(完整版)三年级学业检测计划

三年级学业检测计划
学业检测是全面考查学生的学习情况，激励学生的学习热情,促进学生全面发展。

由于2020年疫情影响，线上教学纳入了本学期的教学中。

在本学期，线上线下教学的衔接也显得尤为重要。

由于学生的学业检测始终坚持以人为本，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终生发展的理念，所以本学期的学业检测计划也显得尤为重要，以下就结合实际情况做如下计划:
一、检测的框架
1.检测内容多维化
检测应从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这样三个维度来确立内容体系，而且应侧重后面两个维度。

(1)关注知识与技能
学生在线上的教学虽然已经达到了一定的目标，但我们紧接着的线下教学也要做好紧密衔接，该认识的要清晰认识，该记住的要牢牢记住，该理解的要深刻理解，该运用的要能熟练运用。

要使线上教学的知识完全掌握才能让新旧知识技能融合起来，建构起新的知识技能体系。

这个体系中各种要素组合有序，便于检索，便于提取，召之即来,来之能用，用得灵活，用得恰当。

(2)关注过程与方法
对学生的数学学习，不仅要看结果，更应关注学习的过程和掌握数学方法的情况。

线上教学已经将新课讲过一半，剩余的一半要进行线下的教学。

而对于检测，要有利于激励学生主动积极地投入学习活动之中，勤于实践，大胆探索，乐于动脑、动口、动手，不断地观察、实验、猜测、验证、推理与交流。

还应有利于激励学生与同伴合作求知，既能无保留地发表自己的独立见解，又能虛心地听取别人的意见。

更要引导学生在自主、合作、探究的学习活动中自觉体验，积累学习经验，掌握数学方法。

所以线上教学的课程内容要让学生完全掌握，和在学校的教学效果达成一致才可以进行下一轮的学习，这样才能使每一位学生掌握数学知识技能的方法,善于发现问题，分析问题和解决问题。

(3)关注情感、态度和价值观
在检测中要有助于激发学生学习的兴趣，充分调动其主动性、积极性，增强其自信心，使他们全身心投入学习活动。

要重视思维过程的科学性、条理、广阔性和创造性。

并且要鼓励学生敢于并善于鉴别真伪和优劣，善于根据事物本身的特点和自己的实际情况选用最合适的知识、技能、方法。

能够突破思维定势，做到不盲从，不因循守旧。

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2.检测主体多元化
此次检测计划并不能以平时的思维去思考问题，因为今年疫情的不平凡，我们有线上和线下相结合的方式来完成了本学期的课时，所以检测计划不能由教师一手包揽，而应由教师、学生、家长构成综合主体，以学生的自评和互评为主。

(1)教师检测
教师对学生学习情况的检测具有权威性，一定要做到公平、公正、客观、
准确，不能带有主观好恶的色彩，更不能有情绪化的成分。

应尽可能全面一些，三个维度不可或缺。

要用发展的眼光来看待学生的学习过程，宜作纵向比较而不作横向比较，善于发现闪光点，肯定每一点哪怕是极其微小进步。

应以肯定优点为主，指出不足应从鼓励的角度使用语言。

(2)学生检测
自评要强调容观性，实事求是，既不能缩小，更要防止夸大其词，言过其实。

鼓励学生在自评过程中自我反思，吸取教训，总结经验。

互评要在自评的基础上进行，充分尊重自我检测，要把别人的不足当作检查自己的镜子，把别人的长处看做自己努力的目标。

这样，互评就不仅仅是检查一个人学习情况的活动，而且是大家互相学习，取长补短，共同提高的过程。

(3)家长检测
家长检测重在学习的自觉性和主动性，主要看自学情况，看完成家庭作业的情况，看运用所学解决实际问题的情况。

3.检测方式多样化
检测方式应尽快实现多样化：
(1)书面考试和活动报告相结合
书面考试可用于期中或期末考查，要有一定的广度、深度和难度，但要避免出偏题、怪题，超越“标准”的要求。

