《山中访友》说课_1
人教部编版小学语文六年级上册《山中访友》说课稿
人教部编版小学语文六年级上册《山中访友》说课稿1 山中访友【说教材】《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。
本单元主要内容为“感受自然”。
本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。
文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。
教学目标：根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。
1．会写8个生字，正确读写14个词语。
（知识目标）2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
（情感目标）4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
（能力目标）教学重点难点：依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。
难点：学习作者表达感情的方法。
【说学生】六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。
不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。
同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
【说教法】“教无定法，贵在得法”。
针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法：感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。
情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。
《山中访友》说课稿
《山中访友》说课稿《山中访友》说课稿1《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇略读课文。
这是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心和好奇心的散文，文中作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的众“朋友”，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的热爱之情。
《山中访友》位于本单元五篇课文的第三篇，上承《春》、《济南的冬天》，下跟现代诗《秋天》和《古代诗歌五首》共同为我们展现了色彩斑斓的大自然图景。
本文放在两篇精读课文之后有利于巩固学生赏析美文的方法。
1、有感情的朗读课文，体会本文新奇浪漫的想象美。
2、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品味优美的语言，体会文章第二人称的妙用。
3、体会作者对大自然的热爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处。
品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。
揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。
一课时。
课件：博望山和石海洞乡自然风光资料片。
一、说教法1、情景教育法：通过音乐渲染，图象再现，语言描述等形式，让学生进入情境，体会情感。
2、自渎点拨法：本文属自渎篇目，课堂教学以学生充分阅读，自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。
二、说学法在教师创设的情景中，学生相互合作，自主探究的学习。
三、教学过程1、创设情景，导入课题。
(1～2分钟)导入设计：(老师配乐深情朗诵，学生闭上眼睛想象。
)“我闭上演讲，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树根，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌、最后长成树籽，被鸟衔向远山远水。
”同学们，想象使我们变成了一棵棵老树，想象真实魅力无穷!今天就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧!(板书：山中访友)2、反复诵读，感知内容。
(10分钟)⑴ 解读课题，猜测作者所访之友。
⑵ 速读课文印证自己的猜想，再由学生自由跑上黑板写出作者所访之友。
山中访友说课稿(15篇)
山中访友说课稿(15篇)山中访友说课稿1一、说教材1．教材简析《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
__构思新颖、想象奇特，充满童心和好奇心，富有浪漫色彩。
《山中访友》位于本单元五篇课文的第三篇，上承《春》、《济南的冬天》，下跟现代诗《秋天》和《古代诗歌五首》，共同为我们展现了色彩斑谰的大自然图景。
从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶，能够增强学生对语文与生活密切关系的认识。
2．教学目标根据新课标对七年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元训练重点，拟定以下教学目标。
（1）知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段；领会__第二人称妙用。
（2）能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏__新奇浪漫的想象美。
