小学二年级语文《爱写诗的小螃蟹》原文、教案及教学反思

【导语】《爱写诗的⼩螃蟹》是⼀篇富有童趣的⼩短⽂，通过前后⼩螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与⿎励会给别⼈带来莫⼤的快乐。

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【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《爱写诗的⼩螃蟹》原⽂
海边，有⼀只⼩螃蟹。

这只⼩螃蟹⾮常爱写诗。

他在沙滩上写了⼀⾏⼜⼀⾏的诗，然后轻轻地吟诵着。

他问⼀阵吹来的风：“我的诗写得好吗？”
风⼀使劲⼉，把他的诗全吹跑了。

⼩螃蟹继续写他的诗。

他问⼀只顽⽪的海龟：“我的诗你喜欢吗？”
海龟⽤肚⼦当橡⽪，把他⾟⾟苦苦写的诗全擦掉了。

⼩螃蟹还是坚持写他的诗。

他问涌来的海浪：“你能读读我写的诗吗？”
海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲⾛了。

⼩螃蟹流下了伤⼼的泪。

⽩头翁嘴⾥唱着的，正是⼩螃蟹写下的诗。

原来，⽩头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读⼩螃蟹写下的诗，她还把它们记在⼼⾥，并告诉了很多朋友。

沙滩上早就没有了这些诗篇，可它们留在了⽩头翁和她的朋友们的歌⾥。

⼩螃蟹⼜哭了，不过这次他哭得很开⼼。

　
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《爱写诗的⼩螃蟹》教案
教学⽬标：
1、能正确认读本课8个⽣字；积累9个词语：螃蟹、然后、吟诵、顽⽪、橡⽪、⾟⾟苦苦、伤⼼、沙滩、眼泪。

会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3、继续学习提出问题，试着在阅读中提出问题。

4、通过学习初步懂得：美好的事物总会有⼈欣赏，不要为⼀时的受冷落⽽放弃。

教学过程：
⼀、引出课题
1、师：美丽的⼤海孕育着⽆数条可爱的⽣命，有顽⽪的⼩丑鱼，也有笨重的⼤海龟。

瞧！现在⼜来了⼀只——⼩螃蟹。

2、学习⽣字：螃蟹（指导⽤形声字的⽅法记）
3、师：这可不是⼀只普通的⼩螃蟹，他可爱写诗了！今天学的课⽂就是关于他的。

4、板书课题，指名读，齐读。

⼆、整体感知
1、听课⽂录⾳，思考：哪些⼩伙伴看过⼩螃蟹的诗？
2、师根据学⽣回答板书：风、海龟、海浪、⽩头翁
3、学习⽣字：翁（正⾳）
4、⾃由读课⽂，思考：那么多的⼩伙伴看过他的诗，态度⼀样吗？然后试着完成填空。

⼩螃蟹在沙滩上写了⼀⾏⼜⼀⾏的诗，然后轻轻地吟诵。

可（）、（）和（）不喜欢⼩螃蟹的诗，他哭了，流下了伤⼼的泪。

（）喜欢⼩螃蟹的诗，他⼜哭了，不过这次他哭得很开⼼。

5、交流填空，学习⽣字：吟（注意右半边是“今”）泪（积累“三点⽔”的字）
三、研读课⽂
（⼀）研读课⽂1——12节
1、轻声读1——12⼩节，⽤直线划出⼩伙伴们不喜欢⼩螃蟹的句⼦。

2、出⽰句⼦：
（1）风⼀使劲⼉，把他的诗全吹跑了。

（2）海龟⽤肚⼦当橡⽪，把他⾟⾟苦苦写的诗全擦掉了。

（3）海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲⾛了。

3、学习⽣字：橡
⽐较：象、像和橡
4、师引读三句话的前半句，并随机板书：吹跑、擦掉、冲⾛
5、⽤各种形式读5、8、11⼩节，师随机指导。

6、练习说话：此时此刻，如果你是那只⼩螃蟹，你会想些什么？
7、指导读句：⼩螃蟹哭了，流下了伤⼼的泪。

8、出⽰⼩螃蟹第⼆次哭的句⼦：⼩螃蟹⼜哭了，不过这次他哭得很开⼼。

学⽣试着根据这句话提出问题。

（⼩螃蟹为什么⼜哭了？为什么这次他哭得很开⼼……）
（⼆）研读课⽂13——16节
1、轻声读13——16⼩节，⽤曲线划出⽩头翁是怎么做的句⼦。

2、出⽰句⼦，指导朗读，并板书：读、记、告诉
原来，⽩头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读⼩螃蟹写下的诗，她还把它们记在⼼⾥，并告诉了很多朋友。

3、指导读句：⼩螃蟹⼜哭了，不过这次他哭得很开⼼。

4、展开想象，练习说话：⼩朋友，如果你是那只⼩螃蟹，此时此刻你想对⽩头翁说些什么呢？
5、教师⼩结，并板书：伤⼼的眼泪、激动幸福的眼泪
6、齐读课⽂。

四、复习巩固
1、开⽕车读词语：螃蟹、然后、吟诵、顽⽪、橡⽪、⾟⾟苦苦、伤⼼、沙滩、眼泪、海浪、⽩头翁
2、指导写字：“螃蟹”这两个字有什么相似的地⽅，写的时候要注意什么？
【篇三】⼩学⼆年级语⽂《爱写诗的⼩螃蟹》教学反思
《爱写诗的⼩螃蟹》是⼀篇富有童趣的⼩短⽂，通过前后⼩螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与⿎励会给别⼈带来莫⼤的快乐。

⼀、在教学过程中通过朗读让学⽣体会感情。

多种朗读训练穿插在教学中，有⾃读、男⼥⽣读、教师引读等形式，让学⽣在读中理解，读中感悟。

⽐如在理解⽩头翁是
如何喜欢⼩螃蟹的诗时，我就引导学⽣想象⽩头翁看见⼩螃蟹很伤⼼，它会对⼩螃蟹说些什么？在理解课⽂内容的基础上把课⽂语句变成⽩头翁的话来反馈。

⼆、充分发挥板书的作⽤。

虽说多媒体课件⼤⼤提⾼了教学效率，但我认为教师的板书还是必不可少的。

本堂课板书的作⽤功不可没。

为帮助学⽣⼝头表述对课⽂的理解作铺垫。

在教学过程中，我共有三次借助板书来训练学⽣的⼝头表达能⼒。

第⼀次：谁喜欢⼩螃蟹的诗，谁不喜欢⼩螃蟹的诗？第⼆次：他们不喜欢⼩螃蟹的诗，他们是如何做的？第三次：请学⽣连起来说说⼩螃蟹开始为什么流下伤⼼的泪，后来为什么哭得很开⼼？
借助板书提⽰训练学⽣连贯说话，概要了解课⽂内容，理清⽂章的脉络。

通过板书，学⽣知道了⼩螃蟹开始为什么留下伤⼼的泪，后来⼜为什么笑得很开⼼，感受了⼩螃蟹⼼情的变化。

由于时间原因，最后设计的让学⽣学习⼩螃蟹，也来编写⼀⾸⼩诗，只能作为课外拓展。

没有在当堂课上进⾏写话的反馈，是⼀个遗憾。