最新中考语文古诗文必考-必练第一部分七下伤仲永课件幻灯片
合集下载
人教版七年级语文下册：第5课《伤仲永》ppt课件
解释加红色的词
世隶耕 未尝识书具 父异焉 借旁近与之 即书诗四句 自为其名 传一乡秀才 属于 曾经 认为异 给 写 题 全
解释加红色的词２
自是 指物作诗立就 邑人 奇之 稍稍宾客其父 或以钱币乞之 父利其然也 日扳仲永环谒于邑人 这 完成 同乡人 同县的人 认为奇 渐渐 当做宾客 有人 认为有利 这样 每天 到处拜访
有人
认为 有利 每天 宾客
译文
金溪平民方仲永，世代以种田为业。 仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、 砚，(有一天)忽然哭着要这些东西。父 亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他， (仲永)当即写了四句诗，并且题上自己 的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗 族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。
译文
从此，指定物品让他作诗，(他能)立即 写好，诗的文采和道理都有值得看的地 方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请 他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永 题诗。他的父亲认为这样有利可图，每 天拉着仲永四处拜访同县的人，不让 (他)学习。
答问 深入理解课文
题目中的“伤”字是什么意思？
“伤”是哀伤、哀怜的意思。
第一段为什么特别交代 方仲永“世隶耕” ？
“世隶耕”三字是对“未尝识书 具”、“不使学”的必要铺垫，既 衬托了方仲永的非凡天资，又暗示 了造成他命运的家庭背景
方仲永的变化经历了哪几个阶段? “仲永生五年……其文理皆有可观者。” ——幼年时天资过人，有作诗才能； “十二三矣，令作诗，不能称前时之 闻。”——十二三岁时才能衰退，大不 如前； “又七年……泯然众人矣。” ——又七年 后完全变成平庸之人。
“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什 么作用?
本文叙事采用了见闻录的方式，第 一段是“闻”，第二段是先“见” 后“闻”。 这种见闻录的方式给人以真切真实 之感。
《伤仲永》精品-七年级下册语文PPT课件
之。 自是指物作诗立就， 其文理皆有可
观者。 邑人奇之， 稍稍宾客其父， 或
以钱币乞之。 父利其然也， 日扳仲永环
谒于邑人， 不使学。
yì
pān
yè
正音， 正确朗读 chèn
余闻之也久。 明道中， 从先人还家， 于舅家见之， 十二三矣。 令作诗， 不能称 前时之闻。 又七年， 还自扬 州， 复到舅家问焉。 曰: “泯然众人矣。 ”
2. “十二三矣， 令作诗， 不能称前 时之闻。 ”——十二三岁时才能衰 退， 大不如前;
3. “又七年……泯然众人矣。 ” —— 又七年后完全变成平庸之人。
方仲永由天资过人变得“泯然众 人”， 原因是什么?
• 原因是“父利其然也， 日扳仲永 环谒于邑人”， 贪图小利， 目 光短浅， 而“不使学”。
按注释学习加下划线的词语
终于
解释加红色的词语
达到
王子曰: 仲永之通悟， 受之
天也。 其受之天也， 贤于材人
远矣。 卒之为众人， 则其受于
人者不至也。 彼其受之天也，
如此其贤也， 不受之人， 且为
众人; 今夫不受之天， 固众人，
又不受之人， 尚得且为众人那而已耶?能
止
本来
译文
王先生说: 仲永的通晓、领悟能力是 天赋的。 他的天资比一般有才能的人高 得多。 他最终成为一个平凡的人， 是 因为他没有受到后天的教育。 像他那样 天生聪明， 如此有才智的人， 没有受 到后天的教育， 尚且要成为平凡的人; 那么， 现在那些不是天生聪明， 本来 就平凡的人， 又不接受后天的教育， 想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?
• 意在以方仲永为反面的例子， 说明 “受之人”即后天教育的重要性。
“余闻之也久”这句话在本文叙事 中有什么作用?
