山中访友优秀教案

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小学语文《山中访友》教案(优秀9篇)

小学语文《山中访友》教案(优秀9篇)

小学语文《山中访友》教案(优秀9篇)山中访友公开课教案篇一学习目标:1、有感情地朗读全文,理清思路,整体感知内容。

学习重点:自主学习,探究文章语言的妙点。

教时安排:一课时教学方法:朗读法、启发诱导法、组内合作讨论法教学准备:课前分好组确定组长制作PPT教学过程:一、导入新课二、整体感知:1、请大家以自己喜欢的方式自由读课文,最好有感情地朗读出来。

读时(1)把生字词圈画出来,小组内解决。

(2)思考:“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”?读时注意划出这些“朋友”老师特意为这些山中的朋友做了幻灯片,大家一起来感受一下他们的靓丽身姿吧!点击出示图片至岩石。

2、这些“朋友”我们平时也常常见到,我们通常称之为自然景物。

(板书:自然景物)这些景物大家喜欢吗?(喜欢)注意听:为了更好地表达出我们的这份喜爱之情,我们把它们称为景物还是朋友?学生思考明确:用朋友称呼山中的景物,更能表现我们对山中景物的喜爱之情三、研读与赏析:下面请大家找出自己喜欢的语句或者用词,做好批注,然后在组内交流,选出批注最好的语句展示给全班同学,老师将视各组学习情况酌情加分。

下面开始:在学生列举句子时进行引导,让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

如:划出以下句子,并在关键词下加点。

A第四段:(1)“走进这片树林,每一株树都是我的知己,向我打着青翠的手势。

有许多鸟唤我的名字,有许多露珠与我交换眼神。

”(注意句中“知己”“向我打手势”“唤我的名字”“交换眼神”)这里运用比喻和拟人修辞,形象地表现了树林及树林里一切事物与“我”之间亲密而有默契的关系。

师:我们班有谁愿意扎根自然,与大自然再次来个亲密接触?学生举手后,让该名学生朗读文章第四段,要求:读出感情。

B第五段:“你好,山泉姐姐!你捧一面明镜照我,是要照出我的混浊吗?你好,溪流妹妹!你吟着一首小诗,是要我与你唱和吗?你好,白云大嫂!月亮的好女儿,天空的好护士,你洁白的身影,让憔悴的天空返老还童,露出湛蓝的笑容。

《山中访友》教学设计(精选7篇)

《山中访友》教学设计(精选7篇)

《山中访友》教学设计(精选7篇)作为一位优秀的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

教学设计应该怎么写才好呢?读书之法,在循序而渐进,熟读而精思,以下是小编为大伙儿找到的《山中访友》教学设计【精选7篇】,希望能够帮助到大家。

《山中访友》教学设计篇一设计理念:《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的`品德修养和审美情趣。

”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。

因此教学时以“审美”为切入口,按照美的规律从审美角度进行阅读设计,深入挖掘语文教材中的审美因素,创设审美的阅读情境,唤起学生的美感情趣,使学生获得美感体验。

在具体的教学中以课文为本,以紧扣品读字句为前提,领着学生在诵读中发现美的朋友,品味美的情感,抒发美的心声,以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识,激发学生热爱生活,热爱大自然的感情。

一、教学目标1、知识目标:把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段,领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2、能力目标:有感情地朗读课文,品味优美的语言,鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目标:体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情趣。

二、教学重点欣赏品味文章的语言,在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪,享受审美乐趣。

三、教学难点揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、≮≮细腻的描写),学习运用。

四、教学方法情境教学法、导读法、点拨法五、教学步骤一、走近山中:1、导入新课:有人说,没有朋友的人生是一片荒漠。

在春光明媚,草长莺飞,百花争艳的时节出去踏青访友,更有一番好心情,有时还会留下一个好记忆。

因此,我特地为大家请来一位导游,他是李汉荣作家。

(课件显示作者姓名)今天,李导满怀好心情带我们到“山中访友”。

(课件显示课题)2、播放课件《山中访友》,学生观看。

感受大自然的美好。

(设计意图:借助多媒体手段创设情境,帮助学生走进文中所描绘的画面中,初步感受作者的情感,为下环节与文本交流打下基础。

《山中访友》教案(15篇)

《山中访友》教案(15篇)

《山中访友》教案《山中访友》教案(15篇)作为一名人民教师,可能需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。

我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家收集的《山中访友》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《山中访友》教案1一、设计理念高年级的阅读教学,要注重揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。

同时,阅读是学生的个性化行为,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。

二、课文简析这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。

作者带着满怀的好心境,走进山林,探访山中的朋友,与朋友互诉心声,营造一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。