（3）情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
3．教学重点、难点依据学生的认知规律，拟定__的教学重点是：反复诵读课文，品味赏析精彩语段，感受美好意境。
教学难点是揣摩作者的写作意图，体会__的写作技巧。
教学中，应以各种形式的诵读为主、点拨为辅来突出重点，以拟关键句、改重点段来突破难点，读赏结合、读想结合，从而体味大自然的美好。
4．课时安排本课属自主阅读课文，拟用一课时完成。
5．教具准备（1）旋律轻松优美欢快的VCD音乐，与课文感情基调吻合，烘托气氛，增加美感。
（2）美轮美奂的山林风光资料片。
二、说教法、学法1．教法“教无定法，贵在得法”。
针对本课意境优美、富有诗情画意的特点，可采用如下教学法：感情诵读法：教学生读抒情散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者感情，从而使学生受到美的熏陶。
情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。
七年级《山中访友》说课稿5篇
七年级《山中访友》说课稿5篇七年级《山中访友》说课稿1一、说教材：七年级上册第三单元的主题是感悟自然。
《山中访友》正是一篇适宜学生年龄阶段的美文，这里有美的景物、美的情感、美的语言。
文章构思奇特，富有想象力，充满童心和好奇心。
“带着满怀的好心情”，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在表达方式上，新颖独特，把景物说成是一个个的朋友，给人非常的亲切，充满着感情，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的。
根据表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的朋友，有时用第三人称，有时用第二人称，从而使感情表达得更加充分。
另一特色就是想象丰富、新奇，充满童趣，有浪漫色彩。
如，说自己变成了一棵树的那段，使树与“我”融为一体。
又如，第五段是，把瀑布想象为歌唱家，悬崖成了智者等。
想象能使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼。
因此，读文章时，不知不觉地会被这种童心所打动，在字里行间会感觉到所饱含的深情。
二、说教法：这是一篇构思奇特，想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。
因此我特别注重表情朗读法，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美妙，培养学生的朗读能力。
还倡导了自主合作探究，在教学中充分调动学生的积极因素，去发掘学生的潜能，让学生自己去提出问题，自己去解决问题，并通过讨论、质疑等多种方式，激发学生学习的兴趣，尽量让学生多参与，教师必要时只起到一个点拨、引导的作用。
我想，这样的教学方法把许会使学习从被动转为主动，能更好地完成我们的教学目标。
三、说目标：根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之友。
2、体会把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。
3、抓住重点词句，体会写作上的特色，字里行间体会的思想感情。
4、培养学生的想象力，进行写作训练。
七年级语文上册《山中访友》说课稿（通用8篇）
七年级语文上册《山中访友》说课稿（通用8篇）七年级语文上册《山中访友》说课稿（通用8篇）作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的七年级语文上册《山中访友》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级语文上册《山中访友》说课稿篇1尊敬的领导，各位评委老师，你们好，今天，我说课的题目是《山中访友》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计安排加以说明。
一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三个方面加以分析。
第一点：课文所处位置及作用。
《山中访友》是七年级语文上册中第三单元的第3篇课文。
这是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心童趣的优美散文。
鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领略自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录；另外，这篇文章描写景物的语言非常生动形象，多使用比喻，拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受；并且作者抒发感情也很特别，将山中的景物当成朋友来写，将进山看景比作进山看朋友，因此，显得真挚自然。
综上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。
第二点：教学目的这一点包括知识目标，能力目标和德育目标。
知识方面要求学生：①理解，积累课后词语；如：“湛蓝，清澈，德高望重”等。
②有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
能力方面要求学生：①鉴赏本文新奇丰富的想像美。
②学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
德育方面要求学生：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养学生健康高尚的审美情操。
