高中新教材语文人教必修上册课件：第二单元 课时优案4 喜看稻菽千重浪 心有一团火温暖众人心“探界者”钟扬
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第9章 扩声系统调音
课时优案4 喜看稻菽 千重浪*心有一团火， 温暖众人心*“探界者”
钟扬
第9章 扩声系统调音
课前•情境 学习
第9章 扩声系统调音
阅读下面的文字，完成 1～3 题。
在历史的进程中，我们既需要像袁隆平这样在科学领域辛勤耕耘、卓有
成就的科学家，也需要心明眼亮、不染尘嚣的精神守望者。守望是一种角度。
答案5
第9章 扩声系统调音
解析 本题考查正确使用词语的能力。①“赴汤蹈火”指沸水敢蹚，烈
火敢踏。比喻不避艰险，奋不顾身。赴，走往；汤，热水；蹈，踩。“冲锋
陷阵”形容作战勇猛。语境中有“在时代的战场上”，故选后者。②“指点
江山”指评说国家大事。指点，评说；江山，国家。“高谈阔论”指漫无边
际地大发议论(多含贬义)。文中并无贬义，故选前者。③“安身立命”指生
第9章 扩声系统调音
1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是( ) A．赴汤蹈火 指点江山 安居乐业 超世绝伦 B．冲锋陷阵 指点江山 安身立命 超凡脱俗 C．赴汤蹈火 高谈阔论 安身立命 超世绝伦 D．冲锋陷阵 高谈阔论 安居乐业 超凡脱俗
答案 B
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
第9章 扩声系统调音
材料二 把脉河南商丘市虞城，穷根在哪儿？120 万人口，年产 26 亿斤 粮食。基础设施差，群众等靠要，政府兜底弱。因病因残致贫就占三成，然 后依次是因智、因老、因婚、因学等。
开发虞城，优势在哪儿？毗邻 5 条高速、3 条铁路，有 3 家上市公司， 在全国钢卷尺市场占 80%的份额。尤其是开放的虞城人，有看天下的眼光、 走四方的精神、闯世界的勇气。
3 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
第9章 扩声系统调音
守望者是这样一种人，他们并不直接投身于时代的潮流，毋宁说往往与
一切潮流保持着一个距离，但他们也不是旁观者，相反对于潮流的来路和去
向始终怀着深深的关切。他们关心精神价值甚于关心物质价值，在他们看来，
无论个人还是人类，物质再繁荣，生活再舒适，(
(选自人民网，有删改)
26 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
材第料9章四 扩脱声贫系攻统坚调首音战之年，进展喜人。然而，在精准扶贫、精准脱贫
方略的落实过程中，也出现了不少问题。一些地方形式主义比较严重。驻村
干部“走读式”“挂名式”帮扶，聪明才智没放在踏实帮贫困群众勤劳致富
上，却花在怎么通过“巧算”收入账把贫困群众“算脱贫”上。作为精准扶
牢牢抓住“人”这一关键因素，“日清周评马上办”制度紧紧抓住“三 个人”——部门负责人、乡党委书记、村支书，紧紧围绕全县带头的 3.2 万 名党员。
23 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
第9章 扩声系统调音
每周末的“周评会”是一个增知识、长本领的培训场、练兵场。专家授 课，讲规划，讲金融，讲法治，讲扶贫，既讲题也答问，解疑释惑、精准指 导。扶贫者脑袋富了，扶贫行动就准了、快了、新了、实了。
活有着落，精神有所寄托。“安居乐业”指生活境，选用“安身立命”。④“超凡脱俗”即超出常人，脱离凡
俗。指与众不同，超脱世俗的高雅境界。“超世绝伦”指超出世人和同辈。
根据语境，选用“超凡脱俗”。
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
解析6
第9章 扩声系统调音
(选自《人民日报》，有删改)
24 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
第9章 扩声系统调音
材料三 扶贫干部在工作中感受到，不怕“难”字当道，就怕“懒”字 沾身。如果没有“靠人不如靠己”的斗志，只寄希望于更好的政策、更多的 援助，显然很难根本脱贫。这更证明了“扶志”的重要性。
帮助群众脱贫，推动当地发展，其实正如人的身体，不能只是简单输血。 输血只能救急，让人体自身可以“造血”，这才是保持人体健康的正确方式。 “授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，讲的也是这个道理。
25 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
第9章 扩声系统调音
