《紫藤萝瀑布》教学设计 (苏教版八年级下册)

《紫藤萝瀑布》教学设计 (苏教版八年级
下册)
教学目标：
1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语
积累；
3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；
教学设计：
一、导入
1、作者介绍
宗璞，原名冯钟璞，是我国现代著名哲学家冯友兰之女。

她自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

所写的文章明丽、含蓄、隽永。

代表作《红豆》、《弦上的梦》、《三生石》等。

宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”
一直萦绕在她的心头。

文革结束，拨乱反正，自己的弟弟又
身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命的永恒，写成此文。

二、整体感知
1、下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在
哪些方面对作者的思想感情产生了影响?作者面对紫藤萝，
感情会发生了哪些变化，在文中找出原句。

b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
通过这些语句，我们对于作者写作本文的心情也可以探知一二--
因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

2、那么，课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”
3、所以，作者面对这株盛开的紫藤萝花，深受启示，感悟出了深刻的人生哲理。

我们把这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。

而能够顺理成章进行“托物言志”或曰“借景抒情”--便是细致的描写（写景状物）
三、细读课文
1、纵观全文，作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花的？（快速阅读课文，找出相关的句子。

）
a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。

是按由整体到局
部的顺序描写的。

①色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。

③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。

在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

2、凡是成功的描写，无一不是经过细致的观察，运用
细腻生动地描写，细读课文，找出你所欣赏的句子，并说说你的理解。

参考：
①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，不见其终极。

运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。

②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。

表现出花的生趣盎然。

③一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”
拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。

④每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

参考：用帆和船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。

又比喻成笑容，显得美好可爱，这也是作者喜悦之情的表现。

⑤这里除了光彩，还有淡淡的芳香，想起似乎是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

参考：
第二课时
过渡：根据课文的背景，我们知道，作者因为家庭的遭遇，“焦虑和悲痛”一直萦绕在她的心头。

当看到这株紫藤萝时，睹物释怀，写下此文。

所以文中除了描写细腻生动的语句外，还有很多句子富含哲理，找出来，读一读。

四、句子含义
1．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
花和人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄
运击倒，要对生命保持长久坚定的信念，厄运过后，不要让
悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身新事业。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

”
2、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

3、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？
找出相关的句子读一读，
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，
但毕竟事过境迁。

重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好
起来了。

作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了
全新的深刻的理性认识。

】
2、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我
不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。

”加快
了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促，内心振奋，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力。

前者的
作用是设置悬念，引起读者阅读下文的兴趣。

后者的作用是
照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

3、它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了
万花灿烂的流动的瀑布。

”请联系写作背景谈谈你对这句话
的理解？
每个人都是社会主义现代建设中的一份子，只有每个人
都奋发有力，四化大业才能灿烂辉煌，也就能明白作者为什
么“加快了脚步。

”
4、觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心
上缓缓流过。

流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的
焦虑和悲痛。

这句话言下之意是什么?
睹物释怀，失去小弟，使作者感到焦虑和悲伤，但看到
蓬勃盛开的紫藤萝花，想到以前也零落过，感悟到了生命的
顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。

五、作业练习
读了这篇课文，你认为应当如何对待人生的挫折和不幸？ --不能总让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。

孙云飞。