贯穿全文的线索，也是 情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥 与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满， 通过动情地读就可以感受到姥姥对“我”的深情及“我” 对姥姥的思念。
预期效果评价
1.乡亲们啧啧赞叹姥姥的剪纸动物类时，
让学生夸夸植物等其他剪纸类。 2.在理解第13小节时，我又设计了给那幅 剪纸取名字的小环节，让学生通过动脑思考 取名，
设计意图： 让语文课堂充满趣味性，让学生通过动脑思考取名， 加深对这几句话的理解，同时培养概括能力。
教材分析
学情分析
目标定位
重点难点
教学过程
预期效果评价
难点方面，巧妙地引导
在难点方面，进行巧妙地引导，从而降低难度，让学生做到浅入深出， 层层剥皮的方法，从而彻底理解。如在教学“熟能生巧，总剪，手都有 准头了”这句话时，就先让学生说“熟能生巧”和“总剪”的意思，然后在 文中找具体阐述总剪得句段。通过读，达到悟，达到理解。之后，又让 学生结合自身实际再谈，谈后再读，再往深里悟，姥姥这句话还告诉我 们什么？学生自然就能说出，做事，要勤练，要持之以恒，要有毅力， 有耐心等。 设计意图 ：让学生自己研读课文，培养他们理解文章脉络
教材分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
教学 环节
一、观赏剪纸， 导入教学二、研 读课文，体会姥 姥的特点，体味 祖孙情深三、总 结课文，传递恩 情。
教材分析
学情分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
播放剪纸的图片，通过上节课的学习，我们 知道姥姥剪纸技艺高超，这节课就让我们跟随 着作者再次走进姥姥的剪纸，去认识这位可亲 可敬的姥姥，重温那浓浓的祖孙亲情。
教材分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
知识目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两 个自然段。 。 （2）感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情， 感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念 。
能力目标
初步掌握边读边想边批注自己感悟的学习方法， 培养学生在交流讨论中能够自敢于表达自己的 见解，并会补充完善自己的见解的能力。
设计意图
俗话说：兴趣是最好的老师，只有激发了兴趣，才能挑起学 生心中那颗想学的心。我通过图片再现情景，让学生从剪纸 图片中感受到剪纸人精湛的技艺，由此与文本产生情感共鸣。 自然而然的走进文本 。
教材分析
学情分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
精读感悟，感受人物形象。
让学生默读课文1-6自然段找找、画画、看看，你从课文中 认识了一位怎样的姥姥？并在旁边做上批注。
教材分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
教法
这节课我采用 导读法、谈话 法，在课前引 导学生进行有 目的的预习， 在课上引导学 生读、悟、交 流、理解，从 而体会出作者 所要表达的内 容、情感。
学法 注重培养学生正 确的预习方法， 学会通过画、读、 悟、批谈，从而 正确全面地理解 课文，体会作者 的思想感情。
教法学法
教学过程
预期效果评价
板书设计
板书是课堂教学的缩影，它要求简单明了，所以我的板书设计是这样 12、姥姥的剪纸 剪纸：栩栩如生 姥姥：心灵手巧 活灵活现 勤劳善良
教材分析
学情分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
这节课的教学设计，我力求通过多种形 式的读，将课文中的文字输入孩子的头 脑，使学生真正达到书入我心、我心用 书的境界，力争让学生在自主感悟，合 作交流中突破教学重难点，当然，由于 本人的教学经验有限，设计思路肯定有 不足之处，恳请各位老师批评指正。
设计意图： 让学生默读、勾画、批注，目的只有一个让学生明白读书的要求， 进入边读书边思考的境界。同时，自主阅读，也是一个自主探究 的过程，是与人交流的基础。在全体交流时我遵循读句子——谈 感悟——有感情地朗读这样的步骤进行，以读贯穿始终，仍然重 视对学生朗读的指导
教材分析
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重点难点
教法学法
的能力，教师起引导作用。
教材分析
学情分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
精读课文，品字析词
在这一环节中，还注意训练让学生品字析词， 如“拴”“缠”“摆弄”等做到由字、词悟句意。
教材分析
学情分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
教材分析
学情分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
Байду номын сангаас
《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课
学情分析
目标定位
重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
本文授课的对象是六年级，我们班共有学生 50人 男生32人，女生18人。学生在文中能体味出姥姥剪 纸技艺的高超，但对于姥姥的三幅剪纸对我的思念 和期待体会不到位。所以上课时要注意引导学生体 会祖孙之间浓浓的亲情，同时老师也不能在课堂唱 “独角戏”，要让学生动起来，自己去学习和动手 。
谢 谢
2011-8
情感目标
让学生学会捕捉爱、学会感恩
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重点难点
教法学法
教学过程
预期效果评价
让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲 情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学 生能学会用文字表达自己的内心情感世界。
让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解一些重点句子。