精准扶贫需要用心扶志。扶贫干部不能急躁，不要埋怨，要多些耐心， 善加引导，努力让制定的帮扶措施更加扎实细致，更加符合贫困家庭的实际。 要“多开院子会”“多交政策底”，让贫困群众看到改善境遇的希望，增强 脱贫致富的信心，从而调动起贫困群众脱贫致富的激情与斗志。
)。所以，他们虔
诚地守护着他们心灵中那一块精神的园地，其中珍藏着他们所看重的人生最
基本的精神价值，同时警惕地瞭望着人类前方的地平线，注视着人类精神生
活的基本走向。天空和土地日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，他们怀着忧虑之
心守卫土地，仰望天空，他们守的是人类
的生命之土，望的是人类
的精神之天。
4 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
答1案4
第9章 扩声系统调音
2．《喜看稻菽千重浪》与《“探界者”钟扬》两篇人物通讯在结构上有 什么异同？试做简要比较。
答：
15 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
第9章 扩声系统调音
答案 同：都用小标题的方式结构全篇。 异：《喜看稻菽千重浪》一文只采用小标题的方式结构全篇。作者按人物 的品质和事迹分类，列小标题组织材料。而导语与后文是总分关系。后文四 个部分又分别写了他的工作态度、方法，学术精神、品格，道德操守、准则， 个人理想、志向。这样条理清晰明白，便于多角度立体刻画人物形象。 《“探界者”钟扬》一文采用导语加小标题的方式结构全篇，是典型的 总分结构样式，相对更为完整。同时，紧紧围绕“探界者”这一写作重心组 织材料，重点突出，中心更为集中。
C．在土地和天空日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，怀着忧虑之心他们守 卫土地，仰望天空
D．天空和土地日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，怀着忧虑之心他们守卫 土地，仰望天空
答案 C
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
答1案0
第9章 扩声系统调音
解析 本题考查辨析并修改病句的能力。文中画横线的句子有两处语病： 一是缺少介词“在”，导致出现了两个主语；二是照应不当，前面是“天空 和土地”，后面却是“土地”在前，“天空”在后。B、D 两项，缺少介词 “在”，排除。A 项，“土地”是人类生存的家园、根基，应先“守卫土地”， 后“仰望天空”，排除。
解析8
第9章 扩声系统调音
3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( ) A．在天空和土地日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，他们怀着忧虑之心仰 望天空，守卫土地 B．天空和土地日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，他们怀着忧虑之心仰望 天空，守卫土地
9 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
答案 《喜看稻菽千重浪》一文通过具体事例主要展现了科学家袁隆平 重视实践、实事求是、敢于向权威宣战、大胆创新的精神，也表现了他引领 “绿色革命”的宏愿。
《“探界者”钟扬》一文主要从五个方面体现科学家钟扬的高贵品质： ①对国家，拯救国家、造福苍生；②对事业，无限热爱、执着追求；③对自 己，俭朴将就、甘于奉献；④对学生，愿意教人、热爱学生；⑤对生命，探 索意义、甘当先锋。
17 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
第9章 扩声系统调音
答案 (1)《心有一团火，温暖众人心》抓住了人物个性化的语言，让张 秉贵这一人物形象鲜活起来。如文中写到，有人问，难道张秉贵从来没遇到 过不讲理的个别顾客？张秉贵说：“我们为人民服务，就要完全彻底，遇到 个别顾客冷，绝不能以冷对冷，而要以热对冷，变冷为热。”还有，有人问 他：“难道你自己就没有过不顺心的事吗？”张秉贵回答：“一个人哪能事 事如意？不过，我们售货员一进柜台，就要像解放军战士进入战斗岗位那样， 把自己的事情放一边，全神贯注地去为人民服务。”这些富于个性化的语言， 把一个和蔼可亲，全心全意为人民服务的高大形象树立起来了。
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
答1案6
第9章 扩声系统调音