三、教学重点是感受作者对山里的朋友那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。

四、教学目标1、会写8个生字,正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵自我喜欢的部分。

3、感受作者所描述的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

五、教学方法启发诱导法、讨论法。

六、教学准备学生预习并完成预习作业;教师准备教学课件。

七、教学课时2课时。

八、教学过程【第一课时】(一)导入新课,激发兴趣同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心境?那么今日就让我们带着满怀的好心境,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者山中的众朋友,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

板书:题目、作者(二)初读课文,整体感知1、正音:检查预习,读准字音。

(课件)(抽学生试读,师生纠正,学生齐读。

)幽径(jìng)唱和(hè)玄(xuán)奥栀(zhī)子津津(jīn)乐道清澈(chè)树冠(guān)湛(zhàn)蓝凝(níng)静犬吠(fèi)吟(yín)咏憔(qiáo)悴禅(chán)心2、教师范读:学生初步感知课文,思考课后作业一:作者访问了哪些朋友?作者怎样称呼他们?课文为什么以山中访友为题目。

山中访友教案(精选10篇)

山中访友教案(精选10篇)
2.小组学习
①理解题目含义
明确:在作者的眼中,自然界的万物都能够和人类和谐相处,山中的一切景物都是自我的朋友,作者对他们是尊重的,所以到山中去探访也就变成了山中访友。
②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)
例如:高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停留脚步休憩吗(比拟)
⑵.那么文中作者带着我们拜访了哪些朋友请同学们找一找,把他的朋友的名字说一说。
(生:古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、小花、落叶、雷阵雨、老柏树、蚂蚁)
(师:噢,原先他访问的都是些自然中的美景,把他们叫做朋友)
⑶.同学们说得很好,那么你觉得作者对这些自然中的朋友有份怎样的情感在作者眼里,这些美景就像他的什么
让我们带着满怀的好心境,带着丰富的想像,跟随作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者山中的众朋友,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
②学生速读课文,扫清文字障碍,教师正音。
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
瀑布一大哥一一天生金嗓子,无回报地从古唱到今
悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀弟弟纯洁少年,从不说是非
石头敲击时间的回声
落叶纹理命运的手相
小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
阵雨侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵感动又吓人
老柏树慈祥恩泽、遮雨
蚂蚁小弟弟患难兄弟
归鹤伴我披月回家女
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

小学课文《山中访友》教案

小学课文《山中访友》教案

小学课文《山中访友》教案•相关推荐小学课文《山中访友》教案范文(通用8篇)作为一名教师,时常要开展教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。

快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编精心整理的小学课文《山中访友》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学课文《山中访友》教案篇1教学思路《山中访友》是一篇极具情趣,颇有童话色彩的写景散文。

根据七年级学生的认知规律及心理特点,教读本课时,先创设情境,帮助学生领略课文诗化的意境,初步感受作者的情感;接着引导学生与文本交流,通过诵读,品味优美的语言,感受作者的审美情感。

在领悟文章本身及获得美的享受和启迪的同时,提高学生的语文素养和语文能力。

教学目标一、知识和能力目标:有感情地朗读,品味课文生动形象的语言,体会作者的情感。

二、过程和方法目标:理解本文新奇的构思,学习景物描写的方法。

三、情感态度和价值观目标:感受大自然的美妙,培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。

教学重、难点一、品析优美的语言,体味新奇浪漫的想象美。

二、了解文章的写作技巧,用心体会大自然的美。

教学方法情景法、点拨法与诵读法相结合教学手段多媒体教学教学课时一课时课前准备教师——搜集自然风景的图片,做好相关课件。

学生——预习课文,扫清字词障碍。

教学步骤一、课前设计(播放歌曲《朋友》,激活气氛)二、情境导入:1、导入:有人说,没有朋友的人生是一片荒漠。

在春光明媚,草长莺飞,百花争艳的时节出去踏青访友,更有一番好心情,有时还会留下一个好记忆。

因此,我特地为大家请来一位导游,他是李汉荣作家。

(课件显示作者姓名)今天,李导满怀好心情带我们到“山中访友”。

(课件显示课题)2、播放课件《山中访友》,学生观看。

(提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然,感受大自然的美好。

——此环节设置目的:借助多媒体手段创设情境,帮助学生走进文中所描绘的画面中,初步感受作者的情感,为下环节与文本交流打下基础。

)三、研读品析1、快速阅读课文,思考:(课件显示问题)(1)作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁?(学生答,师板书:古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等——本题主要是让学生抓住作者所描写的景点,理清思路。