第三点：教材的重点和难点。
本课的重点内容很多，比如课文重点词语，课文的思路，以及栩栩如生的景物描写，比喻，拟人修辞手法的运用等等。
而教学难点则是情景交融的写作技巧。
六年级《山中访友》说课稿3篇
六年级《山中访友》说课稿3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《山中访友》语文说课稿_1
《山中访友》语文说课稿《山中访友》语文说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学力气。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的《山中访友》语文说课稿，供大家参考借鉴，希望可以关怀到有需要的伴侣。
《山中访友》语文说课稿1带着满怀的好心情，我和五（1）班的同学们一起去山中访友。
短短的四特别钟刺眼而过，我不知道有没有给各位评委老师带来好心情。
那么下面就这一节课谈谈自己的看法，反思一下有没有达到简洁、有效。
首先在教学目标的定位和内容选择上，这篇课文是学校人教版六班级语文第一组的第一篇课文。
这组课文都是描写景物的，但和之前学过描写景物的文章在表达方式上截然不同。
颜色斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。
这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着真挚而浓烈的情感。
学习这些文章，使同学从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发宠爱美，宠爱大自然的情感。
为了让同学们在有限的四特别钟内体会到这种情感。
我选择了最能表达情感的三、四、五自然段作为主要的教学内容。
这样处理，为后面的教学奠定了扎实的基础。
其次我想说说我的教学方法和教学环节，力求做到简化。
由于是高班级的同学，他们已经初步具备了理解和感悟语言的力气。
况且这篇文章句句含情，很适合同学们朗读。
所以在教学方法上，以读为主，发挥同学的主体地位。
在读中理解课文的内容；在读中体会表达的情感；在读中领悟表达上的特点；在读中受到人与自然和谐相融的人文熏陶。
我的主导主要放在引导同学们学习语言文字上。
在教学环节上，从课文的导入到默读，以及到品尝课文内容，再到最终的回顾拓展，力求简洁有效。
例如第四自然段的读中想象、质疑导读，第五自然段的配乐朗读，我想都落到实处，扎扎实实训练了同学们的语言文字力气。
第三谈谈我的教学过程。
整堂课我以为什么用山中访友作为题目开放教学。
我想这一堂课留在同学们心中的不仅仅是解决了一个问题，而是使同学们在学习过程中体会到文章浓浓的深情，领悟到文章中独特的表达方式，这也是我想达到的效果。
七年级《山中访友》说课稿(精选5篇)
七年级《山中访友》说课稿(精选5篇)七年级《山中访友》说课稿(精选5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么你有了解过说课稿吗?下面我给大家带来了七年级《山中访友》说课稿，希望大家喜欢!七年级《山中访友》说课稿（篇1）一、说教材：1、教材简析：《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文7年级上册第一单元的一篇课文。
这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。
文章记述了独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。
如果用你的心去感受的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入所描绘的“童话般的世界”。
2、教学目标：1)、流利有感情地朗读课文，通过语言文字理解新奇的构思和丰富的想象。
2)、与文本有效对话，感受的心境，引导学生联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。
3)、陶冶学生热爱自然之美、热爱生活之美的心灵。
3、教学重难点：教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。
教学难点：揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。
4、课时安排：本文属于自主阅读课文，用一课时完成。
二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。
”采用“听——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。
让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。
学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。
这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。
三、说教学程序：(一)在优美的PPT背景音乐中，大屏幕上显示课文标题。
提出问题：大家喜欢上语文课吗?让学生首先增加自己对语文的喜欢的意念。
接着问学生是否喜欢语文老师，联系到实际，引到“友”上面来，把“友”区分为人与物两方面，过渡到课题“山中访友”上，让学生猜测课题中的“友”可能是什么友。
《山中访友》语文说课稿
《山中访友》语文说课稿《山中访友》语文说课稿1一、教材分析：本单元所选篇目都是描写大自然的。
色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。
这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。
