核心素养视野下高考英语复习的思路和策略

核心素养视野下高考英语复习的思路和策略
作者：朱莹莹
来源：《中学课程辅导·教师教育》 2018年第6期
【摘要】随着高考综合改革试点进入全面推进阶段，教师应对比改革之前的不同点，不断
改善并完善教学方式努力培养学生的英语综合运用能力。

在高三复习中，夯实基础是根本，掌
握方法和技巧是方向,提高英语学科核心素养是关键。

因此在复习中要“以纲为纲”，明晰高考命题是以核心素养为考查立意及导向的思路,坚持激励引导,自主复习,自主训练与自我评估性策略。

一、核心素养视野下高考英语复习思路
(一)立足考纲，重视词汇复习
在英语学习中，掌握词汇是一项基本功。

高考试题多来源于外文网站、杂志或图书，语篇
中语言地道、原汁原味、熟词生义、以及词性活用等现象十分普遍，词汇要求较高。

词汇的复
习可以根据课本的编排进行复习，也可以以考纲词汇为主，但单纯的课本复司会漏掉一些考纲
单词。

在此过程中，老师要充分调动学生的积极性，对于考纲3500单词的复习,老师要根据学
生掌握的情况和词汇的重要程度反复再现，贯穿高三复习的始终。

(二)夯实语法知识
实施改革后的高考英语试题对语法的考查没有刻意追求复杂的语言结构，考查语法的高考
题型为语法填空，题材贴近生活居多，增加对世界各地的“非主流文化”的渗透，同时适当融
入中国元素。

因此高考备考应注重在语境和情景中活用语法知识,所以语法复习不能死记硬背语法规则,教师在引导学生复习时应编织系统的语法知识网络,使其条理化和清晰化，以确保学生
熟练掌握基础语法知识。

在实际训练中要少而精，做到举一反三，融会贯通。

(三)以教材为中心，强化专项练习
1.复习应以教材内容为依据,高考题虽是按照《考纲》命制的，可试题还是源于教材。

其基本词汇和语法不会趋于教材范围，因此在复习中利用教材进行阅读教学设计，实施关联、整合、发展英语学习活动，让学生掌握阅读技巧的同时，从而引领和帮助学生探究主题意义，培养品德，发展学科核心素养。

教材的复习在于精选精练,达到知识与能力相结合，力求取得实质的复习效果。

2.专项训练同步进行，提升能力。

在复习教材的同时，将语篇专项训练作为贯穿高三英语
复习的主线是十分明智的。

不同体裁、不同题材、不同语言风格、不同文化的专项阅读要拓宽，深度要适当延展。

此外专项训练需限时，既提升做题速度和准确率，也掌握做题技巧。

3.做近几年高考真题,把握命题趋势。

真题体现了整个考试的命题思路，是最具标准化的试题。

随着对新课程标准理念及相关高考命题意见的深入落实，优秀的中华传统文化加速融入高
考考查范围，并必将成为今后高考考查的新考点和新常态，为今后的高考指明了方向。

今后的
英语高考，将围绕立德树人的教育根本任务，紧扣全国统一考试大纲，以考查学生关键能力和
学科素养为主要目标。

(四)提炼高考阅读题材训练，凸显高考育人功能
近年高考英语阅读材料内涵丰富，题材宽广，体裁多样，各套高考卷以《普通高中英语课
程标准》（征求意见稿）为指导，命题着重考查考生的综合语言运用能力。

阅读材料（包括阅
读理解，完形填空，七选五）不同程度的渗透了高考作为选拔性考试应具备的隐性的教育功能，既考查了英语作为一门交流工具应具备的交际功能，也在语篇中传递着至真至善至美的永恒主题，关注着人类命运的共同体。

教师应从这个方向提炼高考阅读材料提供给学生，特别是中国
优秀传统文化故事等具有优秀价值观的文章，以强化学生的阅读能力，也同时达到落实立德树
人和学科素养培养目的。

(五)坚持每周练笔，提高书面表达能力学生
高三英语写作的第一轮指导就是提供各种文体的范文,模仿练习。

到了第二轮，每周定时在综合卷中进行写作训练，并对文章反复诵读，达到背诵的效果，背诵过程中要重点记忆常用词汇，好的短语，句子。

使学生在以后的写作过程中能学以致用。

二、核心素养视野下英语以“听、说、读、写”的复习策略
(一)抓好听说部分的复习
广东省高考听力考试是以人机对话的形式进行考查的，这就需要不同的策略来应对考试。

试题的题型共分partA模仿朗读、partB角色扮演、partC故事复述三个部分。

考试内容主要选取学生学习和生活中真实、丰富的语言材料，突出考查综合运用外语语言的能力，起到中学英
语开展素质教育的目的。

(二)阅读部分的复习
阅读理解不仅为我们提供了丰富的语言文化背景知识及文章所表达的情感、态度、价值观，主要是考查学生对英语语言的深层次理解能力。

考生在做题的时候必须锁住关键词句的定位的
地方进行精读、多读,如文章中的转折点、结论点或总结段落。

而且学生在做阅读理解可根据上下文的内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词、短语和句型的复习，形成较为流
畅的语言表达习惯。

(三)写作部分的复习
高考英语书面表达一直是多数学生比较薄弱的部分。

对于书面表达的复习，教师必须由简
到繁，由易到难，由浅入深，循序渐进地给学生进行训练。

让学生多背诵英文范文，特别是介
绍中国传统文化的范文，增强学生的储备量,让学生多练习不同的题材，逐渐掌握写作技巧。

让学生多收集优秀句型，学会用基本句型和高级表达润色自己的文章。

结束语
总之，核心素养视野下的高考英语，除了让考生具备英语综合运用能力，更加凸显对考生
作为合格公民必备基本素养的考查，体现“立德树人”的考试功效。

广大师生要关注社会百态，从校园走向社会，从虚拟的课本走向现实和逼真，以使得新高考背景下的高考备考和英语教学
具有更强的有效性。

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