五德国工业设计史专题培训课件

5.3.2 包豪斯
1.包豪斯产生的历史背景 2.包豪斯前后经历了三个发展阶段： 第一阶段(1919—1925年)，魏玛时期。 第二阶段(1925—1932年)，德索时期。 第三阶段(1932—1933年)，柏林时期。 1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。
3.成立宗旨 “BauHaus”这个词是由德语动词“bauen”建筑和名词“haus”组合而成，
（1）包豪斯校舍 这座新校舍是格罗佩斯设计的，包豪斯校舍本身在建筑史上有重要地位，是
现代建筑的杰作。
（2）车间成就 包豪斯最有影响的设计出自纳吉负责的金属制品车间和布劳耶负责的家具车间。
图5-12茶壶设计 布兰德 图5-13烟灰缸设计 布兰德 图5-14台灯设计 布兰德
图5-15俱乐部椅设计 布罗威尔 图5-16钢管椅设计 布劳耶 图5-17“阿德勒”小汽车
“青春风格”的代表人物——贝伦斯 “青春风格”的代表作品
图5-2餐具设计 雷迈斯克米德
图5-3 1912年德国生产的挂钟
第二节 德意志联盟(Deutscher Werkbund)
1907年成立的德意志制造联盟又称为或德国制造同盟，是德国第一个设计组 织。它在理论与实践上都为20世纪20年代欧洲现代主义设计运动的兴起和发展奠 定了基础。其创始人有德国著名外交家、艺术教育改革家和设计理论家穆特休斯、 现代设计先驱贝伦斯、著名设计师威尔德等。其宗旨是通过艺术、工业和手工艺的 结合,提高德国设计水平,设计出优良产品。制造联盟的成立宣言表明了这个组织的 目标：“通过艺术、工业与手工艺的合作，用教育、宣传及对有关问题采取联合行 动的方式来提高工业劳动的地位。”联盟表明了对于工业的肯定和支持态度。德国 工业联盟是在穆特修斯的倡导下，由一群著名的工业家、艺术家、建筑家、作家组 成的设计联合体。穆特修斯和威尔德都在理论上有所发展，设计师贝伦斯更是在实 践中将工业与艺术完美结合，成为一代设计先驱。
5.德骚时期的发展 迁到德骚之后，包豪斯有了进一步的发展。格罗佩斯提拔了一些包豪斯自己
培养的优秀教员为教授，制定了新的教学计划，教育体系及课程设置都趋于完善， 实习车间也相应建立起来了。特别值得一提的是包豪斯新建的校舍（图5-9，510，5-11)
图5-9包豪斯校舍
图5-10包豪斯在德绍的校舍 图5-11包豪斯学校
5.2.1. 德意志联盟的核心人物
1.穆特修斯
穆特修斯是德国工业联盟的奠基人和开创者。主张设计艺术必须有目的性， 讲究功能，讲究成本核算，十分重视功能主义设计原则。
2.威尔德
威尔德认为“技术是生产新文化的重要因素”。“美一旦掌握机器的铁臂， 这些铁臂有力地挥舞，就能创造美”。主张设计师应该采用新材料、新技 术，追求理性设计。这些思想对德国工业联盟的影响深远。
7.包豪斯的局限性 包豪斯的局限也逐渐为人们所认识到，因为它对工业设计造成的不良影响
受到了批评。例如包豪斯为了追求新的、工业时代的表现形式，在设计中过分 强调抽象的几何图形。“立方体就是上帝”，无论何种产品，何种材料都采用 几何造型，从而走上了形式主义的道路，有时甚至破环了产品的使用功能。这 说明包豪斯的“标准”和“经济”的含义更多是美学意义上的，因此所强调的 “功能”也是高度抽象的。另外，严格的几何造型和对工业材料的追求使产品 具有一种冷漠感，缺少应有的人情味。包豪斯积极倡导为普通大众的设计，但 由于包豪斯的设计美学抽象而深奥，只能为少数知识分子和富有杰出的人所欣 赏。对于包豪斯最多的批评是针对所谓“国际式”风格的。尽管格罗佩斯反对 任何形式的风格，但由于包豪斯主张与传统决裂并提倡几何构图，事实上消除 了设计的地域性，各国、各民族的历史文脉被忽视了，加之一些建筑师曲解了 包豪斯的精髓，以抄袭代替创造，形成了千人一面的“国际式”风格。
五德国工业设 计史
第一节 德国“青骑士”艺术年鉴
