高中心理健康教育_我的价值观教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析
本次授课对象是高一年级。

从知识和技能方面看，学生已经对生涯规划的概念性知识有了了解，有初步的生涯规划意识，对自己的兴趣、性格、能力等方面也有了初步认识，在此基础上需要从价值观的角度引领学生进一步自我探索，从而更深入全面地认识自我，为今后的选课走班、选择专业和职业乃至未来的人生道路奠定基础。

从情感态度看，很多学生对自己的价值观认识不够清晰、全面和
客观。

不知道自己最想要什么，自己最有价值的资源是什么，容易迷失方向，缺乏前进动力，导致发展受阻。

因此要帮助学生全面客观地了解自己的价值观，从而引导他们明确方向，树立与自己价值观相吻合的人生目标，增强对未来的信心，激发学习动力，促进学生发展。

效果分析
本次课程的教学目标旨在引导学生了解价值观的相关知识，探索发现自己的价值观，思考价值观与职业理想、未来生活的关系，建构并完善自己的价值体系，理性选择并为之负责，增强自信心，激发行动力，为科学制定人生规划、实现人生梦想奠定基础。

三维目标明确，可操作性强，契合新课程、新高考对学生的培养要求。

围绕这一目标，通过知识讲授、“魔法小屋”、“孤岛逃生”等体验活动，引导学生探索发现自己的价值观和价值体系，了解价值观背后的需求，发现自己的优势资源，更深入的了解自我，、悦纳自我，增强自信心；通过围绕问题的分组讨论，引导学生在对比中了解自己的独特性，审视自己的价值观与未来职业理想和生活的关系，从而改善调整自己的价值取向；通过绘制价值蓝图，引导学生创设未来愿景，为自己点亮一盏心灯，指引方向，激发行动力；最后通过生涯加油站，提醒孩子们在人生道路理性选择、永不放弃，不断成为更好的自己。

整堂课方式灵活多样，内容翔实丰富，结构设计合理流畅，节奏张弛有度，充分调动起学生的兴趣和主观能动性，教学重难点处理恰当，较好的完成了教学目标。

本课仍有需要继续思考和完善的部分。

比如，受课时限制，本次课对职业价值观的探索不是很充分。

为保证教学效果，将这部分内容设计了思考题，留待同学们课下思考，个别同学如果不够自觉，课余不做进一步的自我探索，在该内容上将不能受益。

《我的价值观》教材分析
本节课是山东科学技术出版社《心理健康》教材中第4课的内容，本次课的内容符合新课改、新高考对学生发展的要求，也符合高一学生身心发展的特点。

高中阶段是一个人选择未来人生发展方向的黄金期，而且，新高一又面临着新课程、新高考的考验，要选科走班，选考选专业。

把选择权还给学生，充分发挥个人优势，让每个人成为更好的自己，是新课程和新高考的最大特点，选择权的回归也带给高中学生不少困惑和不确定性，要求学生有一定的自我认知和自主能力。

“凡事预则立，不预则废”，帮助学生更好地了解自我、反思自我，学会选择并为之负责成为高一学生教育的重要事情。

而且，高中生对于心理课的情感要求比较高，单纯的讲授是不够的，需要利用多种方法引发学生的思考。

基于对教材的以上分析，这节课在原课本内容的基础上大胆创新设计，引用冥想活动、孤岛逃生活动、讨论分享等方式，触动学生的内心世界。

价值观对学生的影响是巨大的，通过活动体验和讨论分享，
让学生在探究中明确了自己的价值追求，给予了他们前进的动力。

价值观活动清单
一、热身冥想：魔法小屋
1、你发现的最值得拥有的物品是：
2、你已经拥有的最有价值的物品是：
二、探索发现：孤岛逃生
用你的100个金币，买下自己需要的物品。

欢乐10¥，地位5¥，财富5¥，被尊重10¥，爱20¥，友谊10¥，勇气20¥，良心20¥，美食20¥，？，智慧10¥，健康10¥，亲情20¥，挑战10¥，美感5¥，诚信20¥，助人20¥，价值感5¥，兴趣10¥，理想10¥，自由10¥，内心平静5¥，好人缘5¥，平安10¥，美貌10¥，名校录取通知书5¥，自我成长5¥，独立10¥，成功10¥，权力10¥。

1、将你买到的东西用笔圈出来。

2、只能带走不多于5件东西，将不能带走的划掉，并标上划掉的顺序。

你准备带走的是：
3、被风暴吹走的宝贝是：
4、为引开鲨鱼而扔掉的宝贝是：
5、海盗抢走的宝贝是：
6、遇上岛礁被海水带冲走的宝贝是：
7、经历千难万险最终留下来的宝贝是：
三、讨论分享。

以小组为单位讨论以下问题，然后进行分享。

1、你的5个重要价值观是什么？（按重要程度排序）
2、在活动中你有怎样的感受和感悟？
四、绘出你的价值蓝图：
五、"遇见更好的自己"人生思考：
你的价值观将会带你去向怎样的未来？这个未来与你的人生梦想是一致的吗？若不一致，你将如何调整自己的价值观？
课后反思
本次课程的教学，围绕三维目标的实现展开和进行，力求契合新课程、新高考对学生的培养要求和学生的认知特点；突出重点、难点，围绕重、难点设计有一定思维深度的问题，以激发和调动学生的探究欲望；通过创设一定情境，以活动体验、讨论分享等方法为主，引导
学生进行自主、合作、探究学习，学生思维活跃，积极参与教学过程。

总体来说，教学效果较好。

教学目标明确，教学过程设计完整，教学环节安排得当，过渡自然，符合学生的认识规律；能结合教学内容与学科特点，自制课件辅助教学；作业设计有针对性、实践性，注重知识的内化和能力的培养。

本课需要继续思考和完善的部分：受课时限制，本次课对职业价值观的探索不是很充分。

因为这部分内容不是上课的重点，所以，将这部分内容设计了思考题，留待学生课下思考，个别同学如果不够自觉不按要求去做的话，他们将难以受益。

课下反思后，个人觉得，还可以将这部分内容加入到思考讨论环节，在此增设1~2个思考题，适当调整一下上课节奏，让学生进行初步思考和讨论，或许效果会更好。

课标分析
把选择权还给学生，充分发挥个人优势，让每个人成为更好的自己，是新课程和新高考的最大特点，同时，选择权的回归也带给高中学生不少困惑和不确定性，要求学生有一定的自我认知和自主能力。

因此，帮助学生更好地了解自我、反思自我，学会选择并为之负责等就显得尤为重要，以便引导他们在此基础上定制个性化的课程修习计划，科学制定人生规划和职业发展方向。

在新课程、新高考的背景要求下，本次教学旨在引导学生了解价值观的相关知识，探索发现自己的价值观，思考价值观与职业理想、未来生活的关系，建构并完善自己的价值体系，发现自己的优势资源，
增强自信心，学会选择并为自己的选择负责，为科学制定人生规划、实现人生梦想奠定基础。

根据三维目标理论，制定本课教学目标如下：
1、认识目标：通过教学，使学生掌握价值观的含义、分类、形成的心理基础，初步了解自己的价值观与价值体系。

2、能力目标：通过学习和活动，引导学生主动探索、审视自己的价值观，理智做出判断和选择，思考自己的价值观与人生梦想之间的匹配度，调整和完善自己的价值体系。

3、情感目标：通过探索价值观背后的心理需求以及带给自己的积极意义，更好地接纳自我，增强自信，明确发展方向，激发前进的动力。