小学生心理辅导案例分析案例9-教育4

让知识带有温度。

小学生心理辅导案例分析案例9-教育4
问题：我儿子今年6岁半，平常在家胆子很大，一出去和小伴侣一起玩，有的小伴侣很霸道，强势，他就总被吓得大哭，不敢说话。

我在的时候他略微胆子大一点。

在人多的时候不敢表达自己，自尊心特强，教师说他脸皮特薄，没有自信。

可是，在家里的时候和我们犟嘴，出去就什么都不敢了？我真是不知该怎么引导孩子！
回答：孩子之所以在家是“小霸王”，在外又变成了“受气包”，这两种角色的改变也正折射了父母教养方式的弊端。

在家庭环境里假如父母是“保姆型”的，事件小情都要包办代替，并且无原则的溺爱孩子，对孩子的要求一律满足，当孩子做了违背原则的事情，父母也会一而再再而三的迁就、包庇，父母的行为不知不觉中就培养了一名“两面人”，在家倔犟、任性、爱使小性子，在外面就是腼腆、害怕、无能力。

父母认为对孩子的“宽伟大量”就是对孩子的爱，殊不知，也正是父母这种错误的爱，让孩子在家中有恃无恐，做事无原则，自我，不能够体谅别人的感触；另一方面父母的代替，让孩子失去了自我熬炼的机会，当事情超出了孩子的能力范围之内的时候，孩子就很简单自信念下降。

所以，当孩子离开了家庭认识的环境之后，面向生疏的群体，不认识的环境，就会自然而然的有一种担心全感，这种担心全感会让孩子不肯意接触外界，胆怯与生疏人相处。

并非别的孩子强势、霸道，而是自己的孩子缺乏与人交往的能力，所以，当碰到不顺心的时候就会实行躲避的形式或者是哭来表达自己。

建议家长：
1、多给孩子提供熬炼的机会，为孩子制造自由的空间
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千里之行，始于足下
家庭环境里，在保证孩子平安的基础上，故意识的创造一些“困难”，以此来熬炼孩子。

六岁半的孩子，根据正常的心理进展逻辑，正是奇怪心强，喜爱探究未知世界的年龄，父母要敢于放手，大胆尝试，给孩子制造动手、自己处理问题的机会。

让孩子做力所能及的事情，特殊是自己的事情要自己去完成，而不是替孩子去做。

比如：六岁半的孩子应当学会自己穿衣、起床、洗漱，上完厕所能自己擦屁股，自己收拾所需物品，书包、文具之类的；能够自己洗一些小物件，帮妈妈做一些
容易的家务活，倒垃圾、拖地、整理碗筷、洗碗等。

2、遇事多问孩子为什么，而不是直接告知孩子如何做
当孩子碰到问题的时候，并不是直接告知孩子该如何去做，而是要问一下孩子的主意，看看孩子如何处理，不要认为孩子小，就忽视了孩子的主意，也不要认为孩子的主意太稚嫩，当你告知孩子怎么做的时候，也失去了一次训练孩子思维的好机会，时光久了，孩子就不想去思量，对父母也形成了依靠的心理。

问孩子为什么，能够熬炼孩子主动思量的能力、擅长表达自己，能够乐观探究未知的领域。

通过这种形式的互动，孩子渐渐的就能学会自己处理一些容易的问题，这种能力的培养会让孩子有士气面向生疏的环境，生疏的人。

3、事情再小也要有个法规，不要对孩子施予无原则的爱
无法规不成方圆，法规的设定并非是为了满足父母的内心需求，也不是为了约束孩子而设定的。

在敬重孩子的成长逻辑的基础上，而设定的法规，其实也是一种爱，这种爱会让孩子懂得什么事情可为，哪些事情不行为，法规的设立能让孩子懂得学会说“不”，同时也能够接受别人的否决。

当孩子为了满足自己不合理的需求，而大哭大闹的时候，父母就要在接纳孩子心情的同时果断的对孩子说“不”，而不是为了心疼孩子，实行委曲求全的方法，父母的委曲求全实则是对孩子
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的一种纵容，这会害了孩子。

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