《山中访友》优秀教学设计
六年级上册《山中访友》优质教案2篇
六年级上册《山中访友》优质教案六年级上册《山中访友》优质教案精选2篇（一）六年级上册《山中访友》优质教案教学目的：1、会认2个生字，会写16个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙感情。
4、学习作者表达感情的方法。
教学重点：1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深沉感情。
2、学习表达感情的方法。
教学难点: 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。
教学准备:课件教学时间: 2课时。
前置自学提纲1、可以正确、流利地朗读课文。
2、会正确读写：清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、瀑布、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意3、作者访问了山中的哪些朋友?用“”画出。
4、想一想，课文为什么以“山中访友”为题，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深沉的感情?__________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ___教学过程:第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众多朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
《山中访友》教学设计3篇
《山中访友》教学设计3教学目标1、正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。
5、品味如诗如画的语言，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积累。
重点难点重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，学习作者表达情感的方法。
当然，体会第6自然段中作者的联想和感受部分，学生比较困难。
课前准备教师制作《山中访友》PPT课件教学时间两课时教学过程第一课时一、倾听大自然的天籁之声1、天籁之声悦耳悦心(1)课件播放来自山林的天籁之声。
在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美好遐想。
(2)学生闭目静听神游。
(3)交流假想历程。
2、语言描述，牵情入课师：同学们，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去用心灵陶醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的美妙乐章，好吗。
3、解读题目，激起期待师：根据预习，我们不难猜出李汉荣先生去山中拜访的朋友是谁？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家为什么会称它们为朋友？他“带着满怀的好心情”，会晤了哪些山中的“朋友”呢？请让我们快快走进童话般的大自然吧。
二、触摸大自然的生命因子1、读通课文，自学字词（1）段前标序。
（2）读对读通。
学生自由初读课文，要求读正确，读通顺，比较难读或写得优美的句子可以多读几遍。
（3）自学字词。
b、认读正确音节。
树冠（guān guàn）扎进（zāzhā）旋转（zhuǎn zhuàn）唱和（héhè）细数（shǔshù）瀑布（pùbào）津津乐道（jīn jīng）c、掌握正确字形。
《山中访友》教学设计4篇
《山中访友》教学设计篇1学习目标：一、积累知识1.作者：李汉荣2.词语：湛蓝玄奥德高望重津津乐道二、审美知识1、有感情地朗读全文，揣摩作者的写作意图。
2、抓住重点语句，理清思路，理解本文新奇的构思；3、品味体会，感受作者的心境，培养学生热爱大自然的审美情操。
三、拓展知识想象训练教学方法：朗读、自主、合作、探究教学设计：（一）导入新课同学们，唐代大诗人贾岛在《寻隐者不遇》中道“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”说的是诗人在山中没有遇到朋友，有位作家李汉荣也到山中访友，咱们今天来看一下他的结果如何？（投影课题、作者及制作人）（二）出示目标（投影显示）（三）检查预习（投影显示）1.注音：湛蓝唱和禅心犬吠2.解释词语：玄奥德高望重津津乐道逝川四、整体感悟指名让学生朗读课文，其他学生带着问题听读课文（投影显示问题及画面）。
①作者在山中拜访了哪些“朋友”？有什么特点？②他带着什么礼物去的？③表达了作者怎样的感情？学生分组讨论明确，让学生从朗读及画面中感受美。
（投影显示）1.作者拜访的朋友及特点：古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；树林——知己——我变成了树；山泉——姐姐——照出我的浑浊；小溪——妹妹——唱和小诗；白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童；瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今；悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境；云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非；石头——敲击——时间的回声；落叶——纹理——命运的手相；小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性；阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人；老柏树——慈祥——恩泽、遮雨；蚂蚁———小弟弟——患难兄弟；归鸟——伴我披月回家。
2.作者的礼物：面对面送给朋友亲切、真诚的问候。
3.作者的感情：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
五．品读探究（投影显示）1.作者为什么把进山看风景说是“山中访友”？2.在作者拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？在文中画出并朗读，你从中感悟到了什么？学生合作．讨论并画出朗读，师生明确：１．作者把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的法。
《山中访友》教学设计(精选7篇)
《山中访友》教学设计(精选7篇)作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写才好呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是小编为大伙儿找到的《山中访友》教学设计【精选7篇】，希望能够帮助到大家。
《山中访友》教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的`品德修养和审美情趣。
”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。