山中访友教案(10篇)

山中访友教案(10篇)

山中访友教案(10篇)山中访友教案第1篇:一、教学目标【知识与本事】解决生字,理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法】品味文中优美的语言,学习作者描述大自然风景的方法。

【情感态度与价值观】感受自然环境的优美,体会热爱自然的思想感情,培养审美情趣。

二、教学重难点【重点】品位优美语言,学习描述大自然的方法。

【难点】体会作者对大自然的热爱之情。

三、教学过程(一)谈话设疑,导入新课由题入文,提问学生是否有自我在山中游玩的经历,山上有哪些景物是令自我难忘的,让大家互相交流、谈论。

(板书标题)(二)初读课文,整体感知1.自由朗读课文,借助字典查清字词,同桌之间能够互相正音。

2.教师示范读,让学生跟读并且体会情感基调。

3.学生默读课文同时给课文划分层次,并概括各部分的大意。

明确:第一部分(1―2自然段):访友时间、环境、心境。

第二部分(3―7自然段):访友情境,对“朋友”感情。

第三部分(8自然段):告别“朋友”。

(三)抓住重点,深入研读1.抓重点词句,体会感情①“满怀的好心境”明确:作者直抒胸臆,表达了在大自然之中寻访的心境十分好,包含着对大自然的热爱。

②“情深”明确:道出了作者对大自然感情的深刻。

③“这山中的一切,哪一个不是“我”的好朋友”明确:在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都是有生命。

它们像我们的朋友一样能够和我们沟通交流。

作者进山看景,自然就成了“山中访友”,体现了在作者心目中,人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。

2.小组学习①理解题目含义明确:在作者的眼中,自然界的万物都能够和人类和谐相处,山中的一切景物都是自我的朋友,作者对他们是尊重的,所以山中去探访也就变成了“山中访友”。

②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)例如:高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停留脚步休憩吗(比拟)你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。

山中访友 教学设计(优秀3篇)

山中访友 教学设计(优秀3篇)

山中访友教学设计(优秀3篇)山中访友教学设计篇一一、教学设想本文是一篇抒情性很强的散文,文笔流畅,语言优美,意境高远,把读者引入了无边的遐思和精神享受之中……因此本文的教学目的为:1.体会学习本文的写景状物的手法,提高自己的写作水平。

2.养成善于观察的好习惯,做生活的有心人。

3.对学生进行适当的人文主义教育,热爱大自然,热爱生命。

教学过程中本课宜采用朗读体会法、导读法等。

二、教学过程(一)导入新课师:大家都有许多好朋友吧?谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友?(学生自由发言后,教师总结:“大家的朋友都各有各的特点,有的活泼开朗,有的沉默寡言,有的做事雷厉风行,有的考虑周到,遇事沉稳。

今天我们来看看作者李汉荣到山中访问了许多好朋友,它的朋友是些什么样的朋友呢,和我们的朋友一样不一样”)(二)学习感知课文1.学生自由朗读课文。

2.提问:(1)作者访问的是些什么样的朋友?(2)作者为什么把看这些景物说成是拜访朋友?(3)作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的?此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯,一步步深入课文,体会作者理解大自然,热爱大自然的心情,适时地进行人文主义教育:万物皆有灵性,美无处不在,只要你用心去体验,一棵树,一片云,一座古桥,甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思,拨动你的心弦。

使学生体会作者是如何满怀激情,满怀喜悦,用一颗虔诚的心去感悟大自然,赞美大自然,享受大自然的。

3.进一步深入理解课文:(1)作者是如何描写自己山中的朋友的?(2)作者的“朋友们”各有怎样的特点?以问题的形式使内容一步步深入,学生的思想也一步步地在发展。

意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点,进行细致的对话式描写(充满深情),在写作中要注意仔细地观察周围的事物,掌握写作技巧,提高自己的写作水平。

4.体会本文的语言特色:(1)德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了。

(5)我闭上眼睛,我真的变成了一株树……(3)你好,山泉姐姐,溪流妹妹,白云大嫂……(4)我轻轻地招手,告别了山里的众朋友,带回了满怀的好心情,好记忆,顺便还带回一路月色……体会作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦。

《山中访友》优秀教案(优秀6篇)

《山中访友》优秀教案(优秀6篇)

