化学教学心得体会(15篇)_1

化学教学心得体会(15篇)
化学教学心得体会1
进入新课程已快一年，深切感受到新课程开设对我本人的冲击，现谈谈几点体会。

一、教材方面：
优点是：教材知识的呈现方式生动活泼，有多样性，注重能力和方法，重视联系生活生产实际。

问题是：课时紧，知识系统“散乱”，深广度难把握，实验探究难实施,许多原理概念过于简略,不利于学生预习自学。

例如：必修教材中元素化合物知识内容显著变化：不再分“周期律前”“周期律后”元素，仅从生活—化学—社会—应用的角度编排，变化促发思考：元素化合物知识整体放在物质结构和周期律之前，引发：编者的用意是什么？每种元素及其化合物从原先的三周时间约9—12节课降到3—4节课，还要实现三维目标，对教学内容组织和处理怎么办？如何促进学生自主探究？
教材对概念原理知识覆盖全面，但同一概念原理在必修与选修中分层建构，转变了学生原有认识及其认识方式，但引发了如下困惑和思考：概念和原理形成的层级结构，在必修中对概念和原理的认识与迁移的“度”如何把握？
二、教师方面：
感受冲击力很强，还不能完全适应。

大统一的课程结构已被打破，教材受到冲击，逼迫我们教师不得不树立新的教材观，稳定不变的教学内容体系被替换，使我们要重新构建对化学科学的认识
和理解，单一的教学方式受到挑战，使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。

但对教材的不适应之处就是我们教师专业发展的关键之处，值得珍惜和利用。

三、学生方面
新课程进入后,我们通过对学生的问卷调查发现，60%的学生反映学习负担加重。

约20%的学生有厌学情绪。

原因很多,以下几点较普遍
1.高中扩招,生源水平跨度特别大,部分学生根不上.
2.现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难..
3.为了使学生能做出一些习题,教师增加了一些额外的知识,也加重了学生负担.
四、教学建议
（1）面对现实,注意教学定位
针对高中扩招,生源水平跨度特别大的实际情况,教学要求上要层次分明,各课任教师要根据学生情况,定位好教学目标,定位好教学内容,定位好教学深广度,定位好教学难度,研读“课标”,大胆取舍,在确保双基的前提下培养学生的能力,使各个层次的学生都能得到应有的提高和发展。

制定科学、细致、可操作的教学计划
（2）转变观念，充分体现学生的主体作用
在课堂教学这一主渠道上，教师首先必须转变观念,充分发挥学生的主体作用。

要把课堂时间多留给学生，训练学生合理有序的思维方法，训练学生规范熟练的化学用语，训练学生简练准确的表述能力。

给学生充分思考、活动和展示的时间和空间,让学生在积累知识的同时形成能力。

在新课的教授过程中可以使用
“学案导学法”和“板块式问题组探究教学法”,学生通过看书、笔记可以自己掌握的,通过学案加以巩固落实，有利于挖掘学生的潜能。

（3）慎用各种教辅材料.
现行各种教辅材料的习题,大多数含有过高要求的内容,特别是不符合课程理念,不符合“课标”要求的,各课任教师要根据学生情况,大胆取舍,不加重学生负担,不做无用功,甚至负功。

（4）夯实基础、狠抓落实，重视反馈，及时补漏
在基础年级的教学中，抓好对基础知识的落实至关重要，它关系到学生知识体系的建立和能力提高。

第一次教新课程新教材,一切都在摸着石头过河,教师对教与学的盲点并完全清楚,因此必须及时反馈，反馈不一定正规的考试，每节要留2-3个问题，在解题时让学生随时准备一张纸，重要的化学式、方程式、实验操作表述、现象分析，让学生写写，教师及时批改；或者实行周检测，时间不需要很长，题量不需要很大，教师全批全改，就是一种重要的反馈，发现问题，及时补漏。

化学教学心得体会2
化学课程标准指出：“义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。

初中化学一方面有自己的体系，另一方面又要为进一步学习化学起到奠基作用。

习题课是我们复习阶段经常遇到的，面临着素质教育和中考改革，如何上好初三化学习题课，对每个人来说都是一个值得研究的课题。

结合我的教学实践谈谈我的一点点体会。

研究课标，把握知识的内涵和外延的尺度，做到心中有数有的放矢，只有教师正确认识了习题的功能，才能准确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。

1.以点带面，突出思路教学
在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培养学生的审题能力。

通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后根据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注重事项。