要尊重学生的差异性，适当增强开放性。

活动报告要在实践活动之后由学生自己撰写，可以在小组内交流。

要多开展个体的和集体的数学实践活动,给予足够的时间，让其自主地或在教师的指导下进行。

(2)形成性检测和终结性检测结合
形成检测可以用课堂观察、课后访谈、作业分析、单元测试、家长反映和学生成长记录方式。

为作好形成性检测，学生、家长、教师都要作好记录。

终结性检测通常借助于期末考试，但不能把期末考试特别是期末书面考试作为终结性检测的主要依据，终结检测的依据应侧重于学生平时的学习情况，尤其是努力程度。

(3)定量检测和定性评结合
在呈现检测结果时，既可定量，也可定性，并以定性为主。

定量检测尽可能不用百分制而用等级制;定性检测可采用评语形式，更多地关注学生已经掌握了什么，有了哪些进步，具备了什么能力等。

无论是定量检测还是定性检测，其结果都应有利于树立学生的自信心，提高学生的学习积极性、主动性,促进学生的发展。

(4)即时检测与延时检测结合
做得好的应即时检测，以增强学生的自信心和学习兴趣。

对那些在考试或活动中表现不佳或出现差错的学生,要帮助他们找出原因,弥补不足，然后改正错误或进行第二、第三次测试。

延时检测对那些学习有一定困难的学生，具有巨大的激励作用，不可忽视。

4.作业
(1)作业的设计
①作业要少而精
作业要做到少而精，既能足以让学生巩固、运用所学知识，掌握方法，形成能力，发展思维，积累经验，提高兴趣，增强自信，促进学业发展，又不至于加重学生负担，损害他们的身心健康。

作业可有适度的综合性，让-道作业发挥巩固运用多种知识、发展多项能力、培养多种思维的作用。

作业应尽量做到，既有挑战性，又有适应性，既切合学生知识、能力和生活的实际，又有利于培养学生的探索意识、探索精神和探索能力。

借用教材、教参的练习之类，要在深入钻研吃透编者意图的基础上精心筛选，使每道作业都有它独特的作用，切忌机械照搬，兼收并用。

②作业要注意发展思维
设计作业不能只看到知识和技能，要注意过程与方法，还应兼顾情感、态度和价值观。

要十分注意发展学生的思维，培养思维的全面性、灵活性、条理性、批性，培养分析、综合、比较、概括、抽象、推理能力，培养想象能力，培养求异、发散、集中、直觉等创造性思维能力。

要注意引导学生从作业中领悟解决问题的策略，探索新知和运用所学的方法。

③作业要贴近学生生活
作业要紧密联系学生的生活实际，使之贴近学生的学习生活、日常生活和社会生活，教材上的作业如果远离学生生活太远，要作适当的修改。

作业形式要多样化，少一些书面作业，多一些实践性作业和活动性作业。

④作业要尊重学生的差异性
作业要有一定的弹性，让学生有较大的选择空间。

发展水平较高的学生可以完成有较大难度的作业，而发展水平较低的则可以完成难度较小但数量更多的作业。

让每个学生都对作业有浓厚的兴趣,不感到做作业是苦差事。

(2)作业的布置
①布置的时间
可以在课前布置作业，-方面让学生尝试一下能不能运用已有的知识探索新的学习内容，另一方面，促进学生预习教材，查阅相关资料，接触相关的实际，为正式学习时的探索奠定基础。

可以在课中布置作业，以练促学，边学边练,加速内化过程，缩短探索和运用用的距离。

可以在课后布置作业，巩固运用所学，形成并熟练技能，掌握方法，发展思维。

②布置的数量
一次布置作业量不宜过大，如果确实需要，可分多次布置。

还要跟其他学科教师协调，同-天内不宜有两个以上的学科都布置作业。

书面作业最好能在校内完成，校外作业以探索性、实践性、活动性作业为主。

(3)作业的评改
①多元评改
作业可以由教师评改，也可由学生自改或互改。

实践性、活动性作业以学生评改为主。

对学生的评改，教师要作指导;对评改结果要进行抽查，一方面纠正可能出现的误判，一方面了解情况。

②多评少改
教师的评改要多评少改。

评，主要是指出突出的优点与不足。

对存在的主
要问题，不仅要指出来，而且要指出解决的途经和方法，不能一批了事。

评语应是鼓励性的，特别要鼓励实践运用和求异创新，但也要注意保护一般学生的自尊心
和自信心。

在线上线下教学的紧密衔接中，我们要做好线上教学知识的巩固和掌握，进行一定的检测达标后才能进行接下来的教学，为后续教学打好基础，为后续检测做好铺垫。