《山中访友》优秀教案(优秀6篇)课文《山中访友》教案设计篇一【设计简说】《山中访友》是一篇适宜学生自主阅读的写景美文。

根据新课标的理念,本设计将课文设计成三个层面处理:以课文为范例,感受美、体验美;以课文作靶子,发现美、积累美;将课文作引子,思考美、延伸美。

一步步导引学生步入文学的殿堂。

【教学过程】一、感受美、体验美。

导入:《山中访友》把大自然人格化,用“访友”的形式,使司空见惯的景物,成了呼之欲出的带着特定意蕴的活生生的个体。

文本视角独特、想象奇特、笔调轻松、富有诗情画意,引起读者的无限遐想。

这种出神入化的风格,开拓了新的审美视野。

(一)认读。

感悟意蕴美1.本设计着力让学生自主感悟、探究,让“学生”唱主角,让“读”唱主角,将有形的文字变成有声的“音符”,使学生进入作品的意境,体悟自然的灵性。

2.在学生整体感知课文的基础上,各自解读课文的意蕴。

为了拓展解读的深度,可设计如下问题组,引导学生讨论:①作者写的上“山中访友”,访的友是谁?②作者是怎样描写这些带有特定意蕴的景物的?③文章中景中含而未露的文旨是什么?点拨之一:原来作者要访的朋友是自然界的景与物,依次是:古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。

字里行间透露出的是作者与山中“朋友”之间的亲切,表达对大自然的热爱之情。

点拨之二:德高望重的古桥,写得敦厚。

它始终“躬着腰,俯身吻着水中的人影鱼影月影”在凝重的画面中充满神韵。

这多么像“俯首甘为孺子牛”的形象啊!但这德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了!波光明灭,泡沫聚散,岁月是一去不返的逝川,惟有你坚持着,你那从不改变的姿态,让我看到了一种民族的性格,一种古老而坚韧的灵魂。

这分明是民族文化底蕴的写照——意与境相谐。

恰如知己的树木,写得也分外醉人。

“每一株树都是我的知己,向我打着青翠的手势。

有许多鸟唤我的名字,有许多露珠与我交换眼神。

我靠在一棵树上,静静地,以树的眼睛看周围的树,我发现每一株树都在看我。

《山中访友》教案(精选3篇)

《山中访友》教案(精选3篇)

《山中访友》教案(精选3篇)《山中访友》教案1教学目标1、有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友”。

2、抓住重点词语,理清思路,理解__新奇的构思。

3、培养学生热爱自然,热爱生活的情操。

教学重点感知内容,理清思路,反复诵读,体味作者感情领略情节魅力。

教学设计整体感悟1、导入新课:假如你到山中访友,你会访问什么样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥,只要合乎情理即可)可作者是怎样说呢?(学生回答)让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象,跟随作者走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,共同聆听作者用动情的话语描绘出的童话般的世界。

学法导航速读课文——通读课文——精读课文扫清文字障碍感知__大体内容重点内容重点分析2、学生速读课文,扫清文字障碍,教师正音。

幽径逝川憔悴玄奥禅心唱和德高望重返老还童津津乐道3、通读课文指名学生读课文,其他学生听读课文后回答问题。

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?b、表达了作者怎样感情?原来作者要访的朋友是自然界的朋友,依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切,表达对大自然的热爱之情。

研读赏析:精读课文,分析以下问题。

A、自主探究:山中拜访的都是一些什么样的“朋友”?具体是怎么写的?分别从众朋友身上学习到了什么品质?简析:古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂;树林——知己——我变成了树;山泉——姐姐——照出我的浑浊;小溪——妹妹——唱和小诗(白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟)德育渗透:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中,要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快投身于工作和生活。

齐读七段。

B、合作探究:作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”?同时体味想象丰富,充满童趣,浪漫色彩的构思?(重点研读四、五段)回归大自然同时被大自然同化,举例:作者走进山林的一段,“我闭上眼睛,我真的变成了一棵树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树枝,在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽,被鸟儿衔向远上远水”。

《山中访友》优秀教学设计范文(精选3篇)

《山中访友》优秀教学设计范文(精选3篇)

《山中访友》优秀教学设计范文(精选3篇)在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是为大家收集的《山中访友》优秀教学设计范文(精选3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

《山中访友》教学设计1【教学目标】1、学习生字词,读通课文,了解作者所访之友。

2、抓住重点词语,把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。

3、有感情地朗读课文,品味优美的语言,鉴赏本文新奇浪漫的想象美,体味作者对大自然的热爱之情。

【重点难点】重点:通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。

难点:揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧,学习运用。

【教学建议】1、这是一篇写景散文,文中有很多句子体现了作者超凡的想象力,而且韵味十足,得让学生反复地读。

2、文中多处运用了想象、比喻、拟人等描写,可结合课文的学习指导学生的朗读和练笔。

3、课文学习的切入点很多,本设计抓前后两处带着(回)满怀的好心情展开教学,教师还可以从课题中的友直接切入学习。

4、文中描写各种景物时的写法有些类似,教师可以采用举一反三法有选择有重点地进行教学,不要面面俱到,逐段分析学习主线抓住文中一前一后的两个带着(回)满怀的好心情为切入点,引导学生体会作者和山中朋友之间的亲切感情,感受作者丰富的想象美,从而体会作者对大自然的热爱。