3．[鉴赏通讯中的个性化语言]言为心声，《心有一团火，温暖众人心》 《“探界者”钟扬》两篇文章，作者使用鲜明个性化语言，使张秉贵、钟扬 这两个人物形象有种呼之欲出之感。两篇文章在个性化语言上有什么共同特 点？试举例说明。
答：
当我这样说时，我已经承认对待历史进程还可以有其他的角度，它们也都有
存在的理由。譬如说，你不妨做一个战士，甚至做一个将军，在时代的战场
上
，发号施令。你不妨投身到任何一种潮流中去，去经商，去从政，
去称霸学术，统帅文化，叱咤风云，
，去充当各种名目的当代英雄。
但是，在所有这些显赫活跃的身影之外，还应该有守望者的寂寞的身影。
课后•评价 作业
第9章 扩声系统调音
(2019·江西吉安市新干中学高一下学期期中)阅读下面的文字，完成 1～3 题。
材料一 河南渑池县段村乡位于渑池县北部深山区，是牛心柿的主产地。 这里的牛心柿个大且含糖量极高，已获得国家农产品地理标志认证。由牛心 柿加工而成的牛心柿饼又称仰韶柿饼，属“仰韶三宝”之一。
据了解，段村乡是河南省级扶贫开发重点乡，今年确定以发展特色产业 精准扶贫，带领农民脱贫致富。目前，段村乡种植的牛心柿已经超过 3 万亩， 亩均纯收入近 6000 元。下一步，段村乡还将积极引进牛心柿深加工项目，使 柿子产业链条日趋完善，规模不断壮大。
22 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
答1案9
第9章 扩声系统调音
探索之路延续。”钟扬不顾身体健康，义无反顾地前往西藏采集“种子”， 这就是科学家的信念和坚持。通过这些个性化语言，一位科学家的高大形象 便呈现在读者面前。
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
答2案0
第9章 扩声系统调音
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
答1案8
第9章 扩声系统调音
(2)《“探界者”钟扬》一文写的是复旦大学教授钟扬以“种子精神”投 身科学实践的事迹，其个性化语言很好地体现了一位科学家的责任与担当。 钟扬曾在一次公开演讲中这样说：“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子 能够造福万千苍生。”为了采集“种子”，钟扬带着学生要到海拔 6000 多米 的珠峰北坡采集，钟扬出现了严重的高原反应，大家都建议钟扬待在帐篷里， 而他却说：“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬， 我也能爬。”钟扬患脑溢血之后，医生、亲友、同事都劝钟扬不要再去西藏， 而他说“任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学
贫困发生率依然高达 30%，却提出今年要“摘帽”。
27
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
第9章 扩声系统调音
贫的责任主体，地方政府不认真想办法、出实招帮贫困群众增收脱贫，却为
完成任务搞“数字脱贫”。一些扶贫主体功利主义严重。比如，在贫困地区
投资兴业的一些企业，以扶贫为名要优惠，要政策扶持，实际上却“扶富不
扶贫”，还往脸上贴“扶贫济困模范”“社会责任楷模”的标签。抢摘贫困
帽凸显政绩的冲动在一些地方也不同程度地存在：西部某深度贫困县，目前
2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( ) A．如果心神难定，意识不明，就绝无幸福可言 B．无论是精神流于平庸，还是灵魂变得空虚，都绝无幸福可言 C．无论是心神难定，还是意识不明，都绝无幸福可言 D．如果精神流于平庸，灵魂变得空虚，就绝无幸福可言 答案 D
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
解1析1
第9章 扩声系统调音
课堂•素养 落实
第9章 扩声系统调音
1．《喜看稻菽千重浪》与《“探界者”钟扬》两文的主人公均为我国著 名的科学家，且体裁均为人物通讯，试简要比较袁隆平与钟扬两位科学家身 上体现出的高贵品质。
答：
13 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
答案7
第9章 扩声系统调音
解析 本题考查语言表达连贯、准确的能力。根据上下文，此处应该填 入表假设关系的复句，而不是表条件关系的复句，可以排除 B、C 两项。“精 神”“灵魂”是与“物质”相对的概念；“心神”“意识”虽然也属于“精 神”范畴，但不与“物质”概念相对，因而排除 A。
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