因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。
在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。
一、教学目标1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
二、教学重点欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
三、教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、≮≮细腻的描写），学习运用。
四、教学方法情境教学法、导读法、点拨法五、教学步骤一、走近山中：1、导入新课：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。
因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。
（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。
（课件显示课题）2、播放课件《山中访友》，学生观看。
感受大自然的美好。
（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。
《山中访友》教案（15篇）
《山中访友》教案《山中访友》教案(15篇)作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《山中访友》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《山中访友》教案1一、设计理念高年级的阅读教学，要注重揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
同时，阅读是学生的个性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
二、课文简析这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者带着满怀的好心境，走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，营造一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
三、教学重点是感受作者对山里的朋友那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
四、教学目标１、会写８个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。
２、有感情地朗读课文。
背诵自我喜欢的部分。
３、感受作者所描述的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
五、教学方法启发诱导法、讨论法。
六、教学准备学生预习并完成预习作业；教师准备教学课件。
七、教学课时２课时。
八、教学过程【第一课时】（一）导入新课，激发兴趣同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就让我们带着满怀的好心境，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
板书：题目、作者（二）初读课文，整体感知１、正音：检查预习，读准字音。
（课件）（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。
）幽径（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奥栀（zhī）子津津（jīn）乐道清澈（chè）树冠（guān）湛（zhàn）蓝凝（níng）静犬吠（fèi）吟（yín）咏憔（qiáo）悴禅（chán）心２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎样称呼他们？课文为什么以山中访友为题目。
山中访友 教学设计(优秀3篇)
山中访友教学设计（优秀3篇）山中访友教学设计篇一一、教学设想本文是一篇抒情性很强的散文，文笔流畅，语言优美，意境高远，把读者引入了无边的遐思和精神享受之中……因此本文的教学目的为：1.体会学习本文的写景状物的手法，提高自己的写作水平。
2.养成善于观察的好习惯，做生活的有心人。
3.对学生进行适当的人文主义教育，热爱大自然，热爱生命。
教学过程中本课宜采用朗读体会法、导读法等。
二、教学过程（一）导入新课师：大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？（学生自由发言后，教师总结：“大家的朋友都各有各的特点，有的活泼开朗，有的沉默寡言，有的做事雷厉风行，有的考虑周到，遇事沉稳。
今天我们来看看作者李汉荣到山中访问了许多好朋友，它的朋友是些什么样的朋友呢，和我们的朋友一样不一样”）（二）学习感知课文1.学生自由朗读课文。
2.提问：（1）作者访问的是些什么样的朋友？（2）作者为什么把看这些景物说成是拜访朋友？（3）作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的？此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。
使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。
3.进一步深入理解课文：（1）作者是如何描写自己山中的朋友的？（2）作者的“朋友们”各有怎样的特点？以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。
意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
4.体会本文的语言特色：（1）德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了。
（5）我闭上眼睛，我真的变成了一株树……（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……（4）我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……体会作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦。
《山中访友》教案
《山中访友》教案关于《山中访友》教案《山中访友》教案篇1目标确定的依据1、基于识字写字有较强的独立识字能力，书写正确。
2、基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定速度。
3、基于写作能写简单的自然景观，能够用多种修辞手法表达情感。
做到语句通顺。
习作有一定速度。
教材分析《山中访友》是人教版小学六年级第一单元第一篇课文，之所以放这里是因为通过作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声。
学情分析1、基于识字写字学生能够自主学习生字词，但要指导“瀑”的书写，强调“唱和”的“和”的读音。
2、基于阅读学生在以往的基础上能够了解散文特点。
但是读得不够深入。
