高中英语必修3教学

高中英语必修3教学
一、教学任务及对象
1、教学任务
本课程的教学任务是以高中英语必修3为主要教学内容，对英语语言知识进行深化和拓展，提高学生的英语听、说、读、写综合能力。

通过本课程的学习，使学生能够掌握并熟练运用英语语法，扩大词汇量，提升阅读理解水平，培养良好的英语思维习惯和跨文化交际意识。

2、教学对象
本课程的教学对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够使用简单的英语进行日常交流，但对于复杂的语法知识、高级词汇和阅读技巧等方面仍需提高。

此外，学生们的学习兴趣、动机和英语水平存在一定差异，因此需要在教学中充分考虑到这些因素，采用多样化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语素养。

二、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握高中英语必修3的全部词汇、短语和重点句型，能够熟练运用这些语言知识进行口头和书面表达；
（2）掌握并运用各种英语时态、语态，提高语法运用能力；
（3）提高阅读理解能力，能够快速捕捉文章主旨，掌握文章结构和作者观点；（4）培养良好的英语听力习惯，提高听力理解水平，能够理解日常英语对话、新闻报道等；
（5）提高英语写作能力，能够根据不同文体进行写作，并做到内容充实、条理清晰、语言通顺。

2、过程与方法
（1）采用启发式教学法，引导学生主动探究、发现和总结语言规律，提高自主学习能力；
（2）通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力；
（3）运用多媒体教学资源，如网络、音频、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；
（4）注重课后巩固与拓展，布置有针对性的作业，引导学生进行自主复习和拓展学习；
（5）定期进行英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的实际应用能力和口语表达能力。

3、情感，态度与价值观
（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，激发他们主动学习的动力；
（2）引导学生树立正确的英语学习观念，认识到英语学习的重要性，形成长期坚持学习的习惯；
（3）培养学生的跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景，提高国际视野；（4）通过英语学习，培养学生的自信心、责任感和团队协作精神；
（5）引导学生关注社会热点，学会用英语表达自己的观点和看法，提高社会责任感。

三、教学策略
1、以退为进
在教学过程中，采用以退为进的教学策略，即在教学难点和重点之前，先引导学生回顾和巩固相关的旧知识，为新知识的学习打下坚实的基础。

通过这种策略，教师可以有意识地让学生在学习中找到问题，发现问题，进而在解决问题中推进教学进程。

例如，在讲解新的语法点时，先让学生回顾之前学过的相似语法点，通过对比分析，使学生更好地理解和掌握新知识。

2、以点带面
以点带面的教学策略是通过具体的案例、实例或问题，引导学生从中提炼出普遍性的规律和原理。

这种策略能够帮助学生从个别现象中看到整体规律，从而提高他们的归纳总结能力。

在高中英语教学中，可以通过分析一篇课文中的语言表达特点，扩展到其他类似文体的语言学习，使学生能够举一反三，灵活运用所学知识。

3、以动带静
以动带静的教学策略是将静态的知识动态化，通过互动、讨论、实践等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

这种策略能够使学生在动态的学习过程中，更加深刻地理解和记忆知识。

例如，在英语口语练习中，教师可以组织角色扮演、辩论赛等活动，让学生在真实的语境中运用英语，提高他们的口语表达能力和交际能力。

在阅读教学中，可以引导学生通过小组合作，对文章进行深入分析，从而提高他们的阅读理解能力。

四、教学过程
1、开篇：磨刀不误砍柴工
在教学活动开始时，首先明确本节课的学习目标和学习内容，为学生提供清晰
的学习方向。

通过简短而有趣的导入，激发学生的学习兴趣，如通过一个英语小故事、一段英语视频或一首英文歌曲，引导学生进入英语学习的氛围。

此阶段的目标是让学生意识到学习英语的重要性，为接下来的学习打下积极的心理基础。

2、温故而知新
在进入新知识的学习之前，先带领学生回顾和巩固与新知识相关的旧知识。

通过提问、小测验或小组讨论的形式，帮助学生激活已有的知识网络，为新知识的学习做好铺垫。

例如，在学习新的语法结构时，先让学生复习之前学过的相似语法点，从而更好地理解和接受新知识。

3、以不变应万变
在这个阶段，教师将教授英语的基本规则和原理，这些是英语学习中不变的部分。

通过讲解和实例分析，使学生掌握英语的通用规则，并能够将这些规则应用到不同的语言环境中。

例如，在教授时态时，通过对比不同时态的用法，让学生理解时态变化的规律，从而在面对各种语言情境时能够灵活运用。

4、透过现象看本质
在学生掌握了一定的语言知识后，教师将引导学生通过实际的语言材料，如文章、对话等，分析其中的语言现象，挖掘其背后的语言规律和文化内涵。

通过这种方式，学生不仅能够学习到语言知识，还能够提高他们的批判性思维能力。

5、一览众山小
6、烂笔头胜过好记忆
在教学过程的最后阶段，强调知识的巩固和记忆。

教师会鼓励学生通过写作、
记录和总结来巩固学习成果。

例如，要求学生写英语日记、总结笔记或进行课后反思，这些都是帮助学生加深记忆的有效方法。

同时，教师会定期检查学生的笔记和作业，提供反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。

五、教学评价
1、自我评价
自我评价是培养学生自我认识、自我反思能力的重要环节。

在教学过程中，教师应鼓励学生对自己的学习态度、学习方法和学习成果进行自我评价。

学生可以通过填写自评表、撰写学习心得或反思日记等方式，对自己的英语学习过程进行回顾和总结。

自我评价有助于学生发现自身在学习中的优势和不足，从而调整学习策略，提高自主学习能力。

2、他人评价
他人评价主要包括教师评价和同伴评价。

教师评价应具有针对性和指导性，能够帮助学生明确自己的学习状况，找到提高的方向。

教师可以通过课堂观察、作业批改、测试成绩等方式，对学生的学习态度、参与度、语言运用能力等方面进行评价。

同伴评价则有助于学生从同伴的角度了解自己的学习状况，取长补短。

同伴评价可以采用小组讨论、互评作业等形式进行。

3、小组评价
小组评价是培养学生团队合作精神和沟通能力的重要途径。

在小组活动中，教师可以组织学生进行小组内评价，评价内容可以包括小组成员的参与度、贡献程度、合作效果等。

小组评价有助于激发学生的学习积极性，提高他们在团队中的责任感和归属感。

同时，通过小组评价，学生可以学会如何给予他人积极的反馈，提高自己的沟通能力。

总体来说，教学评价应贯穿于整个教学过程，注重评价的多元化、全面性和发展性。

通过自我评价、他人评价和小组评价，帮助学生不断调整学习策略，提高英语综合运用能力，培养良好的学习习惯和团队合作精神。

同时，教师应关注评价结果的反馈，及时与学生沟通，指导他们制定个性化的学习计划，促进学生的全面发展。