七年级语文下册(人教版)《伤仲永》ppt课件
解释加红色的词
世隶耕 未尝识书具 父异焉 借旁近与之 即书诗四句 自为其名 传一乡秀才
属于 曾经 认为异 给 写 题 全
解释加红色的词
先人 不能称前时之闻 泯然众人矣 卒之 受于人者不至 且为众人 今夫不受之天 固众人 得为众人而已耶?
对死去的人的敬称 相称 完全 最终 达到 尚且 那 本来 能 止 停止
（1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言文的词序，句 一字一句地对照着翻译。）
（2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等专用名词，只 照搬，不必去翻译。）
（3）把省略的内容补译出来，使句子贯通。
（4）要按现代汉语的习惯，适当调整语序。
题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？
本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤” 是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样 人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
读准字音 作者简介 翻译课文 特殊用法
练习1
理解句式 结构层次 内容理解
小结 练习2
启示 名言警句 参考译文 课文朗读
退出
伤仲永
王安石
王安石（1021——1086），字介甫，号半山， 临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上 书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新 得一定成就。但由于保守派的强烈反对，
2019/7/7
最新中小学教学课件
thank
you!
2019/7/7
最新中小学教学课件
㈠解释下列划线的字。
A.世隶耕（ 属）于
B.未尝识书具（
曾） 经
C.即书诗四句（
）写
D.其诗以养父母，收族为意（
）（赡养
（ 团结）
内容
E.或以钱币乞之（ ）有（的人）
人教版七年级语文下册5《伤仲永》课件(共20张PPT)
5.父利其然也
利：名词作动词，认为……有利
理解下列句式 省略句，省略了宾语，即“不 ⒈“不使ห้องสมุดไป่ตู้” 使（之）学”：不让（仲永）学习。
倒装句，正确的语序是“自 ⒉“还自扬州” 扬州还”：从扬州回家。 省略句，省略了介词，即 ⒊“受之天也” “受之（于）天”：从上天那里得到 或上天赋予的。
尚且
止
本来
作者对此是什么态度？
哀伤、惋惜
试分析“伤”的具体内涵是什么？
1.因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人， 最终却“泯然众人”。 2.“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲 之辈。 3.“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态， 这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远 意味。
课文的两部分有什么联系？
才思敏捷 才思衰退 才思平庸
见闻结合，使 叙事显得真实 可信。
方仲永的天资过人，表现在哪里？ 在课文中找出原句。
“未尝识书具，忽啼求之”；
“即书诗四句”；
“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
“余闻之也久”这句话在本文叙事中 有什么作用?
• 本文叙事采用了见闻录的方式，第一段 是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。 • 这种见闻录的方式给人以真切真实之感， 同时也起到承上启下的作用。
王安石
学习目标：
1.读熟课文，读准字音， 读准文言语句中的停顿。 2.积累文言词汇，在理解 的基础上翻译课文。
3.领会文中蕴含的道理。
本文选自《临川先生文 集》，作者王安石 （1021-1086），字介甫， 号半山，江西临川人， 北宋政治家、文学家。 做官后，向朝廷上万言 书，提出政治改革的主 张。继而推行各项政治 革新，取得一定成就。 但由于保守派的强烈反 对，他两次被罢相。晚 年封为荆国公，谥号"文 "。著有《王临川集》、 《王文公文集》，他是 唐宋八大家之一。
利：名词作动词，认为……有利
理解下列句式 省略句，省略了宾语，即“不 ⒈“不使ห้องสมุดไป่ตู้” 使（之）学”：不让（仲永）学习。
倒装句，正确的语序是“自 ⒉“还自扬州” 扬州还”：从扬州回家。 省略句，省略了介词，即 ⒊“受之天也” “受之（于）天”：从上天那里得到 或上天赋予的。
尚且
止
本来
作者对此是什么态度？
哀伤、惋惜
试分析“伤”的具体内涵是什么？
1.因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人， 最终却“泯然众人”。 2.“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲 之辈。 3.“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态， 这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远 意味。
课文的两部分有什么联系？
才思敏捷 才思衰退 才思平庸
见闻结合，使 叙事显得真实 可信。
方仲永的天资过人，表现在哪里？ 在课文中找出原句。
“未尝识书具，忽啼求之”；
“即书诗四句”；
“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
“余闻之也久”这句话在本文叙事中 有什么作用?
