怎样才算是真正的以学生为本的高效课堂(幼儿)

怎样才算是真正的以学生为本的高效课堂（幼儿）
幼儿园是一切学校教育的开端，高效幼儿园教学课堂的构建，对幼儿园实现教育意义，落实幼儿教学效果等具有十分重要的作用。

但是，从当前幼儿园教育教学工作的开展中，我们能够看出，存在部分幼儿教师不知道如何构建高效幼儿课堂的现象。

基于此，笔者从自身的幼儿教学实践经验出发，提出“丰富目标设计，指导教师教学”“应用游戏教学，构建趣味情
境”“构建合作活动，实现综合发展”等教学策略，希望能够为其他幼儿教师提供帮助。

构建合作活动，实现综合发展
合作学习的教学策略是伴随近些年课程改革标准的不断推进被引入幼儿课堂的，在构建高效课堂的过程中，教师能够利用合作学习的教学策略实现幼儿之间的互帮互助，从而发展幼儿的综合能力。

例如，在开展《彩色气球》这节课图画课的教学中，教师可以通过合作学习的教学策略实现幼儿之间的互帮互助。

但是，从现代教育理论当中我们指导，幼儿是独立于其他个体存在的，其智力的发育水平和发育的方向不尽相同，因此，幼儿的绘画能力也存在差异。

在引导幼儿以合作学习的活动开展《彩色气球》这节课的教学中，教师应当根据幼儿的实际情况，对幼儿进行合作小组组员的划分。

具体而言，首先，教师对班级中幼儿的绘画能力进行调查;
其次，教师对调查到的结果进行分析，并将幼儿划分为“绘画能力较强的幼儿”“绘画能力一般的幼儿”“绘画能力较弱的幼儿”等三个层级;最后，教师根据划分好的层级按照“组间同质，组内异质”的原则对幼儿进行组员的分配，使得每个小组当中既有绘画能力较强的幼儿，也有绘画能力一般和较弱的幼儿，促进幼儿在差异化组员之间进行绘画事项的讨论，实现全班幼儿在互帮互助中绘画能力的整体提升。

显而易见，在开展幼儿教育教学工作的过程中，教师能够利用合作学习活动促进幼儿之间的互相帮助，从而实现幼儿综合发展。

总而言之，高效幼儿课堂的构建并不是一日之成的，需要幼儿教师在教学的过程中积极实践多种教学策略，促进课堂教学模式的优化，从而逐步提高幼儿课堂教学的效果。