课时优案4 喜看稻菽 千重浪*心有一团火， 温暖众人心*“探界者”
钟扬
第9章 扩声系统调音
课前•情境 学习
第9章 扩声系统调音
阅读下面的文字，完成 1～3 题。
在历史的进程中，我们既需要像袁隆平这样在科学领域辛勤耕耘、卓有
成就的科学家，也需要心明眼亮、不染尘嚣的精神守望者。守望是一种角度。
答案5
第9章 扩声系统调音
解析 本题考查正确使用词语的能力。①“赴汤蹈火”指沸水敢蹚，烈
火敢踏。比喻不避艰险，奋不顾身。赴，走往；汤，热水；蹈，踩。“冲锋
陷阵”形容作战勇猛。语境中有“在时代的战场上”，故选后者。②“指点
江山”指评说国家大事。指点，评说；江山，国家。“高谈阔论”指漫无边
际地大发议论(多含贬义)。文中并无贬义，故选前者。③“安身立命”指生
第9章 扩声系统调音
1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是( ) A．赴汤蹈火 指点江山 安居乐业 超世绝伦 B．冲锋陷阵 指点江山 安身立命 超凡脱俗 C．赴汤蹈火 高谈阔论 安身立命 超世绝伦 D．冲锋陷阵 高谈阔论 安居乐业 超凡脱俗
答案 B
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
第9章 扩声系统调音
材料二 把脉河南商丘市虞城，穷根在哪儿？120 万人口，年产 26 亿斤 粮食。基础设施差，群众等靠要，政府兜底弱。因病因残致贫就占三成，然 后依次是因智、因老、因婚、因学等。
开发虞城，优势在哪儿？毗邻 5 条高速、3 条铁路，有 3 家上市公司， 在全国钢卷尺市场占 80%的份额。尤其是开放的虞城人，有看天下的眼光、 走四方的精神、闯世界的勇气。
3 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
第9章 扩声系统调音
守望者是这样一种人，他们并不直接投身于时代的潮流，毋宁说往往与
一切潮流保持着一个距离，但他们也不是旁观者，相反对于潮流的来路和去
向始终怀着深深的关切。他们关心精神价值甚于关心物质价值，在他们看来，
无论个人还是人类，物质再繁荣，生活再舒适，(
(选自人民网，有删改)
26 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
材第料9章四 扩脱声贫系攻统坚调首音战之年，进展喜人。然而，在精准扶贫、精准脱贫
方略的落实过程中，也出现了不少问题。一些地方形式主义比较严重。驻村
干部“走读式”“挂名式”帮扶，聪明才智没放在踏实帮贫困群众勤劳致富
上，却花在怎么通过“巧算”收入账把贫困群众“算脱贫”上。作为精准扶
牢牢抓住“人”这一关键因素，“日清周评马上办”制度紧紧抓住“三 个人”——部门负责人、乡党委书记、村支书，紧紧围绕全县带头的 3.2 万 名党员。
23 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
第9章 扩声系统调音
每周末的“周评会”是一个增知识、长本领的培训场、练兵场。专家授 课，讲规划，讲金融，讲法治，讲扶贫，既讲题也答问，解疑释惑、精准指 导。扶贫者脑袋富了，扶贫行动就准了、快了、新了、实了。
活有着落，精神有所寄托。“安居乐业”指生活境，选用“安身立命”。④“超凡脱俗”即超出常人，脱离凡
俗。指与众不同，超脱世俗的高雅境界。“超世绝伦”指超出世人和同辈。
根据语境，选用“超凡脱俗”。
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
解析6
第9章 扩声系统调音
(选自《人民日报》，有删改)
24 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
第9章 扩声系统调音
材料三 扶贫干部在工作中感受到，不怕“难”字当道，就怕“懒”字 沾身。如果没有“靠人不如靠己”的斗志，只寄希望于更好的政策、更多的 援助，显然很难根本脱贫。这更证明了“扶志”的重要性。
帮助群众脱贫，推动当地发展，其实正如人的身体，不能只是简单输血。 输血只能救急，让人体自身可以“造血”，这才是保持人体健康的正确方式。 “授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，讲的也是这个道理。
25 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
第9章 扩声系统调音
精准扶贫需要用心扶志。扶贫干部不能急躁，不要埋怨，要多些耐心， 善加引导，努力让制定的帮扶措施更加扎实细致，更加符合贫困家庭的实际。 要“多开院子会”“多交政策底”，让贫困群众看到改善境遇的希望，增强 脱贫致富的信心，从而调动起贫困群众脱贫致富的激情与斗志。