• 本文叙事采用了见闻录的方式，第一段 是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。 • 这种见闻录的方式给人以真切真实之感， 同时也起到承上启下的作用。
王安石
学习目标：
1.读熟课文，读准字音， 读准文言语句中的停顿。 2.积累文言词汇，在理解 的基础上翻译课文。
3.领会文中蕴含的道理。
本文选自《临川先生文 集》，作者王安石 （1021-1086），字介甫， 号半山，江西临川人， 北宋政治家、文学家。 做官后，向朝廷上万言 书，提出政治改革的主 张。继而推行各项政治 革新，取得一定成就。 但由于保守派的强烈反 对，他两次被罢相。晚 年封为荆国公，谥号"文 "。著有《王临川集》、 《王文公文集》，他是 唐宋八大家之一。
《伤仲永》PPT课件-2024鲜版
20
寓言故事运用技巧
寓言故事的选择
作者通过精心挑选寓言故事，将深刻 的道理以生动形象的方式表达出来， 增强了文章的说服力和感染力。
寓言的寓意揭示
作者在讲述寓言故事的过程中，逐步 揭示出其中蕴含的深刻寓意，引导读 者深入思考和理解文章的主题。
寓言与现实的结合
文章中的寓言故事并非纯粹的虚构， 而是与现实生活紧密结合，通过对现 实问题的寓言化表达，使得文章更具 现实意义和针对性。
关注全面发展
除了才智方面，儿童的品德、情感、社交能力等方面的发展同样重要。我们应该关注儿童 的全面发展，注重培养他们的综合素质和能力。
提供适宜的教育环境
为了促进儿童的健康成长和发展，我们应该为他们提供适宜的教育环境和资源，包括优秀 的教师、丰富的课程、良好的学习氛围等。同时，我们还应该关注儿童的心理健康和情感 需求，帮助他们建立积极的心态和自信心。
2024/3/27
23
05 知识拓展：相关文化现象解读
2024/3/27
24
古代神童现象及其影响
2024/3/27
古代神童现象
在中国古代，神童被视为拥有非凡才智和天赋的儿童，他们通常在文学、诗词、 书法、绘画等领域表现出色。这些神童往往受到社会的广泛关注和赞誉。
社会影响
古代神童现象在一定程度上推动了社会对教育和人才培养的重视，同时也促进了 各种才艺比赛和选拔机制的形成。然而，过度强调神童的特殊性和优越性，也可 能导致其他儿童产生自卑感和挫败感，从而对他们的成长产生负面影响。
02
解读：通过作者与仲永的再次相 遇，展现了仲永才华的衰退和成 长的困境。
15
03 主题思想探讨与价值体现
2024/3/27
16
人教版 七年级语文 下册 第5课《伤仲永》课件(共36张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.7.2621.7.2615:55:5215:55:52July 26, 2021
•
14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年7月26日星期一下午3时55分52秒15:55:5221.7.26
他的天资比一般有才能的人高得多。最终成为 一个普通人，是因为他没有受到后天的教育。 9.彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为 众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得 为众人而已耶?