学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。
李汉荣的《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力，充满童心和好奇心的散文。
教学时应引导学生在反复的诵读中品位作者对大自然的热爱之情，学习文章栩栩如生的景物描写，透过语言文字感悟作者诗意的绘景。
二、学生心理分析：初一学生对自然景物的美的感触多停留在较感性肤浅的层面上，特别是如何通过文字来表达景物的美及领略景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不够深刻。
因此，通过教学让学生理解景物之美以及景中蕴情的写法，是教师教学中应注重的。
三、教学目标：积极贯彻语文新课程标准理念，力求在课堂上实现学生与老师、学生与文本的对话、沟通和交流，以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。
1、知识目标：（1）理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语；（2）有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
2、能力目标：（1）鉴赏本文新奇丰富的想象美；（2）学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
（3）初步培养学生合作、自主、探究的学习能力。
3、德育目标：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。
四、重点和难点：重点：引导学生品位赏析栩栩如生的景物描写，感受文中的童心童趣。
难点：引导学生用自己的语言大胆描述自己的感悟。
五、教具准备：投影仪、幻灯片六、教法与学法教法：1、朗读法，让学生在朗读中体会文中意境及蕴涵的感情；2、点拨法，在学生自主学习讨论的基础上，教师只作适当点拨。
学法：初步尝试合作、自主、探究的学习方式，基本模式为：自读课文《山中访友》语文说课稿2尊敬的领导，各位评委老师，你们好，今天，我说课的题目是《山中访友》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计安排加以说明。
初一语文《山中访友》说课稿(6篇)
初一语文《山中访友》说课稿（精选6篇）初一语文《山中访友》说课稿（精选6篇）作为一位出色的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿要怎么写呢？以下是帮大家的初一语文《山中访友》说课稿（精选6篇），欢送阅读，希望大家能够喜欢。
尊敬的各位领导、评委、同行们：上午好！我参加的课件是《山中访友》——专题站。
本文是构思奇特，富有想象力，充满童心和好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
基于对本文的理解，在制作网站时，我选用了阳光、大树、小花作为整个网站的背景，这样，当学生一进入网站的背景，就仿佛走进了大自然一般，课件与文章融为一体，自然而又合谐。
按钮在网站页面的左方，这样设计不仅便于操作，也让学生对教学内容有个清晰的了解。
我的教学构思是采用谈—读—赏—练的方法，目的是培养学生的课堂口语交际能力，以及初步的写作能力。
当学生进入网站后，就看到几幅山中的美景图，并配有鸟鸣啾啾、溪水潺潺，这样就为学生创设了一个情景。
让学生谈谈所见所想，随之导入新课：“让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界”。
书读百遍，其义自见。
学生对课文的感知是通过“读”来完成的，听读可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图。
因为面对的学生是刚刚升到初中的初一学生，因此，我制作了这个flash动画朗读，可以让学生像观看动画片一样进入课堂教学。
录制自己的声音更具有亲切感。
接下来，让学生赏读，并思考：作者在山中拜访了那些朋友？在这里配上背景音乐，更能使学生有感情的朗读，激发学生与作者的情感产生共鸣，学生进一步了解作者的行文思路，文章各局部之间的联系，以便更好的理解课文。
文章由下到上缓慢上移，能锻炼学生阅读文章的速度，也是对学生阅读能力的培养，同时也使页面富于动感。
2022年《山中访友》说课稿15篇
2022年《山中访友》说课稿15篇过程与方法目标：通过小组合作和教师引导，讨论和总结出作者对这些老朋友的采用的拟人状物的表达手法。
情感态度与价值观目标：通过以上的分析体会作者热爱大自然的思想感情。
四、说教学重难点重点：发现__中对景物拟人化的描写特点难点：掌握及运用拟人化的写作手法。
我将教学重难点确定为通过有感情的朗读，发现__中的对景物拟人化的描写特点，我将引导学生进一步掌握拟人手法的运用五、教学方法：引导法、小组讨论法等六、教学设计(一)导入1、运用温故知新的方式，引导学生复习上节课内容，并且通过上节课下课时布置的作业导入到本节课当中(__讲述的是作者进山观景的一个过程，但是作者用很有特点的文字描写了这么一个过程，为什么?)。
设计意图：前后知识内容的复习有助于学生掌握已学知识，达到温故而知新的效果，启发式的提问让学生集中注意力，进入今天的课堂内容。
(二)、整体感知1、通过有感情的朗读课文当中的第三——倒数第二自然段，勾画出作者遇到的景物和描写景物的关键词。
2、通过板书让同学们走上黑板进行罗列。
设计意图：这一部分大部分内容是让同学们自己去通过阅读来探索，通过谈话法引导学生有感情的朗读课文可以使他们自己发现__段落的特点——大量拟人化的描写手法。
(三)、深入研读结合整体感知的知识提问学生：1、作者为什么要景物这样描写?这样写有什么好处?组织学生进行3分钟讨论，讨论结束后，提问学生起来回答2、引出作者运用了拟人的修辞手法并对这种修辞手法进行详细讲解。
