13钓鱼的启示(1-9)

片段教学内容：《钓鱼的启示》1——9自然段
师：同学们，上节课我们通过初读课文，懂得了《钓鱼的启示》这一课主要讲了一个有关钓鱼的故事，文中的“我”还从中得到了深刻的启示。

这节课让我们一同品读课文，深入理解课文。

（板书：钓鱼的启示）
师：就在那个月光如水的夜晚，父子俩发生了激烈的争辩。

他们在争辩什么呢？
师：（那位男同学把手举得最高，请你说。

）哦，原来，他们为了一条鲈鱼发生了争辩。

作者想把这条鲈鱼留下，父亲却要把鲈鱼放回湖里去。

师：面对同样一条大鲈鱼，俩人的态度怎么会截然相反呢？让我们带着问题走进课文。

请同学们默读课文3—9自然段，一边读一边思考：“我”为什么不愿意把鲈鱼放回湖里？父亲为什么坚持要我把鱼放掉？把相关的句子画下来。

师：（同学们学得可真认真。

）现在我们来交流一下：作者为什么不愿意把鲈鱼放掉呢？
师：（请这组的最后那个女同学来回答。

）啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

因为鱼很大，所以我不愿意把鱼放掉。

师：的确，这是个很重要的理由。

鱼大，所以充满了诱惑。

因为从来没有见过，说明这条鱼很难得很稀有。

还有别的理由吗？
师：（这位同学说）我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

因为这条鱼不仅大，而且很漂亮，所以我不愿意放掉。

师：（那位同学说）过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。

因为作者用了好长时间才钓上来的，太不容易了，所以他舍不得。

师：（这位女同学说）作者抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。

又没有人看到，为什么不留下呢？
师：这位同学反问得好哇！把这条鲈鱼留下，可谓天知地知你知我知。

师：（这些同学真棒！善于抓住文中的重点词句来体会。

）鲈鱼又大又美，好不容易钓上来的，而且还无人看到，所以我当然不愿意放掉。

师：有这么多理由要将鲈鱼留下，父亲为什么坚持要我把鲈鱼放掉呢？
师：（是的，课文里说到）父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。

师：两个小时意味着什么呢？给大家补充一点关于鲈鱼的资料。

“鲈鱼味美肉鲜，人类需求量大，所以捕捞（lāo）量也很大。

为了保证鲈鱼的繁衍（yǎn），许多国家都规定：产卵(luǎn)期间禁止捕捞鲈鱼。

师：现在，谁来讲一讲，父亲为什么坚持要我把鱼放掉呢？
师：（你说）是的，要遵守国家的规定。

师：（你来说）说得没错，是为了保证鲈鱼的繁衍。

师：（说说你的看法）哦。

父亲为了让我接受严格的教育。

师：（老师很赞成这个同学的说法）父亲要让我明白一个道理，要我做一个有道德的人。

师：带着这样的理解，我们再来读读这段父亲和我的对话。

首先请两个同学分角色朗读，这位男同学读父亲说的话，那位女同学读孩子说的话。

师：谁来评价这两位同学读得怎样？是的，父亲的话应该读出平静、坚定的语气，你能联系“不容争辩”这个词来说明理由，真了不起。

而孩子的话应该读出急切和委屈。

听了这位同学的评价，大家能把这段对话读好吗？
师：通过这段话的朗读，大家体会到什么？
师：这段对话，的确很有意思。

面对同样一条大鲈鱼，父子俩的反应，却截然相反：儿子要留，父亲要放。

儿子很急切，父亲很平静。

儿子面正临巨大的诱惑，父亲却要进行严格的教育。

师：请同学们再次小声读一读3——9自然段，用心体会从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？
师：这个同学抓住文中的重点词概括“我”心情的变化。

（一边叙述一边板书：得意——急切——难过——依依不舍）
师：大家从“我”的心情变化的过程感受到了什么？
师：是的，我们都感受到了，“我”把已经到手的漂亮的大鲈鱼放回湖里，有多么难啊！
师：父亲要“我”把大鲈鱼放回湖里，态度那么坚决，是不讲理，不爱我吗？
师：其实父亲也是喜欢这条漂亮的大鲈鱼，而且他还知道我的心理一定很难过，但是他为了教育我要从小严格遵守道德，所以他毅然决然选择要我放掉大鲈鱼，他这样做真正体现了父亲对儿子深深的爱。

师：（指板书：得意—急切—难过—不舍）从得意到急切到伤心，再到不舍，作者把自己的心情变化写得多么细腻。

师：作者在叙事的过场中，巧妙地把心理活动穿插其中，让故事情节更加曲折，人物形象更鲜明。

今后我们也要把这样的写作方法应用到我们的习作中去。

板书：
钓鱼的启示
得意—急切—难过—不舍。