珍爱生命,善待生命的进教学案例.doc

对《珍爱生命，善待生命》一课育人价值的实践与
思考
一：对教材及实践对象的分析
《珍爱生命，善待生命》的教学内容旨在在学生欣赏生命，尊重生命的基础上，进一步鼓励学生珍爱生命，善待生命。

培养学生积极、乐观进取的生命价值观，以珍爱生命、善待生命的行动会建立自身与他人、社会以及自然之间良好的互动关系，促使学生善待生命，提高学生的人文关怀，社会关怀的意识。

七年级学生对自然及生命世界有一定程度的认识，但他们缺乏对生命领域的探索和思考，作为初中生，他们开始由关心自我延伸到关心周围的生活环境。

随着经济的繁荣，社会的发展，他们处于物质丰富、条件优越的环境中，往往会过分关注“自我"而忽视了自身以外的生命个体，忽略四周还有许多美好的事物值得去爱惜和体会。

因此，教师采取利用情境体验、案例分析等多种形式引导学生学会珍爱生命、善待生命；激发学生热爱生命、关爱生命的积极情感。

二：对教材育人价值的实践
片段一：情境讨论
播放《哭泣的地球》视频
师：地球在哭泣，我们在干什么？
生：我们在破坏地球，污染环境。

师：如果地球可以“一键恢复”你想恢复什么？
生：环境，灭迹的动物，清新的空气，没有污染的水资源......
通过视觉上对学生的冲击，学生仿佛身临其境，体会地球正在承受的痛苦, 将心比心，反省人类的行为，认识到人类与自然之间相互依存，相依为命的关系。

帮
助学生树立人与自然和谐相处的生态道德观，养成保护自然环境的思想意识和行为习惯。

片段二：自主探究
以收养遗弃孩童闻名，有着“爱心妈妈”之称的河南兰考人袁厉害在兰考县城没有固定住处，平时都和收养的孩子住在摆摊的棚子里。

2013年1月4日，袁厉害家中发生火灾，七名孩子丧生。

第一步：分组讨论
设问：你是否具备以下的求生知识
1、你知道在紧急的情况下怎样呼救吗？
2、你知道本地区的急救电话、报警电话、消防电话吗？
3、房子着火了，你知道怎样保护自己吗？
第二步：角色扮演：火灾逃生
演练：假如我们所在的这栋楼一楼发生了火灾，刚好我们在教室里上课，我们应该如何逃生？
（准备绳子、毛巾等救生工具）
利用当时社会的热点：烧死孩子，因为这些烧死的孩子都是未成年人，这样容易引起学生的关注，让学生掌握基本的逃生方法，能够进行基本的自救自护，实际上就是用行动来珍惜自己的生命。

片段三：处理突发事件
播放《求你们让我再去救一个》视频
思考并回答以下问题：
1、消防战士的言行为什么会感动在场的所有人？
2、例举日常生活中漠视生命，随意践踏自己和他人生命的现象。

在回答第二个问题的时候，几个同学说出踩踏小草，毒死流浪猫狗，闯红灯，酒后醉驾，有病不看医生，吸烟喝酒吸毒，打架等等后，突然一个胖子更大声的说：还有自杀，我们班的黄某就自杀过，她自己胡乱去买了很多药吃，而且还用剪刀来剪自己的手脉。

顿时班里很多同学都开始向黄某投去诧异的眼光，胖子接着说：幸好是李某及时发现，把她吃剩的药抢了过来，也拿走了她的剪刀，所以黄某才没事。

班里面的同学开始议论纷纷了，我观察到黄某好像很害怕，低着头，双手在相
互玩弄着手指，很紧张，像一支受了伤的小鸟，很无助，欲言却止，眼眶里装满了泪水。

老师认识到她这个时候很需要力量支持，老师轻轻地走到黄某的身边，抚摸着她的头，同时给以她和善的眼神，示意老师是理解她的，给以她力量。

老师：也许这件事情里有些隐情，我们是不知道的。

黄某，你可以跟我们说说嘛？同时向黄某投去鼓励的眼神。

黄某犹豫了一下，站起来说：其实我不是真的想自杀，他们都不跟我玩，我这么做只是想让他们注意我，可以跟我玩。

师：你们中有谁和黄某一起玩过的？
全班只有一个女同学举手。

师：李某救人是怎样的行为？
生：珍爱生命，善待生命的行为。

师：我们在他人遇到困难的时候应该尽自己的所能伸出援助之手，李某是我们的榜样。

师：万一黄某不在了，结果会怎样？
生：我可能就没有免费的涂改液用。

我们班就少了一个同学，就不是一个完整的集体。

小卖部的零食可能就会少卖很多（黄某经常去买零食吃）
她的父母会很伤心，爷爷奶奶也很伤心
老师少了一个学生
搞卫生的时候就少了一个同学帮忙......
师：那如果我们班转来其他的同学可以代替黄某吗？
生：不行，黄某就是黄某，没有人可以代替她的，说不定那个转来的同学很凶，可能就会欺负我们呢。

