一年级上册语文教案小海马沪教版

一年级上册语文教案小海马沪教版
教学目的
1.能借助拼音正确读准〝候、像、颗、抱、他、袋、梦、等、体、成〞10个生字；学习部首〝亻〞，并笔顺在田字格中正确描摹汉字〝他、成〞。

2.借助拼音正确朗诵课文，读出问句的语气。

3.能在了解课文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。

4.能经过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。

重点和难点
1.能在课文的言语环境中，读准后鼻音〝梦、等、成〞的发音，以及轻声〝时分〞、儿化音〝小花子儿〞。

2.联络课文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。

3.经过课文的学习，可以了解海马各生临时的不同外形特征，并尝试运用课文中的语句复杂引见海马。

教学方法
1.在重复的朗诵实际中，看法生字，了解课文内容。

2.经过小组学习的方式，了解课文内容，培育协作肉体。

教学战略
1.情境渲染，激起兴味战略。

2.竞赛、鼓舞战略。

3.习气养成战略。

〔包括仔细倾听同窗的朗诵和发言的习气；指读的习气。

〕
教学预备
教员：关于海马的媒体；识字卡片；轻柔的乐曲一段。

先生：预习课文，圈出生字。

教学进程
研讨了教材，制定了教学目的后，我对课堂教学停止了设计：
一、创设情境，猜谜引入，提醒课题。

1.媒体展现海底世界，激起学习兴味。

〝湛蓝的大海中，生活着许多稀罕心爱的陆地植物。

〞
〔逐一出示海底生物：海星、海龟、海虾、海参。

〕
2.猜谜语，引出〝海马〞。

〔1〕借助拼音，正确朗诵谜面。

〝名字叫马不是马，从小爱在海中游。

爱吃甲壳小植物，可以帮你来治病。

〞
〔2〕猜猜谜底。

板书词语〝海马〞，出示海马图，并随机简介海马相关知识。

〔海马属于鱼类，以甲壳小植物为食，是国度的二级维护植物。

〕
3.设疑揭题。

〔1〕小海马生上去的时分是什么样子的呢？
〔2〕齐读课题。

说明：
应用〝海底世界〞的媒体，向先生生动逼真地再现了湛蓝辽阔的大海以及奥秘奇特的海底世界，尤其是媒体中大海碧波荡漾，海星、海马等海底生物小巧心爱，瞬时激起了先生的学习兴味。

〝海底世界〞使先生感遭到了海马安静、温馨的生活环境，渲染了课文学习的基调，为前面的说话练习作一铺垫。

二、借助拼音，正确朗诵课文，了解海马各生长时期的不同外形。

1.自读课文，要求：借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，依据标点停顿。

2.正音。

〔1〕正确拼读后鼻音的生字组成的词语。

〝做梦、等一等、变成〞。

〔方法：领读、开战车读。

〕
〔2〕正确朗诵轻声词语〝时分〞。

〔〝候〞独自出现念第四声，连成词语念轻声。

〕3.同桌一同再读课文。

要求：〔1〕读准字音，尤其是后鼻音和轻声。

〔2〕边读边思索，小海马生上去的时分长什么样，长大了又变成什么样了？
4.依据课文内容，完成填空。

〔1〕设疑。

〝小海马生上去的时分长什么样，长大了又变成什么样了？〞
〔2〕联络课文，同桌协作，完成填空。

〝小海马生上去的时分，很小很小，像一颗小花子儿。

长大了，头像马，身体像虾，变成会游水的小海马。

①儿化音正音：小花子儿
②在语境中了解〝颗〞。

体会小海马生上去时是很小很小的语意，尽量读出句子的意思。

③男女生句子朗诵竞赛。

5.改动语境，训练表达：假设你是小海马，请为大家引见一下自己生长变化的进程！
说明：
课文的生字中，出现了三个后鼻音和一个轻声，是读通、读好课文的一个难点。

因此，集中的拼读正音是协助先生掌握字音的一个有效方法，但正音活动应贯串于整个语文课堂教学中，这样先生对字音的掌握才够扎实。

课文精炼、优美的言语要让先生积聚，并逐渐内化为自己的言语。

课堂中要求先生将填空中第三人称的言语转化为第一人称，表达了语文学习的积聚、运用、内化的进程。

三、朗诵句子、想象说话，了解海马奇特的育儿方式，感受海马爸爸妈妈对海马的爱。

1.启示说话，引发思索。

〝小海马生上去时的样子和长大了的样子完全不一样，真奇异！读了课文，你还觉得海马这种植物有什么奇特之处呢？〞
2.朗诵句子，学习新部首。

〔1〕出示、朗诵句子。

〝妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。

爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。

〞
〝爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒适。

〞
〔2〕学习汉字〝袋〞〝他〞。

①〝袋〞联络生活，提早浸透字形。

〝口袋是衣服的一局部，所以是衣字底。

〞
②联络句子，了解文中〝他〞所指对象；学习部首〝亻〞，随机浸透〝他、它、她〞的不同用法；依据笔顺框正确学写〝他〞。

〔3〕朗诵句子，留意读准字音，按标点停顿。

3.说话练习，了解海马爸爸的育儿经过。

〔1〕说话训练。

〝读了句子，你觉得小海马的生活怎样？〞
〔2〕应用多媒体，引见海马爸爸的育儿经过。

4.创设语境、情境，渲染气氛，启示联想，感受亲情。

〔1〕多媒体展现。

①图像背景：
海马随海波一同一伏的图象和轻柔的乐曲。

②言语引导：
〝海马爸爸的口袋是小海马生长的家。

在爸爸的口袋里，小海马不用担忧大海中的风暴，也不用担忧凶猛的鱼类的攻击，可平安了！瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一同一伏，就像摇篮。

不一会儿，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了一个个美丽的梦。

它会梦见什么？〞
〔2〕依据句式，小组讨论。

〝在爸爸的口袋里，小海马梦见了。

〞
〔3〕交流，评价。

5.小结。

说明：
在这一教学环节中，重复朗诵表达海马一家亲情的句子，经过多媒体手腕〝亲眼目击〞海马爸爸对小海马的悉心照料，以及从正面借助先生的想象展现小海马梦的多姿多彩，使先生感悟小海马幸福的生活！
在教学中，要注重对先生想象说话的评价，引导先生围绕中心词〝美丽〞想象小海马的梦，并用完整的句子表达。

四、指点读好问句，稳固词语，摹写生字。

1.正确朗诵问句。

〔1〕出示问句，指点朗诵。

〝你知道海马小时侯长什么样吗？〞
〝小海马是在爸爸的口袋里长大的吗？〞
〔2〕依据问句，联络课文内容，同桌一问一答。

2.稳固词语。

〝小海马的泡泡梦〞
3.依据笔顺框，摹写〝成〞。

说明：
两句问句都比拟长，读好它们不只要做到问句朗诵声响上扬，而且还要找到句中自然停顿之处。

学习时，可以先让先生自我尝试，然后依据范读模拟。

依据问句展开的一问一答式的游戏方式，不只人人参与了朗诵训练，而且也让先生再一次稳固了课文的内容，发扬一题多用的成效。