部编版四年级语文下册语文园地五教案1

语文园地五
●教课目的
①持续深入学生对生命的理解和认识，激发对生命的思虑和热爱。

②在口语社交和习作的过程中，进一步提升口头和书面的表达能力。

③发现并总结领会句子含义的方法，培育学生优秀的阅读习惯。

④累积对于生命的名言警语。

⑤理解成语故事，领会此中包含的道理。

●重难点
●课前准备
①整理本组课文采集的有关资料。

②采集对于生命的名言警语。

第一课时口语社交
●发言导入
生命，对于我们每个人来说都只有一次。

如何让自己的生命在有限的时间里获取无穷的延长，是我们每个人都应当认真思虑的一个问题。

经过这组课文的学习，相信大家必定对生命有了更加深刻的理解和认识，这节课就让我们共同沟通一下吧。

●自主准备
①默读提示，认识本次口语社交的内容。

②投影出示：
内容：谈谈自己认识到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获取的感觉、获取的启迪。

③回想本组学习的几篇课文，阅读采集的资料，阅读教材中供给的三段文字。

④选择自己感兴趣的内容，确立沟通的角度，想想自己打算如何说。

⑤自己轻声练习叙述。

●各抒己见
①自由选择伙伴相互沟通，相互评论、指正。

教师参加部分小组的交流，赐予个别指导。

②每小组介绍一名同学登台沟通，要求发言学生清楚流利地表达，听者认真、寂静地聆听。

教师指引学生勇敢进行评论、争辩。

●总结评论
①自我评论：自己在这节课中发言能否踊跃，表达能否清楚，态度是否大方，思想能否矫捷，与同学的沟通、合作能否踊跃等。

②学生评论：你以为这节课谁的表现最正确？为何？
③教师评论：总结本节课中学生突出的长处，提出存在的问题及改良建议。

教课反省：
●阅读提示，明确要求
①学生默读提示，画出习作要求。

②投影出示习作要求：
内容详细；
写出真切感觉；
题目自定。

●试写草稿，频频改正
①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

②好文章是改出来的！请同学们达成草稿后，自己认真进行改正。

③小组内互读互改，提出改正建议。

④依据小组同学的建议，再次改正自己的习作。

●朗诵佳作，共同赏评
①每小组介绍一至两名同学，分别朗诵各自的习作，能够是全文，也能够是片断。

教师指引学生进行赏析。

②请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

●眷写作文，制作墙报
①再次改正自己的习作，直到满意后再抄录在作文本上。

②整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

教课反省：
②听写此中的词语。

●我的发现
①同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下边请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

②学生沟通小林和小东的发现。

教师指引学生要点研究理解句子较深
含义的方法，让学生自己发现总结方法。

如：认真想、联系时代背景、
联系自己的生活经验、抓住要点词语、联系上下文推测感悟等方法。

③迅速阅读本组课文，你还可以发现哪些含义深刻的句子，谈谈这些句
子的深层含义或话中有话。

●与日俱增
①出示与日俱增中的句子，先指导学生读正确，而后说一说自己的理
解或认识，以后请学生迅速背诵。

②教师增补出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a.人，只需有一种信念，有所追求，什么艰辛都能忍耐，什么环境也
都能适应。

──丁玲
b.人生的价值，其实不是用时间，而是用深度去权衡的。

──列夫?托尔斯泰
c.生活只有在平庸无味的人看来才是空虚而平庸无味的。

──车尔尼
雪大斯基
d.一个人的价值，应当看他贡献什么，而不该当看他获得什么。

──
爱因斯坦
e．人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。

─
─爱因斯坦
③请学生展现自己采集的对于热爱生命的名言，共同进行赏评。

④鼓舞学生课下将自己最喜爱的生命格言制成书签。

●成语故事
①自己读故事，感觉句子的含义，画出不懂之处。

②小组沟通，谈谈自己对这个成语故事的理解，相互怀疑解难。

③全班沟通，说一说这个成语故事包含的道理，联合实质谈谈自己对这个成语的领会。

④练习叙述这个故事。

教课反省：。