3、基于习作学生能够把观察到的自然景物描述出来并抒发简单的感受，有一定的速度，但是语言不够生动形象，感想不深入。
教学目标1、自学并正确书写8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用。
2、在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。
评价任务：1、通过互相提醒、教师板书、书空等方法学习生字；通过联系上下文，同学帮助的方法，理解“德高望重”意思。
2、通过小组讨论、指名回答等方式理解课文；通过范读、指名读、镂空背诵、自由背诵，达到背诵喜欢的段落。
3、通过小组讨论、自由写作、班级展示等方法进行练笔。
设计意图：让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。
检测对记忆理解及学生阅读理解能力。
评价要点及标准教师活动自学并正确书写8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用。
环节一导入新课，初读课文。
自学字词，朗读课文活动一（5分钟）联系单元导读，导入新课，板书课题，初读课文后，理解题目意思。
题目中“友”指的是什么？导入新课活动二（5分钟）1、自学生字词。
人教版六年级《山中访友》教案教学设计(精选5篇)
人教版六年级《山中访友》教案教学设计（精选5篇）人教版六年级《山中访友》教案教学设计（精选5篇）《山中访友》作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，下面是小编为大家整理的人教版六年级《山中访友》教案教学设计，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!人教版六年级《山中访友》教案1一、说教材：1、教材简析：《山中访友》这散文幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。
文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。
如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的“童话般的世界”。
2、教学目标：1、知识和能力目标：有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。
2、过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究学习的能力。
3、情感态度和价值观目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
3、教学重难点：教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。
教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。
4、课时安排：本文属于自主阅读课文，用一课时完成。
5、媒体设计：本文是一美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。
如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。
二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。
”采用“谈——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。
让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。
学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。
这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。
三、说教学程序：(一)、欣赏图片，畅谈感想在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。
请学生欣赏，谈谈所见所想。
《山中访友》教案设计
《山中访友》教案设计篇一：教案设计-《山中访友》教案标题：《山中访友》教案设计教案内容：一、教学目标：1.了解并理解古典文学作品《山中访友》的情节、主题和人物形象；2.培养学生对古代文学作品的欣赏和阅读能力；3.通过本文学习，提高学生的写作能力和思维反应能力；4.通过活动和讨论，培养学生的团队协作和表达能力。
二、教学重点：1.学生理解并把握《山中访友》的情节和主题；2.学生能够通过阅读理解文中人物形象和思想感情；3.学生能够进行文学鉴赏和分析。
三、教学内容及过程安排：1.导入环节组织学生一起回顾上节课学习的内容，引入《山中访友》这篇古典文学作品。
可以使用幻灯片或图片等多媒体手段，让学生对作品的背景和作者有一个初步了解。
2.阅读与理解让学生阅读《山中访友》这篇文章，教师可以适量讲解一些古文中的生字词义，或指导学生进行局部理解。
然后，让学生自主理解全文内容，并进行讨论和提问，引导学生思考文章的情节、主题和人物形象。
可以设置小组讨论或是整体讲评的形式。
3.文学鉴赏与分析引导学生对文学作品进行鉴赏和分析。
可以根据文章中的描写，让学生了解作者运用的意象、修辞手法、情感表达等，并分析其作用。
可以要求学生找出一段或几段文字，进行朗读表演，并进行评析。
4.写作与表达通过学习《山中访友》，培养学生的写作能力和表达能力。
组织学生完成一篇关于主人公思想感情变化的作文。
可以提供一些写作思维导图或者关键词，引导学生展开文章的写作。
5.总结与展示课堂结束时，教师进行简要的总结，并展示学生写作成果。
可以选取几篇优秀作文进行朗读或展示，同时对学生的表现给予肯定和鼓励。
四、教学方法与手段：1.导入：采用多媒体教学手段，引起学生的兴趣和注意力。
2.阅读与理解：采用个别独立阅读、小组讨论和整体讲评相结合的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.文学鉴赏与分析：通过指导学生观察、分析和评价文学作品，培养学生的审美能力和文学修养。
4.写作与表达：通过设置写作任务和提供写作指导，引导学生进行个人创作和表达。
《山中访友》优秀教案(优秀6篇)
《山中访友》优秀教案(优秀6篇)课文《山中访友》教案设计篇一【设计简说】《山中访友》是一篇适宜学生自主阅读的写景美文。
根据新课标的理念，本设计将课文设计成三个层面处理：以课文为范例，感受美、体验美；以课文作靶子，发现美、积累美；将课文作引子，思考美、延伸美。
一步步导引学生步入文学的殿堂。
【教学过程】一、感受美、体验美。
导入：《山中访友》把大自然人格化，用“访友”的形式，使司空见惯的景物，成了呼之欲出的带着特定意蕴的活生生的个体。
文本视角独特、想象奇特、笔调轻松、富有诗情画意，引起读者的无限遐想。
这种出神入化的风格，开拓了新的审美视野。
（一）认读。
感悟意蕴美1.本设计着力让学生自主感悟、探究，让“学生”唱主角，让“读”唱主角，将有形的文字变成有声的“音符”，使学生进入作品的意境，体悟自然的灵性。
2.在学生整体感知课文的基础上，各自解读课文的意蕴。
为了拓展解读的深度，可设计如下问题组，引导学生讨论：①作者写的上“山中访友”，访的友是谁？②作者是怎样描写这些带有特定意蕴的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？点拨之一：原来作者要访的朋友是自然界的景与物，依次是：古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。