)。所以，他们虔
诚地守护着他们心灵中那一块精神的园地，其中珍藏着他们所看重的人生最
基本的精神价值，同时警惕地瞭望着人类前方的地平线，注视着人类精神生
活的基本走向。天空和土地日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，他们怀着忧虑之
心守卫土地，仰望天空，他们守的是人类
的生命之土，望的是人类
的精神之天。
4 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
答1案4
第9章 扩声系统调音
2．《喜看稻菽千重浪》与《“探界者”钟扬》两篇人物通讯在结构上有 什么异同？试做简要比较。
答：
15 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
第9章 扩声系统调音
答案 同：都用小标题的方式结构全篇。 异：《喜看稻菽千重浪》一文只采用小标题的方式结构全篇。作者按人物 的品质和事迹分类，列小标题组织材料。而导语与后文是总分关系。后文四 个部分又分别写了他的工作态度、方法，学术精神、品格，道德操守、准则， 个人理想、志向。这样条理清晰明白，便于多角度立体刻画人物形象。 《“探界者”钟扬》一文采用导语加小标题的方式结构全篇，是典型的 总分结构样式，相对更为完整。同时，紧紧围绕“探界者”这一写作重心组 织材料，重点突出，中心更为集中。
C．在土地和天空日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，怀着忧虑之心他们守 卫土地，仰望天空
D．天空和土地日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，怀着忧虑之心他们守卫 土地，仰望天空
答案 C
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
答1案0
第9章 扩声系统调音
解析 本题考查辨析并修改病句的能力。文中画横线的句子有两处语病： 一是缺少介词“在”，导致出现了两个主语；二是照应不当，前面是“天空 和土地”，后面却是“土地”在前，“天空”在后。B、D 两项，缺少介词 “在”，排除。A 项，“土地”是人类生存的家园、根基，应先“守卫土地”， 后“仰望天空”，排除。
解析8
第9章 扩声系统调音
3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( ) A．在天空和土地日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，他们怀着忧虑之心仰 望天空，守卫土地 B．天空和土地日益被拥挤的高楼遮蔽的时代，他们怀着忧虑之心仰望 天空，守卫土地
9 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
答案 《喜看稻菽千重浪》一文通过具体事例主要展现了科学家袁隆平 重视实践、实事求是、敢于向权威宣战、大胆创新的精神，也表现了他引领 “绿色革命”的宏愿。
《“探界者”钟扬》一文主要从五个方面体现科学家钟扬的高贵品质： ①对国家，拯救国家、造福苍生；②对事业，无限热爱、执着追求；③对自 己，俭朴将就、甘于奉献；④对学生，愿意教人、热爱学生；⑤对生命，探 索意义、甘当先锋。
17 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
第9章 扩声系统调音
答案 (1)《心有一团火，温暖众人心》抓住了人物个性化的语言，让张 秉贵这一人物形象鲜活起来。如文中写到，有人问，难道张秉贵从来没遇到 过不讲理的个别顾客？张秉贵说：“我们为人民服务，就要完全彻底，遇到 个别顾客冷，绝不能以冷对冷，而要以热对冷，变冷为热。”还有，有人问 他：“难道你自己就没有过不顺心的事吗？”张秉贵回答：“一个人哪能事 事如意？不过，我们售货员一进柜台，就要像解放军战士进入战斗岗位那样， 把自己的事情放一边，全神贯注地去为人民服务。”这些富于个性化的语言， 把一个和蔼可亲，全心全意为人民服务的高大形象树立起来了。
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
答1案6
第9章 扩声系统调音
3．[鉴赏通讯中的个性化语言]言为心声，《心有一团火，温暖众人心》 《“探界者”钟扬》两篇文章，作者使用鲜明个性化语言，使张秉贵、钟扬 这两个人物形象有种呼之欲出之感。两篇文章在个性化语言上有什么共同特 点？试举例说明。
答：
当我这样说时，我已经承认对待历史进程还可以有其他的角度，它们也都有