青骑士社是从慕尼黑新美术家协会分 裂出来的，成员除康定斯基、马尔克和G. 明特尔外，还有A.马克、H.坎彭东克和作 曲家A.勋伯格。他们特别注意点、线、面 和色彩的作用。
图5-1青骑士年鉴封面 康定斯基
5.1.1 德国青年风格运动，又称为德国青春风格
粗略地理解为“为建筑而设的学校”反映了其创建者心中的理念。
4.魏玛时期的成就
（1）包豪斯的设计理论 包豪斯在设计理论上,提出了三个基本观点: 艺术与技术的统一;设计的目的是人而不是产品;设计必须遵循
自然与客观的法则来进行。 （2）设计教育 特点：
在设计中提倡自由创造，反对模仿因袭、墨守成规；将手工艺 与机器生产结合起来，提倡在掌握手工艺的同时，了解现代工业的 特点，用手工艺的技巧创作高质量的产品，并能供给工厂大批量生 产；强调基础训练，从现代抽象绘画和雕塑发展而来的平面构成、 立体构成和色彩构成等基础课程成了包豪斯对现代工业设计做出的 最大贡献之一；实际动手能力和理论素养并重；把学校教育与社会 生产实践结合起来。
图5-4 AEG机械车间
图5-5台扇设计
图5-6电钟设计
5.2.2. 德意志制造联盟的意义
德意志联盟的成员都是应邀加入的，其组成十分复杂，组织也很 庞大。穆特修斯和威尔德周围形成了两种尖锐对立的思想。穆特修斯 希望设计师们更加致力于发展标准或者说规范化的形式，亦即生产那 些能以高质量而满足出口贸易所需求的东西。威尔德等依然高度评价“ 青春风格”的个性，认为标准化会扼杀创造性，使设计师降格为绘图员 ，并且为制造商支配和控制设计师的活动提供了口实。
3.诺曼
他竭力鼓吹有必要寻找新的形式以适应新的时代，他的理想是复兴德国文化并 使其得益于机器而不是受制于机器，并认为，产品的高质量只能由一个既具有 艺术修养又能面向机器生产的人经济的予以实现。
4.贝伦斯
贝伦斯是在德意志联盟中最著名的设计师。1907年贝伦斯受聘担任德国通用电 器公司AEG的艺术顾问，全面负责公司的建筑设计、视觉传达设计以及产品设计，从 而使这家庞杂的大公司树立起了一个统一完整的、鲜明的企业形象，并开创了现代 公司识别计划的先河。贝伦斯还是一位杰出的设计教育家，他的学生包括格罗佩斯 （Walter Gropius，1883—1969）、米斯（Mies van der Rohe，1886—1969）和柯 布西埃（Le Corbusier，1887—1965）三人，他们后来都成了20世纪最伟大的现代 建筑师和设计师。
贝伦斯与德国著名的电器公司AEG
图5-28 AEG的涡轮机制造工 图5-27 彼得·贝伦斯 场与机械工场
图5-29电水壶设计
图5-30电风扇设计
图5-31 AEG公司标志
图5-32 AEG公司设计的电动 打蛋机
“设计奇才”科拉尼
图5-33 科拉尼
图5-34青年时代的科拉尼
图5-35底特律车展的合成材料 跑车1953
德国还是最早开展现代设计教育的国家，包豪斯设计学校的教学体系 一直是今天设计教育的基本模式。德国重质量、重功能、重技术的设计 思想成为现代设计思想的核心。
5.3.1格罗佩斯
瓦尔特·格罗佩斯(Walter Gropius 1883年5 月18日-1969年7月5日)出生于德国柏林的一个 建筑师家庭，是德国现代建筑师和建筑教育家， 现代主义建筑学派的倡导人和奠基人之一（图 5-7），公立包豪斯（BAUHAUS）学校的创办 人。
图5-18 巴塞罗那椅设计 米斯
图5-19 魏森霍夫椅
6.包豪斯的贡献——现代主义流派的推动者“包豪斯学派” 包豪斯一直被称为20世纪最具影响力也最具有争议的艺术院校，对于现代工业