板书设计1山中访友老桥带着好心情树林带回好心情山泉热爱大自然预设教学流程【导入教学】揭示课题后,问:看了课题,你觉得作者可能去山中访问谁?【字词教学】1、引导学生欣赏课文配乐朗读,组织交流:作者去山中访问了哪些朋友?2、学生反馈,教师板书。

3、自由读课文后,师出示几组词语:德高望重津津乐道依然如旧汩汩瀑布栀子花犬吠恩泽细数唱和旋转①自由读指生读,正音齐读。

(注意第三行多音字的读音。

)②引导理解词语恩泽,谁来给它找个近义词?③你能结合课文给将成语补充完整吗?德高望重的()津津乐道的()依然如旧的()引入:作者带着怎样的心情去访友,又是带着怎样的心情回来的?1、指名读第2自然段和最后一个自然段,指名回答。

《山中访友》教学设计15篇

《山中访友》教学设计15篇

《山中访友》教学设计15篇《山中访友》教学设计1第二课时(一)回顾“朋友”,引入新课①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。

这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!朋友相见,感受情意①除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍。

②交流探究,品评赏读有侧重地品析下列语句。

走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。

每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。

(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

(2)有感情地朗读。

我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。

我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

(1)默读,想象作者描写的情景。

(2)同桌互读,交流对这段话的体会。

(3)指名汇报对这段话的理解。

(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)(4)带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切,哪个不是我的朋友?(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。

(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?)我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。

你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。

你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。

喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。

(1)作者将山中的景物都联想成什么了?(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

山中访友教学设计4篇

山中访友教学设计4篇

(荐)山中访友教学设计4篇作为一名教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

教学设计应该怎么写呢?以下是小编收集整理的山中访友教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

山中访友教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文,感知文章内容,了解作者所访之“友”。

2、展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的思想感情。

3、培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

【教学重点】整体感知文章内容,理清作者思路,反复朗读,培养学生想像能力。

【教学难点】体会作者表达的思想感情──精神回归。

【课时】一课时。

【教具】多媒体课件。

教学过程环节意图课前准备学生反复朗读课文,自学生字词,把自己读书的收获以及疑惑记录在预习本上,以便在课堂讨论交流。

一、三分钟口语训练(此环节在本课省略)二、导语设计(略)三、初读课文──读通1、自由读课文。

2、小组交流学习生字词的情况。

3、学生汇报。

四、朗读课文──整体感知1、指名朗读。

2、学生汇报:“我读懂了……”五、品读课文──讨论交流1、师:假如人民教育出版社的编辑同志来到我们班级,调查同学们是否喜欢这篇课文,让你谈谈自己的看法。

2、学生选择自己喜欢的句子、段落,朗读出来,讲讲喜欢的'原因。

3、学生汇报。

(教师在这个环节准备引导学生体会作者奇特的想像)六、质疑(如果学生没有什么问题,教师会提出。

如果学生能提出教师就因势利导,引导学生体会作者所表达的思想感情)七、拓展训练放飞想像。

八、布置作业培养良好的学习习惯。

锻炼学生说话能力。

创设轻松愉快的情境,激发学生阅读兴趣。

进行识字写字训练,培养合作精神。

整体感知课文内容,了解作者所访之“友”。

创设情境,调动学生学习的积极性。

培养学生欣赏能力、审美能力。

训练学生朗读能力。

体现师生间平等的对话。

培养学生发现问题的能力,培养学生热爱自然的感情。

进行想像能力的训练。

注重使用汉字的能力,让学生走进生活,书写生活,热爱生活。

山中访友优秀教学设计【10篇】

山中访友优秀教学设计【10篇】

山中访友优秀教学设计【10篇】作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是人见人爱的小编分享的10篇山中访友优秀教学设计,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《山中访友》教学设计篇一教学目标:1.通过拓展联想,理解“德高望重、津津乐道”。

2.通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式,体会文章以拟人化的写法描写风景的方法,感受诗一样的景,诗一样的文,诗一样的情,并通过感情朗读表达出来。

3.在感悟与品赏、朗读与表达的过程中,体会作者赞美自然、热爱自然、物我两忘的思想情感。

教学重难点:通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式,体会文章以拟人化的写法描写风景的方法,感受诗一样的景,诗一样的文,诗一样的情,并通过感情朗读表达出来。

