基础日语教学改革的若干方面探讨

基础日语教学改革的若干方面探讨
基础日语是日语专业的基础课程,它直接影响到日语专业的其它课程的教学,而目前的基础日语教学存在不少问题,在我将近七年的教学生涯中,我主要都是担任日语专业的《基础日语》教学,在不断地总结自己的教学经验;与同专业各位同仁广泛探讨教育观念、教学难点、教学方法的过程中我努力探索、大胆尝试,逐渐认识并总结了一些教学方法和心得,对课堂教学起到了良好的推进作用。

1 把握良机,渲染课堂气氛,创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲
90后学生的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。

在单词和课文的讲授中,我们教师要注意将一些与课文相关的日本国家的风俗习语结合起来,增加学生对语言的兴趣,同时注重实际社会文化差异性在课堂教学中的应用,并适当地加入一些大家耳熟能详的成语、谚语、典故、笑话甚至广告词等,在引得大家会心一笑的同时又加深他们的印象,这些方式对活跃课堂气氛,增加日语学习的趣味性有很大的帮助。

另外,做游戏能活跃课堂气氛,轻松、自由的气氛使学生消除了紧张,让学生在玩中学到知识,由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识。

而通过竞赛,迅速联想可以训练学生快速的发散思维和求同思维,同时激发学生学习日语的兴趣。

其次,还可以通过学唱日语歌曲的方式,让学生对所学知识进行巩固训练。

如在学习日语发音知识时,可以在一定的阶段学唱有代表性的歌曲,学生们通过这种方式掌握的知识也就更加印象深刻。

任何语言的学习,光靠在课堂上就能完全掌握,那是不现实的。

在教学当中还应注重开展第二课堂。

可让学生以小组为单位,组成单词听写组、背诵组等,在课后去消化所学知识。

例如,让学生自行组织背诵组,然后在每周末,将学生的背诵情况进行统计,督促学生背诵复习。

另外,可以定期举办日语沙龙,日语角等活动,让学生把课堂上学到的知识应用到实际中去。

甚至可以请一些日企人员参加,让学生和第一线的工作人员进行交流,最直接的了解到日企文化和信息。

2 充分钻研教材,认真备课,注重各教学环节中的衔接性
充分的准备是成功的必要条件。

一般,在接受新的教学任务后,我一般着重做好下面的准备工作。

首先对学习材料和内容进行由易到难,逐步深入的处理和分类,同时考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,注重教学手段的多样化,有助于使学生的兴趣得以保持。

我主要采用多媒体教学的方式,在制作课件时,我想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、或联系实际身边出现过的人物和实物等,让所要呈现的情景更加直观来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的。

再次,相同的知识要反复操练。

因为人的记忆是有规律的,如果不及时巩固,反复记忆,学过的知识还是会很快遗忘。

所以我们要根据记忆规律引导督促学生不仅在课上更在平时的学习生活中,抓紧点滴时间反复操练,巩固记忆知识。

例如,我每次上课在讲授新知识之前,先对前次课的内容进行简单的复习或者解答前次课留下的问题;再对本次的重点难点进行简单的介绍和串讲,使学生有一个宏观的认识,这样他们就能究所学的知识串联起来,使整合知识体系变得更加完整。

3 注重“以人为本”,发挥学生主体作用,根据学生实际情况进行教学方法的调节
在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。

母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”,更应强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用外语的能力。

常言道:“学无定法,教无定规。

”应改变语言学习枯燥乏味的学习状态和应试教育中死记硬背的陋习,增加知识的运用性,切实提高学生的综合素质。

还要学会时刻观察学生的动作、语言、表情以便及时征求学生对教学的意见,及时掌握学生的心态。

根据学生提出的意见和看法对自己的教学方法进行反思,从而寻找到一个更为合适的,受学生喜爱的灵活的教学模式。

4 建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣
在教学过程中,耐心是至关重要的。

它是一位教师良好行为的体现。

教师的工作是解决学生不同程度上的问题,其中除了教学上的,还有心灵上的。

育人的工作
是辛苦的,对待形形色色的问题,不计其数的学生,都要用一颗热情的心耐心地去做。

大多数学生,特别是“差生”,学习日语的毅力和耐心都较差,听课时的心情也常处于一种抑制状态,觉得学习无聊。

因此,在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外,特别是对他们提出的问题和质疑,哪怕再浅显也应耐心回答,并予以支持和表扬,这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

并且经常利用课余时间,找这类学生进行聊天,询问他们失去兴趣导致学习退步的原因,帮他们分析专业学习的重要性,期望能启发他们的学习责任感,引起对学习的重新重视。

前路漫漫,学生的多样性和潜在性像是一个宝库有待我们去挖掘,发现和雕琢。

作为一名青年教师,我知道我还有很长的路要走。

不过我相信,我一定会更加的努力,不断创新,争取在教师这个平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩。

参考文献
[1] 安宁.日语语法思维[M].群言出版社，2007(8).
[2] 黄和斌,等.外语教学理论与实践[M].译林出版社,2001.。