存在的理由。譬如说，你不妨做一个战士，甚至做一个将军，在时代的战场
上
，发号施令。你不妨投身到任何一种潮流中去，去经商，去从政，
去称霸学术，统帅文化，叱咤风云，
，去充当各种名目的当代英雄。
但是，在所有这些显赫活跃的身影之外，还应该有守望者的寂寞的身影。
课后•评价 作业
第9章 扩声系统调音
(2019·江西吉安市新干中学高一下学期期中)阅读下面的文字，完成 1～3 题。
材料一 河南渑池县段村乡位于渑池县北部深山区，是牛心柿的主产地。 这里的牛心柿个大且含糖量极高，已获得国家农产品地理标志认证。由牛心 柿加工而成的牛心柿饼又称仰韶柿饼，属“仰韶三宝”之一。
据了解，段村乡是河南省级扶贫开发重点乡，今年确定以发展特色产业 精准扶贫，带领农民脱贫致富。目前，段村乡种植的牛心柿已经超过 3 万亩， 亩均纯收入近 6000 元。下一步，段村乡还将积极引进牛心柿深加工项目，使 柿子产业链条日趋完善，规模不断壮大。
22 课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
答1案9
第9章 扩声系统调音
探索之路延续。”钟扬不顾身体健康，义无反顾地前往西藏采集“种子”， 这就是科学家的信念和坚持。通过这些个性化语言，一位科学家的高大形象 便呈现在读者面前。
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
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第9章 扩声系统调音
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
答1案8
第9章 扩声系统调音
(2)《“探界者”钟扬》一文写的是复旦大学教授钟扬以“种子精神”投 身科学实践的事迹，其个性化语言很好地体现了一位科学家的责任与担当。 钟扬曾在一次公开演讲中这样说：“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子 能够造福万千苍生。”为了采集“种子”，钟扬带着学生要到海拔 6000 多米 的珠峰北坡采集，钟扬出现了严重的高原反应，大家都建议钟扬待在帐篷里， 而他却说：“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬， 我也能爬。”钟扬患脑溢血之后，医生、亲友、同事都劝钟扬不要再去西藏， 而他说“任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学
贫困发生率依然高达 30%，却提出今年要“摘帽”。
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课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
第9章 扩声系统调音
贫的责任主体，地方政府不认真想办法、出实招帮贫困群众增收脱贫，却为
完成任务搞“数字脱贫”。一些扶贫主体功利主义严重。比如，在贫困地区
投资兴业的一些企业，以扶贫为名要优惠，要政策扶持，实际上却“扶富不
扶贫”，还往脸上贴“扶贫济困模范”“社会责任楷模”的标签。抢摘贫困
帽凸显政绩的冲动在一些地方也不同程度地存在：西部某深度贫困县，目前
2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( ) A．如果心神难定，意识不明，就绝无幸福可言 B．无论是精神流于平庸，还是灵魂变得空虚，都绝无幸福可言 C．无论是心神难定，还是意识不明，都绝无幸福可言 D．如果精神流于平庸，灵魂变得空虚，就绝无幸福可言 答案 D
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
课前•情境学习 课堂•素养落实 课后•评价作业
解1析1
第9章 扩声系统调音
课堂•素养 落实
第9章 扩声系统调音
1．《喜看稻菽千重浪》与《“探界者”钟扬》两文的主人公均为我国著 名的科学家，且体裁均为人物通讯，试简要比较袁隆平与钟扬两位科学家身 上体现出的高贵品质。
答：
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答案7
第9章 扩声系统调音
解析 本题考查语言表达连贯、准确的能力。根据上下文，此处应该填 入表假设关系的复句，而不是表条件关系的复句，可以排除 B、C 两项。“精 神”“灵魂”是与“物质”相对的概念；“心神”“意识”虽然也属于“精 神”范畴，但不与“物质”概念相对，因而排除 A。
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