创新是职业教育发展的动力

技 能应 用 于实践 ， 加对 创新 的体验 。三 增
思辨 能 力 和动 手实 践 能力 。在解 决 问题 的
过程 中 ，及 时发 现学 生 思想 中有 创 新 意识 的闪光点 ， 及时 给予 肯 定与 认 同 ， 而逐 并 从 步培 养起 勇于探 究 的创新精 神 。
二 课 程 模 式 和 教 材 的 改 革 是 职 业 学 校 创 新 教 育 的 关 键
理论 与 实践相 结 合 的一 体化 教学 模式 有 助于专 业 老 师向“ 双师 型 ” 教师 的转 化 。 所谓 一体 化教学 模式 是指 ： 将 课程 的专 业技 术理 论 和实 习课 有 机 的融合 在一 起 ，由一 名 教师担 任教 学任 务 。 在教 学 的过程 中， 以采用先 讲理 可 论 ， 实 习的方式 进行 ， 可 以采用 先 实 习后讲 理论 或一 后 也
学 的本质 在 于创新 ， 有创 新就 没 有发 展 。 没
的学 习氛 围。 如果 课 堂气 氛 使学 生 压 抑
紧 张 ， 至 正襟 危 坐 ， 根 本无 从 谈 起创 甚 就
可见 培养 创新 精 神是 时代 的需 要ห้องสมุดไป่ตู้，素 质 教
育 的需 要 ， 职业 教育 的需要 。
一
新精 神 的培养 。学 生 只有 敢 于不 墨守 成
生 创新 兴 趣为 目的综 合教 育 改革 方 案 。在 围 ， 设情 境 ， 励 学 生 展 开 想 象 ， 生 才 创 鼓 学
创 新 是 职 业教 育发 展 的 动 力
镇 宽松教学环境 中，在师生 民主平等的课
堂 氛 围 中 学 生 的 个 性 才 能 得 以张 扬 ， 学
生 的创 新 意识 才得 以养成 。
Ｉ 绷 毙糟
曩
职 教 纵 横
＿ “ 创新 是一 个 民族 的灵 魂 ， 国家兴 旺 是
发达 的不竭 动力 。” 这是 江 主席关 于教 育 问
这是 搞好 创新 教育 体 系的重 要一环 。
三 、 培 养 创 新 精 神 要 创 设 相 对 宽 松
的 教 学 环 境
ｉ 题谈 话 中有 关人 才素 质 、教 育方 向的精 辟 论述 。 新精 神是 一个 民族 的重要 素质 ， 创 一
校 制定 必要 的激 励措 施 ， 教师 创新 学 习班 ， 及新技 开办 普
能、 巧， 技 营造 有利 于其 开 展 创造 性 劳 动 的环 境 ， 积 极 并 组 织 教师 深入研 究如 何开 发学 生创 新意识 、 创新 能力 、 创 新 人 格的研究 等。
五 、 设 具 有 创 新 能 力 的 “ 师 型 ” 资 队 伍 是 创 新 建 双 师 教 育 的 保 证
化组 合教 学 方法 ， 成 师生 互 动 ， 强学 生 形 增
是 职 业 学校 创 新 教 育 的导 向 。一是 要 建 立 以素 质教 育 评 价 为基 点 ，以各种 能 力
开发状 况为 标 准 的评 价 体 系 ，并将 考 核 评 价 作 为学 科 教学 的后 续 教育 。二 是 要 让 学生 把 已学 的知 识 技 能在 反 馈 中 以新 题型， 新应 用 出现 ， 自觉 将 已认 知 的知识 、
． ｃ 四 、对 学 生和 教 学 的 评价 机 制 是职
潜能。 只有 培养学 生 的创新 意识 ， 展创新 开
教 育 ，才 能培养 出社会 发 展所 需 的各 种人
校
．．
业 学校创 新教 育 的导 向 传 统 教 学模 式 培 养 的学 生 思 维 流畅
性好 ， 思维 的变通 性 和 独创 性 较欠 缺 。 但 因此 ，改变 职 业 学校 对 学 生和 教 学 的传 统 的考 核 评价 机 制 ，创 造新 的评 价机 制
只有树 立起 创 新 的教 育思 想 ，才 能 实 现 以 创 新 教 育 为 核 心 的新 型 教 育 观 的 转 变 ， 能建立 起 创新 的 育人 机制 ， 才 形成 以学 课 堂教 学 中 ，教 师 只有 创 设生 动 和谐 的 氛 敢想 、 敢说 、 做 ， 能 更 好 发 挥 其创 新 的 敢 才
个 民族 如果 没有创 新精 神 ， 就会 落后 。特 别
自由轻 松 学 习 的氛 围是 培养 学 生 创
新精 神所 必需 的 。培养 学生 的创新 精神 ，
需 要教 师 提供 一 个 民主 、 跃 、 对 宽 松 活 相
是在 科学 技 术迅 猛 发展 、社 会竞 争 日 激 趋 烈 的知识经 济时代 ， 创新精 神尤 显重 要 。 科
规 ， 迷 信 书本 和 教 师 的定 论 ， 盲 目效 不 不
、
创 新 教 育 思 想 和 观 念 是 教 育 创 新
：
仿别人 的说法 、 做法 ， 而是敢于根据事实
的 核 心
滕
州
和 自己的独立思考 ， 去质疑 、 思维 、 探究 ，
才 能灵 活 地应 用 已有 的知 识 和能 力 去解 决新 问题 ， 到新 规律 ， 找 总结新 方法 ， 养 培 新 能力 。因为 只有 在这 种 有探 究 意识 的
才 。 教学 目标 的制定 上 ， 意教学 环节 的 在 注 科学 性 ，培 养学 生 勇 于探 索 的精 神和 良好
的创 新 个性 。注意 动 态教 学知 识 体系 的 构 文
建 ， 出教 学 内容 的专业 化 和综 合性 ， 达 突 成学 科 内容 的融 会 贯通 。根 据 学生 特 点优
要 建立 多 元 化 的评 价 标 准 、 法 和手 段 ， 方 最 大 限度 的调 动学生 和教 师的 积极性 和 主动性 。 另外 ， 学
课 程模 式改革 经 历 了 “ 科本位 ” “ 力本 位 ” “ 学 、能 、人 格本 位” 三个历 程 。“ 学科 本 位 ” 这种 课程 模式 有利 于塑 ，
造“ 工具 型” “ 、书生 型 ” 才 ， 人 不利 于培 养 “ 业型 ” “ 专 、创新 型” 人才 。创新 职业 学校 的课程 模式 ， 就是 要变 传统 的单 学科课 程 为学科课 程 、 合课程 等多 种类 型课 程化 教 育 。 综 为实施 创新 职业 教育 ， 程模 式 的改革 必然 带来 教材 的 课 改革 。 目前 ， 国非 常缺乏 与 当前科 技发 展综 合化 、 我 专业