3、让同学们在课堂上进行拟人状物的练习。
设计意图：通过提问引发学生思考，体会拟人化的景物与去拟人化景物的不同，进而体会作者索要表达的情感，深入浅出的衔接可以让学生自然的掌握修辞手法并加以运用。
(四)、拓展提升设置环节：第一、让学生以自己身边的事物为对象模仿作者拟人状物的描写手法写一段话，例如描写自己的课桌、钢笔等等。
第二、小组评议，全班同学进行体会学习，说说谁写的好，为什么写的好?第三、做出总结性的评价。
六年级上册《山中访友》说课稿
六年级上册《山中访友》说课稿《山中访友》说课稿一、说教材(一)教材的地位与作用《山中访友》这篇课文是选自人教版小学六年级上册第一单元的第一篇课文。
这是一篇文质兼美的散文,课文描写了作者带着愉悦的心情,走进山林,探访山中好友,并与朋友们互诉心声,营造一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
课文语词优美,感情充沛,同时,这是本单元的第一篇课文,为学生接下来学习本单元另外几篇描写大自然的文章奠定了基础、(二)教学目标依照以上对课文内容的分析及新课程标准对教学的要求,我设定了如下三维教学目标:首先,知识与技能目标:１、所有学生均能掌握课后“邀"、“附"等8个生字,能认会写,并理解“德高望重"等１0个生词意思;2、能正确、流利有感情地朗读课文;３、感知课文内容,了解作者所访之友。
其次,过程与方法目标、通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式,激发阅读热情,提高品味词句的能力。
学习作者运用比喻、排比、拟人、想象等表达感情的写作手法。
第三,情感态度与价值观目标。
能够在以上学习的基础上,理解作者是如何通过展开联想与想象来表达对大自然的热爱之情的,鉴赏本文新奇浪漫的想象美,培养热爱自然,亲近自然地美好情感。
(三)教学重点、难点通过以上对教材内容及目标的分析,同时依据学生已有的认知水平,我将本课的教学重点确定为反复品读课文,品味赏析精彩语句。
教学难点确定为理解作者如何通过展开联想与想象来表达对大自然的赞美与热爱之情,体会作者的写作意图,鉴赏本文新奇浪漫的想象美,并与作者产生共鸣、二、说学情分析完教材,我将进一步分析学生情况。
小学六年级的学生,差不多具有较强的独立识字能力,能够初步辨别词语的感情色彩,然而关于准确体会一些词句的韵味及蕴含在字里行间的情感的能力还有待加强、同时,六年级的学生与低年级的学生相比,学习动机相对成熟、学习目的相对明确,而且思维活跃、求知欲强、乐于表达,然而他们的生活经验毕竟有限,因此,对课文传达的对大自然的热爱之情估计难有比较深入的理解,尤其不易与作者产生共鸣,这些都将成为我组织教学过程中的考虑因素。
六年级《山中访友》说课稿
六年级《山中访友》说课稿六班级《山中访友》说课稿1带着满怀的好心情，我和五〔1〕班的同学们一起去山中访友。
短短的四非常钟刺眼而过，我不知道有没有给各位评委老师带来好心情。
那么下面就这一节课谈谈自己的看法，反思一下有没有到达简洁、有效。
首先在教学目标的定位和内容选择上，这篇课文是学校人教版六班级语文第一组的第一篇课文。
这组课文都是描写景物的，但和之前学过描写景物的文章在表达方式上截然不同。
颜色斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。
这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着真挚而浓烈的情感。
学习这些文章，使同学从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发喜爱美，喜爱大自然的情感。
为了让同学们在有限的四非常钟内体会到这种情感。
我选择了最能表达情感的三、四、五自然段作为主要的教学内容。
这样处理，为后面的教学奠定了扎实的基础。
其次我想说说我的教学方法和教学环节，力求做到简化。
由于是高班级的同学，他们已经初步具备了理解和感悟语言的力量。
况且这篇文章句句含情，很适合同学们朗读。
所以在教学方法上，以读为主，发挥同学的主体地位。
在读中理解课文的内容；在读中体会表达的情感；在读中领悟表达上的特点；在读中受到人与自然和谐相融的人文熏陶。
我的主导主要放在引导同学们学习语言文字上。
在教学环节上，从课文的导入到默读，以及到品尝课文内容，再到最终的回顾拓展，力求简洁有效。
例如第四自然段的读中想象、质疑导读，第五自然段的配乐朗读，我想都落到实处，扎扎实实训练了同学们的语言文字力量。
第三谈谈我的教学过程。
整堂课我以为什么用山中访友作为题目绽开教学。
我想这一堂课留在同学们心中的不仅仅是解决了一个问题，而是使同学们在学习过程中体会到文章浓浓的深情，领悟到文章中独特的表达方式，这也是我想到达的效果。
当然教学无止境，盼望各位评委老师批判指正。
六班级《山中访友》说课稿学习目标：〔重点〕1、正确流利、有感情地朗读课文。
〔重点〕2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩的写作意图。
《山中访友》说课
四川宜宾兴文友信双语学校刘媛一、说教材（一）、教材简析《山中访友》位于本单元五篇课文的第三篇，上承《春》、《济南的冬天》，下跟现代诗《秋天》和《古代诗歌五首》共同为我们展现了色彩斑斓的大自然图景。
本文放在两篇精读课文之后有利于巩固学生赏析美文的方法。
（二）教学目标1、有感情的朗读课文，体会本文新奇浪漫的想象美。
（三）、教学重点品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。
（四）、教学难点（五）、课时安排一课时（六）、教具准备课件博望山和石海洞乡自然风光资料片一、说教法1、情景教育法：通过音乐渲染，图象再现，语言描述等形式，让学生进入情境，体会情感。
2、自渎点拨法：本文属自渎篇目，课堂教学以学生充分阅读，自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。