像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天 的教育，尚且要成为普通人；现在那些不是天生
聪明，本来就普通的人，又不接受后天的教育， 能够成为普通人就为止吗？
余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/ 舅家见之，十二三矣。令作诗，不能/称/前时 之闻。又七年，还自扬州，复到/舅家问焉。 曰：“泯然/众人矣。”
•
9、 要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21.7.2621.7.26M onday, July 26, 2021
•
4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19
的文学家、政治家，是“唐宋八大家”之一。“伤” 的意思哀是伤、叹惜 ，本文选自临《川先生文集 》。
《伤仲永》ppt课件(精品)
金溪民/方仲永，听世/隶读耕课。仲文永/生五年，未尝识/书具，
忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为 其名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。自
是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。邑人/奇之，稍稍 /宾客其父，或/以钱币乞之。父/利其然也，日扳(pān)仲永
/环谒(yè)/于邑人，不使学。
文学家、政治家，是“唐宋八大家”之一。 “伤”
的意思是 。
2、联系上下文，说明下面句子中加点的“其”字所指
代的内容。 （1）即书诗四句，并自为其名。（ ）
自己的
（2）其诗以养父母、收族为意。（ ）
（3）父利其然也。（ ）
这
（4）稍稍宾客其父。（ ） 他，指方仲永
他的，指方仲永的
14
课堂检测
5、以下对上文的理解不正确的二项是 （ ） A、上文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化
亲贪图小利，目光短浅，不让他学习。（即 “父利其然也， 日扳仲永环谒于邑人”，，而“不使学”。
从道理上来说，原因是没有受到后天正 常的教育。(即:其受于人者不至)
内容图解
伤 叙事 仲 永
方仲永
父
幼年天资聪慧——指物作诗立就
少年才能衰退——不能称前时之闻 利其然 青年沦为庸人——泯然众人矣 不使学
议论：
自读课文
要求：根据课本注释读懂文意
一、解释下列词语 隶 尝 书具 异 旁近 其 以 意 一 是 就 其 观 奇 宾客 利 谒 于 使 之令称闻自复焉泯然 通 悟 受 贤 卒 彼其 夫 固 已 耶
5
自读课文
全
曾经一、解释下列词语
他的
对……感到诧异 对……感到惊奇
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年， 把
人教新课标版初中七下《伤仲永》ppt课件
属于 曾经 认为异 给 写 题 全
自是
这
指物作诗立就
完成
邑人
同乡人 同县的人
奇之
认为……奇
稍稍宾客其父
渐渐；把……当做宾 客
或以钱币乞之
有人
父利其然也
认为……有利 ；这样
日扳仲永环谒于邑人 每天 到处拜访
先人 不能称前时之闻 泯然众人矣卒之 受于人者不至 且为众人 今夫不受之天 固众人 得为众人而已耶?
之一。
• 金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年，未尝 识/书具，忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，即/ 书诗四句，并/自为其名。其诗/以养父母、收族 为意，传/一乡秀才/观之。自是/指物作诗/立就， 其文理/皆有可观者。邑人/奇之，稍稍/宾客其父， 或/以钱币乞之。父/利其然也，日扳(pān)仲永/ 环谒(yè)/于邑人，不使学。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使
学。
有人
认为……奇
认为…… 有利
每天
把……当 作宾客
译文
金溪平民方仲永，世代以种田为 业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、 纸、砚，(有一天)忽然哭着要这些东 西。父亲对此感到惊异，从邻近人家 借来给他，(仲永)当即写了四句诗， 并且题上自己的名字。这首诗以赡养 父母、团结同宗族的人为内容，传送 给全乡的秀才观赏。
最后一段的议论讲了什么道理?
• 指出方仲永才能衰退是由于 “受于人者不至”，强调了后 天教育的重要。
本文为什么详写方仲永才能初露时 的情形?