字里行间透露出的是作者与山中“朋友”之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。
点拨之二：德高望重的古桥，写得敦厚。
它始终“躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”在凝重的画面中充满神韵。
这多么像“俯首甘为孺子牛”的形象啊！但这德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了！波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种民族的性格，一种古老而坚韧的灵魂。
这分明是民族文化底蕴的写照——意与境相谐。
恰如知己的树木，写得也分外醉人。
“每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。
有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。
我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。
《山中访友》教学设计5篇
《山中访友》教学设计篇5教学目标1.会写8个生字，正确读写并理解“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
教学重难点重点：有感情地朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
难点：学习本文栩栩如生的景物描写，感悟作者充满诗意的画面。
教学准备：学生准备：预习课文并熟读；搜集古桥的图片。
教师准备：多媒体课件、有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响。
教学工具多媒体工具教学过程一、预习探究（一）谈话导入。
1.导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界。
那么，我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。
那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀。
2.板书课题，齐读课题并质疑。
（二）预习探究1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？自由轻声读课文。
（用笔做上记号）2.作者“带着满怀的好心情”走进山林，看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”？这样行文有什么好处？二、合作交流1.交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、精致、蕴含、奥秘、侠客、瀑布、身躯、邀请、俯身、凝望、德高望重、津津乐道、别有深意2.李汉荣老先生为什么把进山看景说成了“山中访友”？在山中都拜访了哪些“朋友”？3.从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？找出有关的语句，读一读，组织交流。
三、品读体验请同学们再一次跟随作者去探访他的那些特殊的朋友。
《山中访友》教案精选7篇
《山中访友》教案精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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山中访友优秀教学设计【10篇】
山中访友优秀教学设计【10篇】作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是人见人爱的小编分享的10篇山中访友优秀教学设计，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《山中访友》教学设计篇一教学目标：1.通过拓展联想，理解“德高望重、津津乐道”。
2.通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。
3.在感悟与品赏、朗读与表达的过程中，体会作者赞美自然、热爱自然、物我两忘的思想情感。
教学重难点：通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。
课时安排：两课时教学过程：一、初识那些“老友”1.出示课题，读，说读后有什么想说的。
2.请学生带着问题，读文章。
要求：把文章读通顺，难读的句子多读几遍。
3.请学生说说读了文章明白了课题中的“友”指谁。
4.联系课题说说这篇课文在写什么。
二、体会“挚友情深”师过渡：课文中具体写访友的内容主要集中在第三～七自然段，请同学们选择自己最喜欢的段落，用心地读读，去感受作者与大自然的浓情。
随机交流：1.第三自然段。
（1）一生读，齐读。
（2）师：你读到“我”对古桥的情了吗？指名说。
（3）请生说说桥上桥下曾发生一幕幕怎样的情形。
（4）这古桥是一位怎样的老人啊？板书：敬爱的老人以此理解：德高望重。
齐读本段。
（5）师：我凝望着桥，桥也凝望着我，正如李白的诗所写的“相看两不厌，只有敬亭山”，而此时，我与桥不也正是如此吗？2.第四自然段。
（1）一生读。
（2）指名读后半段联想的内容（多人）。
说说我这棵树靠在另一棵树上，会做些什么呢？（3）请学生说说从中体会到了怎样的友情。
板书：倾心的知己（4）补充出示：我凝望着那些小鸟，静静地，仿佛自己也是一只鸟——我呼吸着那些花香，静静地，仿佛自己也是一朵花——……指名说。
六年级《山中访友》教学设计范文(通用5篇)
六年级《山中访友》教学设计范文（通用5篇）六年级《山中访友》教学设计范文（通用5篇）作为一位出色的教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接根底理论与理论的桥梁，对于教学理论与理论的严密结合具有沟通作用。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是为大家的六年级《山中访友》教学设计范文（通用5篇），欢迎大家分享。
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。
难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙情感。
课时一教学内容：学生读通课文，初步理解课文。
能理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容。
教学过程：一，直接板题，学生读题区分文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。
1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。
T：读了“山中访友”这个题目，假设让你来写这个题目，你会写些什么？2、学生自由读课文后辩体。
读书要求：1读通课文，不加字，不减字，不错字。
2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。