2.精选精练，不搞题海战术
习题对学生的学习是必不可少，无可替代的，教师要筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习，而不是面面俱到，大搞题海战术。

习题不在多，而在精。

3.根据学生的实际分层次完成习题
习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的发展，都能体会成功的喜悦。

4.要重视习题课的反馈纠正
学生习题中出现的范例和错例应及时整理，并反馈给学生。

通过对错例的分析讲解，引导学生积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。

对错误严重的，还可以进行面批、面改，给予个别辅导，便于因材施教。

5.关注社会热点问题，注重习题的创新性
新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较，淡化了概念，降低了难度，但相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。

平时多收集一些这方面的素材，设计一些新颖的习题，有意识地加强练习。

以上是我在教学中的一点体会，不当之处请专家同行批评指正。

化学教学心得体会3
通过12月9日的化学教研会观摩学习，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈谈粗浅的体会。

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。

最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。

指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。

有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。

平常我们谈备课，既要备教材、教法，又要备学生、学法，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。

所以“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。

二者有机结合，才能出高效。

一、教师方面
1、充分的课前准备
我们知道，没有准备的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

要向这四十五分钟要效率，充分的课前准备就显得非常重要了。

首先一定不要放过书本，现在高考很多内容________于课本，设置习题时，要保证课堂。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些基础差的学生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。

教师要灵活运用各种教育方法，，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺学生的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。

我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

二、学生方面
1．课前预习习惯
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。

这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯
养成主动学习，主动记笔记，做练习的习惯。

老师提出问题时积极思考，主动回答问题，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师。

3、课后巩固习惯：
坚持先复习后做题。

复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，这样做题速率就提高了。

如果每个学生都有良好的学习习惯，再加上教师的充分课堂准备，我们的课堂教学一定能高效。

化学教学心得体会4
化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也可培养学生的学习兴趣。

因此，实验是实现化学教学的手段之一，加强化学教学就要加强实验教学。

因此在教学中，作了一些有益的探索。

一、用简练的语言指导实验教学，如过滤作要注意“一贴，二低、三靠。

”
要制取氢气时可以编成口决’’制取氢气要小心，贸然点火定伤人。

取支试管集满气，点燃之前先验纯。

实验开始先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先辙灯，试管冷却再停氢。

形象生动，加强基本操作，有较好的效果。

二、教师认真作好演示实验。

教师的演示实验是学生实验的榜样，一定要规范操作，学生刚接触化学实验，好奇心强，对教师的操作格外注意，我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深刻印象，例如铁在氧气中燃烧，酸碱中和试验等都给学生留下了深刻的印象。

总之，我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观，操作规范，讲解清楚。

结果准确，现象明显。

三、加强学生基本操作的训练。

具体作法：
1、注重培养学生良好的实验习惯。

走进实验室前了解实验的制度，实验结束时养成清洗、清点仪器的习惯，打扫实验室的卫生。

初步形成良好的习惯。

2、严格要求，严格训练，使每一个学生掌握实验程序，严格要求学生，发现问题要立即纠正。

四、开设化学第二课堂。

我们学校应该有专人负责实验室管理，让有兴趣的同学实验室为他开，实验管理员辅导和指点，让实验爱好者多作实验。

以带动大多数学生的学习。

五、学校领导应该重视实验教学。

在仪器的购置，教师的配制方面多想办法，得到合理的安排和触决。

总之，化学与我们的生活密切联系，要学好化学，就要学会用做实验，用实验探究生活中存在的问题，把化学与生活联系起来，培养科研形的人才，这是我们教师的责任，也是学校领导的责任。

化学教学心得体会5
高中阶段，学生刚接触到有机化学，兴趣很浓，积极性很高，是再一次激发学生学习兴趣的最佳时期，但开始系统学习时，部分学生感觉困难，产生畏难情绪，出现分化现象。

教师要在这个节点上发挥主导作用，进行学习方法和学习能力的培养，让学生迈过这个坎，进入有机化学的自由王国，轻松愉快地学好有机化学。

在多年的教学实践中，笔者注重以下几个环节的教学，收到较好的教学效果。

一、辩析有机物的特点。

在学完甲烷，乙烯，乙炔，苯之后，我就引导学生归纳总结有机物的特点（与无机物比较）。

1、元素组成特点：核心元素是C、还含有H、O、N、卤素等非金属元素。

2、结构特点：碳碳间以共价键形成碳链，这是有机物结构的基础。

3、数量特点：有机物种类繁多，约三千万种。

究其原因，碳原子最外层有四个电子，不仅能与其他原子形成四个共价键，而且碳原子与碳原子之间也能相互组成共价键;不仅可以形成单键，还可形成双键或三键;多个碳原子可以相互结合形成长长碳链，也可以形成碳环。