• 一是说明“仲永之通悟”是“受之 天”，与后文“泯然众人矣”形成强 烈对比。
• 二是点明“泯然众人”的原因是未能 受到正常的后天教育。
• 意在以方仲永为反面的例子，说明 “受之人”即后天教育的重要性。
初中语文七年级下册《伤仲永》18页PPT
伤仲永 上百分之九十九的血汗
王安石
2021/8/20
2
简介王安石
▪ 北宋政治家、思想家、文学家（诗人和散 文家）。字介甫，晚号半山。“中国十一 世纪的改革家”，“唐宋八大家”之一， 著有《临川先生文集》。
▪ 本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒 发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基 础，阐明道理是核心。
出的（政治）家、（思想）家、（文学）家。
▪ 四、翻译：其诗以养父母、收族为意。
他的诗把赡养父母、团结同族的人作为旨意。
2021/8/20
16
作业
▪ 1．完成课后练习三。第3小题 “卒”加点。第4小题是“今 夫不受之天，固众人”
▪ 2．摘抄有关"天才与勤奋"的名 言警句5条。
2021/8/20
17
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。— —裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
于
环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词 。 贤于材人远矣：比，介词。 受于人者不至：从，介词。
2021/8/20
7
字词积累 ：自读中的问题，我们 一起来解决
▪ 从文中找出词类活用的词语。
▪ 宾客其父：把......当作宾客，名词作动词。 ▪ 邑人奇之：以......为奇，形容词作动词。
▪ 利其然：以......为利，名词作动词。 ▪ 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
"受于人"人的后天学习和受到的教育。
2021/8/20
15
王安石
2021/8/20
2
简介王安石
▪ 北宋政治家、思想家、文学家（诗人和散 文家）。字介甫，晚号半山。“中国十一 世纪的改革家”，“唐宋八大家”之一， 著有《临川先生文集》。
▪ 本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒 发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基 础，阐明道理是核心。
出的（政治）家、（思想）家、（文学）家。
▪ 四、翻译：其诗以养父母、收族为意。
他的诗把赡养父母、团结同族的人作为旨意。
2021/8/20
16
作业
▪ 1．完成课后练习三。第3小题 “卒”加点。第4小题是“今 夫不受之天，固众人”
▪ 2．摘抄有关"天才与勤奋"的名 言警句5条。
2021/8/20
17
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。— —裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
于
环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词 。 贤于材人远矣：比，介词。 受于人者不至：从，介词。
2021/8/20
7
字词积累 ：自读中的问题，我们 一起来解决
▪ 从文中找出词类活用的词语。
▪ 宾客其父：把......当作宾客，名词作动词。 ▪ 邑人奇之：以......为奇，形容词作动词。
▪ 利其然：以......为利，名词作动词。 ▪ 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
"受于人"人的后天学习和受到的教育。
2021/8/20
15
伤仲永(必用PPT部分)
伤仲永
王安石
伤仲永
学 习 目
标
1、知识：学习并掌握常见文言字 词和句式。 2、能力：能够顺畅朗读课文，提 高准确翻译课文的能力。 3、德育：认识后天教育的重要性。
作家作品简介
王安石（1021-1086）， 字介甫，号半山，江西临川 人，北宋政治家、思想家、 文学家 。晚年封为荆国公， 谥号“文”。 著有《临川先生文集》、 《王文公文集》，他是唐宋 八大家之一。
②其文理皆有可观者：代词，它，诗
③稍稍宾客其父：
④其受之天也：
代词，他的 代词，他
重点虚词三——于
①环谒于邑人： 到，介词 ②于舅家见之： 在，介词 ③贤于材人远矣： 比，介词 ④受于人者不至： 被，介词
一词多义
自： ①并自为其名 自己 ②自是指物作诗立就 从
闻： ①余闻之也久 动词，听说 ②不能称前时之闻 名词，名声