二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。
1、小黑板出示以下词语，学生练读：清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意。
2、学生再读课文，要求正确流利。
三、引导学生理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容，相机学习并稳固反问句，过渡句在文章中的作用。
1、学生快速阅读课文根据以下提纲给文章分段。
提纲：去访回2、学生再读题。
由题引发学生读文本的欲望，初步学习文章的第二部分。
引导问题：T1：“我”去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从文章哪些句子中读出的？（根据学生答复相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石……）T2：教师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢？你从文章哪儿读出来的3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？T1：这个句子是什么意思？他是个什么句式？T2：联络上下文，这个句子还是一个什么句？在文章中起什么作用？四、引导学生对本课时进展学习小结。
山中访友教学设计4篇
(荐)山中访友教学设计4篇作为一名教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的山中访友教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
山中访友教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感知文章内容，了解作者所访之“友”。
2、展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的思想感情。
3、培养学生热爱自然、热爱生活的感情。
【教学重点】整体感知文章内容，理清作者思路，反复朗读，培养学生想像能力。
【教学难点】体会作者表达的思想感情──精神回归。
【课时】一课时。
【教具】多媒体课件。
教学过程环节意图课前准备学生反复朗读课文，自学生字词，把自己读书的收获以及疑惑记录在预习本上，以便在课堂讨论交流。
一、三分钟口语训练(此环节在本课省略)二、导语设计(略)三、初读课文──读通1、自由读课文。
2、小组交流学习生字词的情况。
3、学生汇报。
四、朗读课文──整体感知1、指名朗读。
2、学生汇报：“我读懂了……”五、品读课文──讨论交流1、师：假如人民教育出版社的编辑同志来到我们班级，调查同学们是否喜欢这篇课文，让你谈谈自己的看法。
2、学生选择自己喜欢的句子、段落，朗读出来，讲讲喜欢的'原因。
3、学生汇报。
(教师在这个环节准备引导学生体会作者奇特的想像)六、质疑(如果学生没有什么问题，教师会提出。
如果学生能提出教师就因势利导，引导学生体会作者所表达的思想感情)七、拓展训练放飞想像。
八、布置作业培养良好的学习习惯。
锻炼学生说话能力。
创设轻松愉快的情境，激发学生阅读兴趣。
进行识字写字训练，培养合作精神。
整体感知课文内容，了解作者所访之“友”。
创设情境，调动学生学习的积极性。
培养学生欣赏能力、审美能力。
训练学生朗读能力。
体现师生间平等的对话。
培养学生发现问题的能力，培养学生热爱自然的感情。
进行想像能力的训练。
注重使用汉字的能力，让学生走进生活，书写生活，热爱生活。
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《山中访友》教学设计教材分析：《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。
是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。
本单元主要内容为"感受自然"，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。
本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访"山中的众朋友"——古桥、树林、山泉......经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。
学情分析：六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。
不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。
小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。
设计思路：通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。
朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。
从文眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情?逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。
带领学生走进文本，和作者对话。
结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到"文章"的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。
利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思，得出："我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系"这样的结论。
使学生更深入理解文章的内涵。
学习目标：1.会写8个生字，正确读写"清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意"等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重点、难点：重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。
教学方法：情境教学法、导读法、点拨法教学准备：①课前布置预习本课字词，熟读课文。
②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。
③制作教学课件。
课时安排：2课时教学环节设计：第一课时一、导入1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友，板书课题，齐读。
3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者"山中众朋友"。
二、初读，整体感知1、提出自学要求：（1）请同学们自由轻声读课文，把课文读正确，读流畅。