二、说学法在教师创设的情景中，学生相互合作，自主探究的学习。
三、教学过程1、创设情景，导入课题。
（1——2分钟）导入设计：（老师配乐深情朗诵，学生闭上眼睛想象。
）“我闭上演讲，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树根，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌、最后长成树籽，被鸟衔向远山远水。
”同学们，想象使我们变成了一棵棵老树，想象真实魅力无穷！今天就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧！（板书：山中访友）2、反复诵读，感知内容。
（10分钟）3、探究语言，领会手法。
（15分钟）学生自由诵读，勾出最喜欢的句子，再在小组内交流，全班交流。
在此基础上重点探究课文奇特浪漫的想象及第二人称的恰当运用两种手法。
（1）、探究奇特浪漫的想象通过诵读，品味、赏析第四节来完成。
（2）、探究第二人称的恰当运用通过第三节原文与改文对比赏析体会。
改文：我第一个去看古桥，它已经在涧水上存在了几百年，多少年来，他把无数人马渡过彼岸，把滚滚流水送向远方，时光飞逝，斗转星移，唯有它以应有的姿态，屹立在那里，永不改变。
（课件展示改文）4、想象意境，体会感情。
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《山中访友》说课
《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇略读课文。
这是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心和好奇心的散文，文中作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的众“朋友”，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的热爱之情。
《山中访友》位于本单元五篇课文的第三篇，上承《春》、《济南的冬天》，下跟现代诗《秋天》和《古代诗歌五首》共同为我们展现了色彩斑斓的大自然图景。
本文放在两篇精读课文之后有利于巩固学生赏析美文的方法。
【教学目标】
1、有感情的朗读课文，体会本文新奇浪漫的想象美。
2、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品味优美的语言，体会文章第二人称的妙用。
3、体会作者对大自然的热爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处。
【教学重点】
品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。
【教学难点】
揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。
【课时安排】
一课时。
【教具准备】
课件：博望山和石海洞乡自然风光资料片。
一、说教法
1、情景教育法：
通过音乐渲染，图象再现，语言描述等形式，让学生进入情境，体会情感。
2、自渎点拨法：
本文属自渎篇目，课堂教学以学生充分阅读，自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。
二、说学法
在教师创设的情景中，学生相互合作，自主探究的学习。
三、教学过程
1、创设情景，导入课题。
(1～2分钟)
导入设计：(老师配乐深情朗诵，学生闭上眼睛想象。
)
“我闭上演讲，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树根，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌、最后长成树籽，被鸟衔向远山远水。
”
同学们，想象使我们变成了一棵棵老树，想象真实魅力无穷!今天就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧!(板书：山中访友)
2、反复诵读，感知内容。
(10分钟)
⑴解读课题，猜测作者所访之友。
⑵速读课文印证自己的猜想，再由学生自由跑上黑板写出作
者所访之友。
⑶课件展示山中众朋友，是学生进入作者所描写的意境中。
⑷教师有感情的配乐朗读，学生轻声跟读，整体感知课文内容，体会作者的感情。
3、探究语言，领会手法。
(15分钟)
学生自由诵读，勾出最喜欢的句子，再在小组内交流，全班交流。
在此基础上重点探究课文奇特浪漫的想象及第二人称的恰当运用两种手法。
⑴探究奇特浪漫的想象通过诵读，品味、赏析第四节来完成。
⑵探究第二人称的恰当运用通过第三节原文与改文对比赏析体会。
改文：我第一个去看古桥，它已经在涧水上存在了几百年，多少年来，他把无数人马渡过彼岸，把滚滚流水送向远方，时光飞逝，斗转星移，唯有它以应有的姿态，屹立在那里，永不改变。
(课件展示改文)
4、想象意境，体会感情。
(6分钟)
⑴伴随优美的音乐，学生闭上眼睛，以深情舒缓的语调，描述山中的美景，使学生进入作者所描述的如诗如画的童话世界中。
⑵合作探究：
作者为什么把进山看景说成“山中访友”?(课件展示问题)
⑶教师引导学生归结：热爱珍视大自然，人与自然要和谐相处。
5、练笔实践，拓展延伸。
(12分钟)
⑴欣赏博望山和石海洞乡的资料片。
⑵课件出示两则课堂练笔，要求学生二选一，当堂完成，交流展示。
A、你躺在草地上看过云吗?想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话，写法自由。
B、把自己幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字，写法自由。
【板书设计】
山中访友
想象奇特浪漫
第二人称亲切倾诉
热爱大自然
珍视大自然。