理解词语
1、“养父母” 2、“传一乡秀才观之” 3、“或以钱币乞之” 4、“从先人还家” 5、“前时之闻”： 养：赡养 一乡：全乡 或：有的人
从：跟从
以前听到的名声
古今异义
原文 自是指物作诗 古义
此
今义
判断词
稍稍宾客其父 逐渐地 稍微
或以钱币乞之 有的人 或许
泯然众人矣 普通人 许多人
1、“即书诗四句”
名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”
名词活用为状语，每天。
词 类 活 用
3、“邑人奇之”
形容词活用为动词， 对……感到惊奇
4、“稍稍宾客其父”
名词活用为动词，把……当宾客招待
5、“父利其然也”
名词活用为动词，认为有利
特殊句式 ⒈“不使学”省略句，省略了宾语，即 “不使（之）学”：不让（仲永）学习。 倒装句，正确的语序是 ⒉“还自扬州” “自扬州还”：从扬州回家。 ⒊“受之天也”省略句，省略了介词，即 “受之（于）天”：从上天那里得到 或上天赋予的。
王安石
伤仲永
学 习 目
标
1、知识：学习并掌握常见文言字 词和句式。 2、能力：能够顺畅朗读课文，提 高准确翻译课文的能力。 3、德育：认识后天教育的重要性。
作家作品简介
王安石（1021-1086）， 字介甫，号半山，江西临川 人，北宋政治家、思想家、 文学家 。晚年封为荆国公， 谥号“文”。 著有《临川先生文集》、 《王文公文集》，他是唐宋 八大家之一。
②其文理皆有可观者：代词，它，诗
③稍稍宾客其父：
④其受之天也：
代词，他的 代词，他
重点虚词三——于
①环谒于邑人： 到，介词 ②于舅家见之： 在，介词 ③贤于材人远矣： 比，介词 ④受于人者不至： 被，介词
一词多义
自： ①并自为其名 自己 ②自是指物作诗立就 从
闻： ①余闻之也久 动词，听说 ②不能称前时之闻 名词，名声
理解词语
1、“养父母” 2、“传一乡秀才观之” 3、“或以钱币乞之” 4、“从先人还家” 5、“前时之闻”： 养：赡养 一乡：全乡 或：有的人
从：跟从
以前听到的名声
古今异义
原文 自是指物作诗 古义
此
今义
判断词
稍稍宾客其父 逐渐地 稍微
或以钱币乞之 有的人 或许
泯然众人矣 普通人 许多人
1、“即书诗四句”
名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”
名词活用为状语，每天。
词 类 活 用
3、“邑人奇之”
形容词活用为动词， 对……感到惊奇
4、“稍稍宾客其父”
名词活用为动词，把……当宾客招待
5、“父利其然也”
名词活用为动词，认为有利
特殊句式 ⒈“不使学”省略句，省略了宾语，即 “不使（之）学”：不让（仲永）学习。 倒装句，正确的语序是 ⒉“还自扬州” “自扬州还”：从扬州回家。 ⒊“受之天也”省略句，省略了介词，即 “受之（于）天”：从上天那里得到 或上天赋予的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4. 把下列句子翻译成现代汉语。
（1）父异焉，借旁近与之。 _仲__永__的_父__亲__对__此__感_到__诧__异__，__就_向__邻__居__那__里_借__来__了_____ _书__具__给_仲__永__。________________________________
（2）仲永之通悟，受之天也。 _方__仲__永_的__通__达__聪__慧_，__是__先__天__得_到__的__。______________
公司简介
——生产多种医学实验诊断试剂的跨国公司，主要致 力于抗体的血清学检测，从而为自身免疫性疾病，感 染性疾病和变态反应性疾病的诊断提供敏感而特异的 实验室指标。
临床试临床验试的验 背景
RF是类风湿关节炎（RA）血清中针对IgG FC片段上抗原表 位的一类自身抗体，类风湿因子阳性患者较多伴有关节外表 现，如皮下结节及血管炎等
） 伤仲永 [宋] 王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书 具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并 自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之 。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之， 稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永 环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见 之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年， 还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