设计的贡献是巨大的，特别是它的设计教育有着深远的影响，其教学方式成了世界 许多学校艺术教育的基础，它培养出的杰出建筑师与设计师把现代建筑与设计推向 了新的高度。包豪斯的影响不在于它的实际成就，而在于它的精神。 (1）强调集体工作方式，用以打败艺术教育的个人藩篱，为企业工作奠定基础。 (2）强调标准，用以打破艺术教育早成的漫不经心的自由化和非标准化。 (3）设法建立基于科学基础上的新的教育体系，强调科学的、逻辑的工作方法和艺 术表现的结合。 (4）把设计一向流于“创作外型”的教育重心转移到“解决问题”上去。 (5）在比利时设计家亨利·凡·德·威尔德的试验基础上，开创了各种工作室，如 金、木、陶瓷、纺织、摄影等。团结了一批卓有建树的艺术家与设计家介入到设计 中来，将设计教育建立在科学的基础之上。 (6）打破了陈旧的学院式美术教育的框架，1920年包豪斯重要教员、色彩专家约翰 尼·伊顿创立“基础课”，在此以前是没有所谓基础课之说。同时创造了结合大工 业生产的方式，为现代设计教育的发展奠定了基础。 (7）培养了一批既熟悉传统工艺又了解现代工业生产方式与设计规律的专门人才， 形成了一种简明的适合大机器生产方式的美学风格，将现代工业产品的设计提高到 了新的水平。
制造联盟的设计师们为工业产品进行了广泛的设计，如餐具、家 具以及轮船的内部设计等。联盟采取举办讲座、开年会、出版年鉴、 发展会员、办展览等形式宣传自己的设计主张，还在设计实践中实现 自己的设计原则。联盟的宗旨就是把艺术、工业、手工艺结合起来。 联盟培养和影响了一代新人。
第三节 包豪斯（BauHaus）与格罗佩斯
第五节 德国主要的设计师及设计公司简介
艾斯林格
艾斯林格无疑是当今世界最负盛名和最成功的工业设计师之一，他以其突破性 的设计重新定义了现代消费美学观念。1992年他获得了罗维终身成就奖，许多设计 作为经典被纽约现代艺术博物馆收藏。
图5-24 艾斯林格
图5-226 1993年为三星 设计的电视机
第四节 FROGDESIGN 青蛙设计
青蛙设计以其前卫，甚至未来派的风格不断创造出新颖、奇特，充满情趣的产品。
图5-20 青蛙设计公司1969年 平面设计作品
图5-21青蛙设计公司1972年平面设 计作品
图5-22 青蛙设计公司1971年平 面设计作品
图5-23 青蛙设计公司1986年平 面设计作品
“青春风格”名字的来源——《青年》杂志 。 “青春风格”的发展历程和风格特征。 “青春风格”的代表人物和代表作品。
“青春风格”的发展历程和风格特征
初始带有明显的自然主义色彩, 1897年后逐渐摆脱以曲线装饰为中 心的法国等新艺术运动主流,开始和格拉斯哥四人相似的探索,从简单的 几何造型和直线的运用上找寻新的形式发展方向。正当新艺术在比利时 、法国和西班牙以应用抽象的自然形态为特色，向着富于装饰的自由曲 线发展时，在“青春风格”艺术家和设计师的作品中，蜿蜒的曲线因素 第一次受到节制，并逐步转变成了几何因素的形式构图。
这些做法使包豪斯的设计教育卓见成效。包豪斯的重要贡献之 一就是开创了“基础课程”的教育——三大构成。
（3）教员 伊顿 瑞士画家,他为在包豪斯的第一阶段带来许多积极的因素,成为第一 个创造现代基础课的人,也是最早引入现代色彩体系的教育家之一。要求 学生严格掌握色彩肌理与平面、立体形式。但他往往将宗教和科学混为一 体,对学生又有双面的影响。 莫霍尔•纳吉 包豪斯教员,出色的设计家。纳吉受构成主义强烈影响,特 别是塔特林和康定斯基。他否定过分的个人表现,强调创造能为社会接受 的设计,将强烈社会性的设计观念灌输到教学中,对于包豪斯发展方向的改 变起到了几乎是决定性的作用。其作品全部是绝对抽象的作品,体现了简 单的结构力量和理性特征。 米斯•凡德洛 现代主义建筑大师,奠定了明确的现代主义建筑风格,提出 “Less is more"(少则多)的原则,改变了世界建筑的面貌。他终生追求所 谓的单纯建筑,受贝伦斯影响很大,主张少则多甚至达到违反功能的地步, 是国际主义产生的重要人物。
图5-7 格罗佩斯
1910年，格罗佩斯与青年建筑师迈耶（Adolf Meyer，1881—1929）合伙在柏林 开设建筑事务所，并于次年合作设计了法古斯工厂（图5-8）。
图5-8法古斯工厂 格罗佩斯和迈耶
格罗佩斯是20世纪最有影响的现代建 筑师、设计师、设计教育的奠基人之一。 他希望艺术与手工业不是对立的,能通过 教育改革将二者和谐的结合,强调工艺、 技术和艺术的和谐统一。