师：每个人的都是独一无二的，没人可以代替的。

每个人都有其存在的意义和价值的。

师：那我们应该怎样帮助黄某？
生：，善待生命，关心她，和她一起玩。

师：那么黄某应该要怎么做？
生：珍爱生命，生命只有一次，不要轻易放弃自己的生命，对自己的身心健康负责，不要拿生命开玩笑。

通过层层的问题启发学生，让学生明白珍爱生命，善待生命，是要从身边的小事做起，学会关心周围的人，认识到生命的独特性，无人能代替自己的位置，作用，
每个人都有自己存在的意义和价值，再通过李某救人和黄某自杀的对比，让同学明白李某的行为是榜样，要向她学习，而黄某的行为则是不可取的。

同时通过假设黄某自杀成功，从反面引发出同学们对黄某的需要，也许这是黄某之前所不知道的，当同学们把这些都说出来，黄某知道自己被人认可成绩，被人家需要，就会更认可自己的价值，恢复自信心。

而不是像自己所想的那么无用，那么孤独。

被人需要自然就会产生安全感，有安全感的人就不会做出一些极端的行为。

不过这些都是我一开始备课的时候根本就没有意料到的，当我发现黄某被人揭发自杀觉得害怕时，我赶紧用肢体语言对她进行鼓励，同时用眼神制止全班想要声讨的行动。

而后又给个机会让黄某来澄清整件事情，避免大家对她的误会。

也给了学生一个积极的心理暗示，让学生把这件事情作为一个借鉴，作为一个更好培养自己的道德品质的台阶，从而更好的体现本课的育人价值。

片段四：案例分析
活熊取胆，现在多采用无管引流技术，利用熊自身组织通过小手术制造引流管道，采胆汁时，只要将软导管引入，胆汁即可在十几秒内自然流出的一项技术。

但是这一技术在很多人看来过于残忍，而且取胆汁的黑熊大都活不过三年。

我看过法制频道播过的关于“活熊取胆”的视频，可以看到被取胆的熊十分痛苦，而且不停的呻吟。

某些技术人员为了省事只将黑熊的伤口进行简单地处理，结果经常导致黑熊伤口发炎这也是导致很多熊死亡的直接原因O
思考并回答以下问题
1、活取熊胆是一种什么行为？
2、你有没有类似的行为？
3、我们应该怎样对待其他生命？
教师在预设问题的时候特意设置了学生比较感兴趣的话题，再次对学生善待生命的教育，同时也是对学生自我反省的过程。

在与学生的互动中，也达到育人价值提升。

三：对教学过程与学生学习效果的反思
一：教师通过精心地甄选典型事例资料展示和视屏播放，不断的抛问题给学生，引发学生的思考探究，鼓励学生大胆表达自己的想法，让同辈群体的亲身体验说明正确的观点，给予学生主流社会的正确做法的行为导向。

二：把突发事件处理成灵活高效的课堂活动，变成学生自我的反思过程，让学生从亲身体验谈起，有话可说，真正成为课堂的主人。

加上教师的及时点拨，顺利达成目标。

从学生的课堂反馈来看，达成了预期的教学目标，体现了教学内容和传递方式的育人功能。

三：巧用突发事件解决重点难点，本课的重点是珍爱自己的生命，难点是如何珍爱和善待生命。

然而初中阶段的学生对生命的问题的思考往往存在偏差。

他们不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。

而且按照新课程标准的要求，学生应能够通过自己的实际行动去亲身实践和体验生命的可贵在于养成自尊、自立、自强的精神。

然而在有限的时间里让学生明白并化为自身实际行动，有一定的难度。

所以在教学的过程中，老师就灵活处理突发事件，和学生一起来探讨突发事件, 一起击破重难点。

从课后学生的学习效果来看，本目标实现了。

因为一下课，就有好几个女同学走过去和黄某聊天，同学们就是在践行“珍爱生命，善待生命”，从身边的小事做起。

四：课堂教学中也出现了一定问题，如在“角色表演''活动中，学生表演的质量参差不齐，有的角色扮演不够真实，没有将所学的逃生技能付诸行动，使该活动效果打了折扣。

所以在今后的教学中，教师不仅要注重自己的课前教学准备，也要了解学生课前准备的情况并加以指导，使教师的教和学生的学，相得益彰、和谐融洽，从而保证课堂教学高质量的完成。

五：如果在处理突发事件的时候，黄某没有配合，不愿意把自杀这件事情的真
实说出来，而是趴在桌子上哭，那我又应该怎么办？。