产品的工作原理、特点
试剂盒中每个微孔板条有8个可拆分的包被IgG的微孔。 第一次温育时，稀释后的样本在微孔中反应。如果样本阳性， 特异性IgG抗体（包括IgA和IgM）。为了检测结合的抗体，加 入酶标抗人IgG（酶结合物）进行第二次温育。然后加入酶底 物，发生颜色反应。 酶联免疫吸附法(ELISA)
就 蒙乃始就学(《孙权劝学》)：从事。 传一乡秀才观之：传送，传递。
传 传不习乎（《论语》）：老师传授的知识。 余闻之也久：听，听说。
闻 不能称前时之闻：名声。 父利其然也：这样。
然 泯然众人矣/夫子喟然叹曰（《论语》）：……的 样子。
3.内容精析 （1）本文通过记叙方仲永由幼年时的天资过人 到后来变得平庸无奇的故事，阐明了后天的教育和培 养对成才的重要性的道理。这种叙议结合、就事说理 的好处是：以真实生动的事例说明具有普遍意义的道 理，既令人信服，又给人以意味深长的思考。 （2）安排材料，详略得当。课文详写方仲永才 能初露时的情形，略写父亲的贪利之举导致他才能衰 退，并最终沦为平庸的情形。这样安排材料的作用是 使文章内容集中而意旨鲜明。
约90%RA患者的RF呈阳性。某些自身免疫病，如冷球蛋白 血症、进行性全身性硬化症、干燥综合征、SLE等患者都有 较高的阳性率；一些其他疾病如血管炎、肝病、慢性感染也 可出现RF
RF是由于感染因子（细菌、病毒等）引起体内产生的以变性 IgG（一种抗体）为抗原的一种抗体，故又称抗抗体。常见 的类风湿因子有I gM型、IgG型IgA型和IgE型。人体内普遍 存在着类风湿因子，并起着一定的生理作用
（3）先扬后抑，跌宕多姿。文中先写幼年时方仲 永天资聪颖、才思敏捷，这是扬;再写方仲永其父“利 其然”“不使学”，为下文埋下伏笔，这是“抑”。 采用这种写法的好处是：表明作者对“不使学”，不 让有天赋的人“受于人”这一错误做法的否定、批判 的态度，有力地突出了文章的主旨。
（4）语言精当，言简意丰。例如写幼年方仲永的 表现时，用“忽”“即”“立”三个副词，使一个天 资非凡、文思敏捷的“神童”形象跃然纸上。写其父 行为时，用一“利”字提示出他贪图钱财、目光短浅 的特点；用“环谒”一词形象地刻画出他贪则自得、 可悲可叹的愚昧无知之态，笔墨凝练，言简意丰。
类风湿因子IgG检测试剂盒 (酶联免疫吸附法)
IgG RF(Rheumatoid Factor )ELISA
临床研究方案
有限公司现委托北京协和医院进行类风湿 因子IgG检测试剂盒(酶联免疫吸附法)的临 床试验工作，这项产品由 公司研制、生产 ，属于自身免疫疾病类诊断试剂。
下面提供该产品的试验方案 以及伦理事宜的说明供各位专家审阅
中考语文古诗文必考-必练第一 部分七下伤仲永课件
知识归纳
一 词语积累
1. 通假字
日扳仲永环谒于邑人：“扳”，通“攀”，牵，引。
2. 古今异义
是
或
众人 稍稍
古 义
自是指 物作诗 立就：
这。
或以钱 币乞之 ：有人 。
卒之为众人 ：常人，普 通人。
稍稍宾 客其父 ：渐渐 。
一般人，群
Байду номын сангаас
3. 一词多义 自是指物作诗立就：完成。
3. 下列对文章理解和分析有误的一项是( C )
A. 本文叙写“神童”方仲永幼年天资过人而最终“泯然 众人”的故事，揭示了后天教育对于人的成才的重要性 。 B. 全文叙事简约，如第二段中一“闻”一“见”一“问 ”，寥寥数语，即交代了方仲永的才能变化的几个阶段 。 C. 善用对比，是本文写作的一大特色，全文主要通过“ 材人”与“众人”的对比，突出了“不受之人”的严重 后果。
（5）方仲永最后变得如同常人的原因有很多：其 一，乡邻的“或以钱币乞之”；其二，从其父的角度 来看，“不使学”；其三，从方仲永本人来看， “其 受于人者不至也”。
（6）铺垫：交代仲永“世隶耕”的身世，既衬托 了仲永的天资非凡，又为下文其父的“不使学”作铺 垫。
中考真题
一 文言文阅读 （2015成都
王子曰：仲永之通悟,受之天也。其受之天也， 贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人； 今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已 耶？
1. 下列语句中加点词的解释有误的一项是( D ) A. 世隶耕（隶：属于） B. 父利其然也（利：认为……有利） C. 日扳仲永环谒于邑人（扳：通“攀”，牵，引） D. 不能称前时之闻（称：称赞） 2. 下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是( B ) A. 其文理皆有可观者/其真无马邪 B. 或以钱币乞之/以刀劈狼首 C. 贤于材人远矣/能谤讥于市朝 D. 卒之为众人/将军岂愿见之乎