课时安排:两课时教学过程:一、初识那些“老友”1.出示课题,读,说读后有什么想说的。

2.请学生带着问题,读文章。

要求:把文章读通顺,难读的句子多读几遍。

3.请学生说说读了文章明白了课题中的“友”指谁。

4.联系课题说说这篇课文在写什么。

二、体会“挚友情深”师过渡:课文中具体写访友的内容主要集中在第三~七自然段,请同学们选择自己最喜欢的段落,用心地读读,去感受作者与大自然的浓情。

随机交流:1.第三自然段。

(1)一生读,齐读。

(2)师:你读到“我”对古桥的情了吗?指名说。

(3)请生说说桥上桥下曾发生一幕幕怎样的情形。

(4)这古桥是一位怎样的老人啊?板书:敬爱的老人以此理解:德高望重。

齐读本段。

(5)师:我凝望着桥,桥也凝望着我,正如李白的诗所写的“相看两不厌,只有敬亭山”,而此时,我与桥不也正是如此吗?2.第四自然段。

(1)一生读。

(2)指名读后半段联想的内容(多人)。

说说我这棵树靠在另一棵树上,会做些什么呢?(3)请学生说说从中体会到了怎样的友情。

板书:倾心的知己(4)补充出示:我凝望着那些小鸟,静静地,仿佛自己也是一只鸟——我呼吸着那些花香,静静地,仿佛自己也是一朵花——……指名说。

《山中访友》教学设计15篇

《山中访友》教学设计15篇

《山中访友》教学设计15篇学生自由畅说。

老师点评小结后导入,让我们跟着作者李汉荣到文字中去旅行,去触摸语言中的山山水水,相信灵气逼人的你们一定会有美的启迪,新的收获。

课题呈现。

(见课件)一、诵读──初步感受美“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。

自古以来诵读是学语文的最佳方法,何况今天学的是如此美的散文,美文更需要美读,让我们蓬蓬勃勃地读起来吧!1、学生自由诵读课文,思考:⑴ 积累本文的生字雅词。

⑵ 本文写了一件什么事,作者是怀着怎样的心情写就此文的?⑶ 你读后有怎样的感受?2、学生交流汇报。

二、品读──探究发现美“书读百遍,其义自见”。

熟读精思可谓学习之高妙技艺,让我们在读读品品中发现课文的美点,在赏赏读读中探究课文的亮点。

(如从语言、结构、修辞、内容、写作方法等方面入手)1、学生再读课文,探究:⑴ 你最喜欢哪一个段落,谈谈它的美处。

⑵ 你最喜欢哪一句话,谈谈它的美处。

⑶ 你最喜欢哪一个词,谈谈它的美处。

2、学生交流,且配乐朗读喜欢的段落,并由学生点评。

(音乐见课件)3、教师推荐喜欢的段落、句子、词语,与学生分享。

小结:文章的美处:语言清新之美描写细腻之美想象丰富之美情景交融之美结构新巧之美童心童趣之美前后呼应之美自然生活之美……作者用他新奇的构思、充满童心童趣的笔墨让我们走进了画中,走进了作者的心境中。

仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的。

我们似乎也随着作者把自己想象成一棵树,一株草,一朵花,一缕微风,一抹夕阳。

我们与大自然是这样的贴近,又怎么能不热爱大自然,不热爱生活呢?带着感情朗读段落(第4、第5段)或自己喜欢的段落,体会那“童话般的世界”。

三、联读──拓展比较美“奇文共欣赏,疑义相与析”这是陶潜的读书求知之道。

1、学生展示课前收集的“自然美文”,四人小组合作。

⑴ 传阅诵读。

⑵ 选择其中一篇重点联读,比较课文,发现异同。

2、小组代表交流。

3、教师在学生推荐的美文中选一篇,作较详细的联读。

山中访友教学设计优秀5篇

山中访友教学设计优秀5篇

山中访友教学设计优秀5篇热爱自(玄奥的)悬崖(清纯的)云雀然(慈祥的)老柏月夜5、师小结:文中作者将大自然当成亲密的朋友,跟他们互诉心声,表达了作者对大自然的热爱之情。