4、性质特点：对大多数有机物来讲，①难溶于水，易溶于酒精，汽油，等有机溶剂。

②多为非电解质，不易导电。

③多数熔沸点较低。

④多数易燃烧，易分解。

⑤有机反应复杂，多数需要催化剂，常伴有副反应发生，因此有机反应式不用等号“=”，而用箭号“→”
有比较，才有鉴别，从比较中就能抓住有机物的本质，从而帮助学生理解掌握有机物的
特点。

二、归纳有机化学的一般原理。

1、碳四价原理：在有机物分子中，碳原子均有四个键与其他原子结合，此为书写结构式，分析，判断分子组成与结构正误的依据。

2、同系物原理：同系物中的各有机物均具有十分相似的化学性质，因此可以举一反多，这是学习有机化学的重要方法。

有机物种类繁多，不可能也不必要一一学习，只要在同系物中选择一种或两种重点研究，就能推广到同一类物质。

3、官能团原理：有什么样的官能团就有什么样的性质。

有机物主要是按官能团进行分类的，所以学习有机化学从某种意义上说就是学习官能团的化学。

4、构性相依原理：结构决定性质，性质反映结构，构性相依是有机化学又一基本原理。

如①单键，键长较长，键能较小，因而不稳定，易断键，易分解;
②双键，键长比短，但平均键能小，因而其中一个键易断裂，易加成;③三键，键长比、都短，平均键能更小，因而其中二个键易断裂，易加成;④在中碳碳键，键长介于和之间，较稳定，易取代，难加成、难氧化;⑤键长最短，键能最大，最稳定。

三、教学过程中强化几种意识。

1、训练为主意识。

从认知学原理可知，知识的获取要经过实践→认识，再实践→再认识的过程。

每学一种有机物，让学生运用构性相依原理，阅读教材，归纳总结物质的结构→性质→用途→制法之间的关系。

如乙醛的学习，先分析乙醛的结构特点：含有官能团，之间可以加氢形成醇，之间可以加氧形成酸，具有两性，从而推广到醛类的共性。

通过这样反复训练，不仅掌握了乙醇，乙醛，乙酸的性质，加深了构性相依的理解，更培养了推理，自学能力。

2、培养兴趣意识。

心理学告诉我们，教学不是“告诉”，而是“唤醒”，挖掘学生潜能。

兴趣是学习的原动力，只有在产生兴趣的基础上，才能引发积极的思考和探究未知的愿望，才会积极主动的学习，并且不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食。

实验教学是激发学习兴趣的最好途径。

在教学中要特别重视实验，最好能让学生亲自动手做实验。

不管是演示实验还是分组实验，要力所能及，力争全做。

如乙醛的银镜反应，看得见，摸得着，能给学生一个惊喜，产生一种良好的情绪状态，再经过教师的讲解和自身的积极思考，很容易掌握乙醛的知识。

接着让同学动手做乙醛与菲林试剂反应的实验，他会积极主动认真完成任务，从而达到培养兴趣的目的。

3、实验探究意识。

在教学中，增强问题意识，创设问题情境，运用实验手段去探究结论。

如乙醇的教学，首先根据乙醇的分子式及元素的化合价，分析乙醇可能的结构式：或。

怎样确定乙醇究竟是那种结构呢？发动学生设计实验方案，并对实验方案进行评价优选，然后试验探究。

师生共同对探究过程，探究结论分析评价，表述探究结果。

4、重视模型，图形意识。

有机化学教材中，模型，图形很多，是教材的重要组成部分，要高度重视，绝不能走马观花，不求甚解。

模型，图形的直观性很强，要通过对模型不同角度，不同变式的观察，获取直接的感性知识和印象;同时模型还能帮助我们解决某些只能意会不能言传的尴尬，加深对有机物结构→性质→用途的认识。

化学教学心得体会6
新的化学课程改革以科学探究为的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得化学知识和技能的过程同时也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，基于这种理念，教师转变角色，转变教学方式和评价方式，也要使学生转变相应的学习方式。