（2）读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁?2、交流：（1）作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)(明确图示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨（2）在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。
栀(zhī)子湛(zhàn)蓝德高望重(品德高尚，声望卓著)津津乐道(形容饶有兴味地谈论)幽径：隐蔽、僻静的小路。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
吟咏："咏"的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
"吟"往往跟"咏"连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。
古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意3、同学们汉荣拜访的这些“朋友”无非就是通常我们见到的自然景物，那他为什么把进山看景说成"山中访友"?学生讨论后明确：把进山看景说成"山中访友"透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
（作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。
把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。
读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？）4、默读读文，找出描写可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。
老桥──"如一位德高望重的老人";鸟儿──"呼唤我的名字";露珠──"与我交换眼神";树──"是我的知己"，"仿佛自己也是一棵树";山泉──"要我重新梳妆";溪流──邀我"唱和";瀑布──"雄浑的男高音多么有气势";悬崖──"挺拔的身躯"，"高高的额头上仿佛刻满了智慧";白云──"让天空充满宁静、变得更加湛蓝";云雀──谈"飞行中看到的好风景"。
小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。
作者进山看景，自然便成了"山中访友"。
三、感受好心情1、作者带着怎样的心情去拜访朋友？你从哪儿看出来？2、出了门，与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。
因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中带着一丝甜蜜。
这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。
同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
3、不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？（满怀）“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。
（2）作者出门时不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，而是轻装上阵，就带着满怀的好心情去山中访友，让我们也带着满怀的好心情读读这句话。
4、、李汉荣先生是那么地热爱大自然，他带着带着满怀的好心情，去山中访友，这些朋友你喜欢吗？请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它?用"我喜欢，是因为"的句式说一句话。
交流：要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。
四、拜访古桥，品读感悟1、一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。
(默读画句，读后交流自己意见。
)2、作者非常敬重他，说他是一个德高望重的老人。
3、“德高望重”是什么意思？（道德高尚，名望很大。
）说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。
）4、随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。
难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）5、小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。
我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
说说我们学习这一部分的方法。
讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。
（按上述方法自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。
）第二课时一、复习导入1、上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢?(学生回顾课文内容)2、大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友。
3、这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、读文感悟，体验情感1、树林里：（1）默读这一部分，说说作者又拜访哪些朋友？作者和他们关系怎样？谁来读读有关的句子。
鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”，露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”，一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
（2）作者不仅把古桥、鸟儿、露珠当做自己的朋友，也把树当作知知道“知己”是什么意思？（“知己”是彼此相互了解而情意深切的人，一般是在说人。
而现在作者说每一棵树都是他的“知己”，表明他和树之的情谊深厚。
）（3）当他进入树林看到一棵棵树的时候，到他的知己后，他呀脑中展开丰富的想象，他联想到什么？（4）看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。
请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受?（5）小结：树为人友，人为树友，人和树已融为一体。
这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
让我们带着这种感受，一起再来读一读。
2、山泉（1）这山中的一切，哪个不是我的朋友?（2）"哪个不是我的朋友"言外之意是什么?这一部分作者又拜访哪些朋友？用具体的朋友替换掉"这山中的朋友"，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?......)：（3）山中的这些“朋友”它们各有什么特征？（通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。