(板书:“我”热爱山中“朋友)四、研读与赏析在整体感知基础上共同品味精美的语言。

以学生的品味为主,教师贵在引导。

(主要从词、句的写法,及其表达的感情等角度引导)。

以四人小组共同品味精美片段为例,让学生掌握品味语言的方法,再由学生自主寻美、品美,达到学以致用,最后教师归纳本文写作方法。

1、共同品美:(四人小组研读第四自然段)⑴ 出示问题组:(彩屏显示)1、作者描绘了一幅什么景?2、你认为哪些语句写的美?说说你的理由。

(可以从写法、作用、及表达感情等角度体会。

)3、你能运用想象,描绘一下这富有诗意的画面吗?⑵ 齐读:带着问题齐读第四自然段。

⑶ 小组讨论、回答:师引导归纳:(彩屏显示)大树──打手势(迎风招展)拟亲切自鸟──唤名字(鸣叫、嬉戏)人──生动和然露珠──交换眼神(晶莹剔透)化形象谐脚──根须想童真童趣美头发──树冠──“我”手──树枝象浪漫色彩思想──树汁⑷ 想象描绘:学生用生动的语言自由描绘,然后教师展示自己描绘的内容:(彩屏显示)教师描绘:我走进宁静而神秘的树林,被那优美的景色深深的吸引:那青翠的树枝迎风招展,探出头来,像是在跟我招手;树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、嬉戏,像是在叫着我的名字,欢迎我的到来;一缕阳光透过树梢,照在亮晶晶的露珠上,那露珠更显得晶莹剔透,像是在跟我调皮的挤眉弄眼,跟我交换眼神。

他们不把我当外人,我能见外吗?我闭上眼,觉得我被他们同化了,不自觉的变成了一株树,也成了他们中的一员。

⑸ 美读比赛:一男一女两同学进行朗读比赛(第四段),看谁读的最有感情。

2、自主寻美、品美:师提问:⑴ 文中还有哪些景写的美?你认为其中哪些语句写的美?为什么?⑵ 这些语句表达作者怎样的感情?你能否把这种感情读出来?① 学生自由发言并朗读:② 师小结:(总结写作特点)文章还有很多优美的句子,我们就不一一品味了。

《山中访友》教学设计(15篇)

《山中访友》教学设计(15篇)

《山中访友》教学设计(15篇)《山中访友》教学设计1【教学设想】《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。

作者带着满怀的好心情,走进山林,探访“山中的众朋友”──古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述,这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中,使读者顿生身临其境之感。

正当在与“朋友们”互诉心声之中,作者营造了一个如诗如画的童话世界,真切表达了对大自然的热爱之情。

所以__教学定位在在理解课文的基础上品味语言,以陶治学生心灵,使学生得到美的教育和生活观的教育。

一、创设情境,导入新课同学们,假如你没读过《山中访友》这篇课文,请展开你想像的翅膀,猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可能回答:作者可能去访问一位德高望重,曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士;我想作者可能去访问一位功成身退,隐居山林的朋友,他们约好了对酒吟诗;作者访问的朋友是一位丹青妙手,他经常在山中实地写生。

访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺;访一位隐居山中的诗人煮茶论诗;访一位得道的僧人禅悟人生;访山中的动物要保护动物等)可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友?让我们闭上眼睛,去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。

二、整体感知教师配乐朗读《山中访友》,学生听读并思考:李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友?三、交流探讨1、谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢?明确:作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。

2、可是李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?学生讨论后明确:把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。

3、李汉荣先生是那么地热爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,跟他走进山中,去会晤他山中的众朋友,请同学们快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它?用“我喜欢,是因为”的句式说一句话。

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山中访友李汉荣一、教材分析:《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。

作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。

《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩,对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章,在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟,让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。

本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散,如果逐一分析,难免会显得零乱,而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。

如何使学生既能细致地体味课文,又保持着课文的整体感、一气呵成的美,这是教材处理中的一个难点。

在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触,在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受,进行交流。

注重对文本的体会和感悟。

二、教学目标1、知识目标:把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段,领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2、能力目标:有感情地朗读课文,品味优美的语言,鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目标:体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重点:欣赏品味文章的语言,在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪,享受审美乐趣。

四、教学难点:揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、细腻的描写),学习运用。

五、教学方法:情境教学法、导读法、点拨法六、教学过程设计:1、导入新课:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一篇课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受.首先,今天就让我们跟随作者到山中走一遭吧!让我们跟随着作者的脚步,一起开始我们难忘的山中之旅。

)2、通读课文,整体感知首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行,在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友,那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来,我们一起来认识一下这些山中好友。

(1)学生欣赏课文配乐朗读,明确文章写作内容、表现对象。

解决字词问题。

(3-5)(让学生在教师的引导下,带着阅读期待走入课文所营造的意境中。

优美的配乐朗读为学生想象的空间,让学生产生独特的阅读体会,为下文交流个人阅读体会作准备。

)(2)全班交流:作者在山里依次见到了哪些朋友?(1-2)学生明确:古桥、大树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、小花、落叶、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