1、主角变配角
以往的教学中，学生的思维、行为完全都控制在教师手中，久而久之，学生的思维都被老师禁锢死了。

实施新课改后，课堂教学的形势变了，由老师问学生答变为学生问老师答，由学生为教师服务，改为教师为学生服务，教师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是知识的、方法的，或者仅仅是鼓励的语言，让学生感到自己已有进步和收获；明确差距在哪；需要在哪些方面予以加强。

在教学中当做完了实验后，我让学生提出一些问题，他们提了很多，有些甚至是我没有想到的，比如：二氧化锰与浓盐酸反应的实验中有水雾，为什么；为什么溶液变黑；反应是否进行彻底等等，这些问题有些可以让其他学生回答，有些只需稍一点拨就可解决，这样一来不仅可激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，而且对知识的掌握也是在理解的基础上的，所以，也是深刻的，并且我也从中学到了不少的知识。

当然，有时候我也会被难倒，比如，学生会问一些很难的问题如：航天飞机外壳是什么材料做的它有什么优点，飞行时候要注意什么，纳米西装怎么发明的，还有怎么鉴别好坏塑料袋，为什么有些布料不着火，它的化学成分是什么等等从高科技到生活小问题很多很多。

我只能与他们一起上网、查资料，一起研究、学习。

所以，现在的我不再是知识的权威，只能是学生学习的组织者、引导者，甚至是他们的同学乃至学生，同学们设计实验，提出方案、实施计划，我只起一个参考作用。

随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息传播技术和处理技术的飞跃发展，教师要用现代新知识丰富自己、新理念更新自己，拓宽自己的知识视野，思想要开化。

2、由师变为友
传统的教学中老师和学生的界线非常明确，老师是知识的传授者，学生则是接收者，教学过程成了教条形势，老师是传授知识发号司令的先生，这样严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，不利于他们的成材。

新课程标准强调：教师应该是“导师”、“教练”。

新课改的实施，要求教师应有充分的民主意识，把学生看成独立的“人”，发展的人，应与学生进行心灵沟通，在人格上是平等的，在知识上是“引导者”。

比如，我们在学习有机物时，以往的做法是老师先讲解他们的性质异同在哪儿，然后再通过实验验证讲解的正确性。

这样的结果是限制
了学生的创新能力，可能在实验中可能出现的其他一些现象就忽略了，学生在以后遇到新物质就不知从何下手研究，所以新课改下我们是要学生分析他们结构上的异同点然后推测可能的性质差异然后根据推测学生自行设计实验、在实验中探究问题？老师在学生设计、实验的过程中遇到困难或出现偏差时，及时出现，点拨、指导、协调，帮助学生制定适当的目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，这样不仅使其掌握了这一节的知识，更重要的是他们可以掌握一种学习策略、研究方法、形成良好的学习习惯。

另外当学生出现错误，或回答问题的学生出现了笑话，这时不应训斥学生，或打断学生回答问题，而是耐心听学生说完，并给予鼓励，然后给予纠正。

补充。

在分组讨论中，要和学生一起讨论，深入群众，才可了解群众，真正成为他们中的一员。

要在益友的基础上成为他们的良师。

3、作开放和谐的课堂氛围的创造者
以往的教学是一味地往学生头脑里灌输知识。

这样的课堂常常是死气沉沉，没有活力、没有激情，更谈不上学生自主学习和思维创新。

新课改要求教师帮助学生建立一个宽容的、持久性的、容易接纳的课堂气氛，努力创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，形成持久性的学习兴趣。

总之，在新的课改形式下，我们充分体现我校教学模式，很好的实践“先学后教，分层训练，跟踪指导”，不断完善自我，提高自我，使自己逐步适应新的课改要求，培养出新型人才。

化学教学心得体会7
人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。

良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。

强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的条件。

兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。

兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。

营造民主和谐的课堂气氛。

对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习
过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发展为恐惧。

“快乐体育”在中学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。

一、运用快乐音乐，激发学习兴趣“好的开头是成功的一半”。

精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。

所以老师应根据中学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。

让音乐进入体育课堂。

体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。

二、用游戏法，激发学生的快乐情绪。

快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。

游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，经常做同一种游戏，学生会感到乏味和厌倦。

所以，可利用好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。

三、运用学生爱模仿的特点来教学。

只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津有味，才会感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。

体育教学要投其所好，开展教学活动。

四、用教师的期望来激励学生。

在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。

五、课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的心理关系，是课堂心理气氛的重要基础。

人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛。

课堂人际关系疏远或敌视，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，造成消极或对抗的体育教学心理气氛。

教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特，教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂心理气氛。

教师对突发事件能迅速。