(对课文内容的整体把握。

)(3)这些“朋友”我们平时也常常见到,我们通常称之为什么?(景物)文章写的是作者“山中观景”的过程,为什么要以“山中访友”为题呢?这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会,认真思考。

(学生思考、讨论:用朋友称呼山中的景物,表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近,表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)(4)作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来?(作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?)(景物后面的称谓,将景物进一步拟人化了,;一些极具个性的句子;活用的词语。

)在学生列举句子时进行引导,让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

1、精读第三段,教给学习方法:⑴下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。

请大家一起朗读课文第3自然段。

(生齐读第3自然段。

)⑵一进山,一眼就看到这座古桥(课件:插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。

(默读画句,简单批注,读后交流。

)说说老桥的形象?-(德高望重)⑶引导理解"德高望重",说说你从哪体会到古桥的"德高望重"的?交流明确:"德高望重":道德高尚,名望很大。

具体体现:(引导抓住"几百年"、"多少人马"、"躬着腰"、"俯身凝望"等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,真是任劳任怨。

)⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。

难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──(引读:啊,老桥,你如……)⑸小结:这就是作者拜访的第一位老朋友。

在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。

作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。

我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。

那么同样的来看看树(读一读的–走进大自然物我相融的境界再来和打打招呼吧3、欣赏品味,领悟感受在作者的笔下,各种各样的景物好像都活了,都有了它们自己的生命,在朗读中,哪一样景物深深地打动了你?如果可以,你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么?(静心默读。

一边读一边想象文中动人的画面,并且给画面配上色彩和声音,让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中,影视作品中相似的情形。

请同学们用自己的心去感受作者的心,透过语言文字看看那诗情画意的画面,好,请进入角色。

找出自己最喜欢、最令自己感动的景物,欣赏领略语言之美、景物的形象之美。

)(1)学生默读课文,画出描写自己喜欢的景物的语句。

(2)全班交流:你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么?我希望自己成为_________________,因为_________________。

(通过学生的表述,反映他们对于课文语言的理解和领会,同时也是一种创造性的表达。

在学生描述的过程中,选择有代表性的几句话,着重朗读,深入体会,再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)(3)不知道大家感受到了没有,为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的,在我们身边存在着的可贵的品质,有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……)——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪,所以才让我们这样流连忘返吧。

(对学生进行思想情感教育和熏陶。

使他们受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。

)4、联想创作:我看青山多妩媚,料青山见我亦如是,在我们的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,让人忍不住想要去亲近。

在作者的亲切的呼唤声中,在作者热情的赞美声中,山中的景物会有怎样的感悟和回应呢,试着猜想一下它们的内心世界,试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

要求:①同桌两位同学互相配合,一位同学读原文,一位同学进行相应的想象,然后互换角色,再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情,体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化,恰当地选用词语,尽量做到语言生动形象。

(1)同桌配合,按要求完成相关练习。

(2)全班交流,教师和同学及时予以点评,肯定优点,指出不足。

(小组中的交流与合作,这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识。

)例句:你好,悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄妙的智慧,深深的峡谷,漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起历代的高僧和隐士。

你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?悬崖爷爷:你好,我矗立在这里,看风云变幻,看人世沧桑,深感时光易逝,几百年,几千年就这样匆匆而过,孩子,要珍惜现在的一切啊。

(在感受的基础上进行创作,是对课文的深入理解,同时也是对知识方法的一种灵活的运用,在这个过程中使知识得到丰富,能力得到提高)5、文章小结:通过对课文的学习,我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅,这次愉快的旅行真是令人难忘,最重要的是它提醒了我们,大自然是我们的好朋友,能给我们以许多启迪,我们可以尽情地去亲近大自然,放松我们的身体,同时也应该爱护大自然。

6、布置作业:(1)熟读课文,进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

(2)仿写片断《秋日的山中访友》山中观景(事)板书山中访友拟人手法(手法)热爱自然(情)教学反思:作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课,本课的操作有一定的难度,因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点,以学生的个性阅读体会为教学的着力点,以学生的思维创造火花为突破点。

在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由,所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现,但是,有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象,闪烁出智慧的光芒,这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”等理念的积极体现吧。

例句:你好,悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄妙的智慧,深深的峡谷,漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起历代的高僧和隐士。

你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?悬崖爷爷:你好,我矗立在这里,看风云变幻,看人世沧桑,深感时光易逝,几百年,几千年就这样匆匆而过,孩子,要珍惜现在的一切啊。

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