语文阅读教学优质高效之路径选择

误 倾 向 。一 是 “ 不 应 以教 师 的分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 践” ， 二是“ 不 应 以 模 式 化 的 解 读 来 代 替 学 生 的 体 验 和 思考” ， 三是 “ 防止 用集体 讨论代 替个 人 阅读 ” 。关 注 并 研 究这 些错 误倾 向 ， 有 利 于我 们创 新 阅读 教学 ， 从读 、 品 、悟 等 途 径 上 进 行 探 索 ，进 一 步 提 升 学 生 的语 文 素
考 ， 受 到情感 熏陶 ， 获得思想 启迪 ， 享 受 审 美 乐 趣 。要 珍 视 学生独特 的感受 、 体 验 和 理 解 。教 师 应 加 强 对 学 生 阅
《 岳 阳楼 记 》 等， 则需 反复 朗读 ， 熟 读成 诵 ， 记入脑 海 ， 印 人心 中 ， 逐 步 形 成 自身 文 言 语 感 。叶 圣 陶先 生 也 说 ： “ 说
先 生 也 曾作 了专 题 论 述 ：“ 吟诵 的时候 ， ｘ ｌ ， － 于讨 究所 得 的不 仅 理 智 地 了解 ， 而且 亲切 地 体会 ， 不 知 不觉 之 间 ， 内容 与 理 法 ４ － １ ＝ 而 为 读 者 自己 的 东 西 了 ，这 是 最 可 贵 的
一
“ 读” ， 是语 文 学 习最基 本 、 最 常见 、 最 传 统也 是最
的 多元 化 发 展 。 关键 词 ： 阅读 教 学 读 体验 反 思
关 于 阅读 教 学 ， 义务 教育 《 语 文 课程标 准 （ ２ Ｏ ｌ １年 版） 》 在“ 实施 建议 ” 中作 了明确说 明 ： “ 阅读是 学生 的个 性 化行 为 ， 阅读教 学应 引导学生 钻研文 本 ， 在 主动 积极 的 思 维 和 隋感 活 动 中 ， 加 深理解 和体验 ， 有 所 感 悟 和 思
读 的指 导 、 引领 和点拨 ， 但 不应 以教师 的分析 来代 替学 生 的 阅读 实 践 ，不 应 以模 式 化 的 解 读 来 代 替 学 生 的 体 验 和思 考 ； 要善 于通过合 作学 习解决 阅读 中的 问题 ， 但 也 要 防 止 用 集 体 讨 论 代 替 个 人 阅读 。” 这 不 仅 给 我 们 的
理 的文 章 大 概 只 需 论 理 地 读 ， 叙事叙 情 的文 章最 好还
要‘ 美读 ’ 。所 谓 美 读 ， 就是把作者 的情感在读 的时候传 达 出来 。 这 无 非 如 孟 子 所 说 的 ‘ 以意逆 志 ’ ， 设 身处地 ，
激 昂处 还 他 个 激 昂 ， 委宛 处还他 个委 宛 ， 诸 如 独之 旅》 《 我 的叔叔 于勒 》 等， 应 发挥 默读作 用 ， 抓 住
重 点 语 句 朗读 ； 篇 幅较 短 的散 文 和 诗 歌 ， 应 以充 沛 的 感
情反 复朗读 ， 尽 可 能 当 堂 成 诵 。就 “ 吟诵 ” 而言， 叶 圣 陶
、
优 选 读 法 重 自主
的 “自主 ” 阅读 意 识 ， 解放 学生 的“ 个Ｉ 生” 阅读能力 。 根据文体 优选读法 。 说 明文 、 小 说 基 本 适 合 以 默读 为主 ， 辅 以精 要 片 段 的 局 部 朗读 ， 这 样 可 以 提 高 阅 读 速 度， 较好 地完成 理解 、 品析 、 感 悟等任 务 。优美 的散文 ，
语 文 阅读 教 学 指 明 了方 向 ，也 指 出 了应 避 免 的三 种 错
读 的； ｂ － 法， 所 读 的 若 是 白话 文 ， 就 如 戏 剧 演 员 读 台 词 那
个 样 子 。 所 读 的 若 是 文 言 ，就 用 各 地 读 文 言 的 传 统 读
法， 务 期 尽 情 地 发 挥 作 者 当时 的 情 感 。美 读 得 其 法 ， 不 但 了解 作 者 说 些 什 么 ， 而且与作 者 的心灵 相感通 了 ， 无 论兴 味方面或受 用方 面都有莫 大 的收获 。 ” 读 可 活 化学生 的阅读思维 ， 提 高 学 生 的 自主 阅 读 能 力 。一 旦 学 生 养 成 自主 能 动 的 阅读 习惯 ， 语 文教学也 就省事多 了 。 根 据 篇 幅 优 选 读 法 。 篇 幅 较 长 的说 明 文 、 小说 ， 如
有效 的方法 。学生通过 “ 读” 触 摸文 字 ， 熟 悉文本 ， 习得
语言 ， 体悟 意蕴 ， 濡 染 精 神 。教 师 要 引 导 学 生 学 会 读 书 ，
种境 界 。学习语 文学科 ， 必 须达 到这 种境 界 ， 才会 终
在 读 中徜 徉 ， 在 读 中思 索 ， 在 读 中感 怀 。 “ 读” 作 为 阅读 教学 的前提 和基础 ， 有 泛读 、 细读 、 精读 、 默读 、 朗读 、 诵
ｌ 关 注Ｉ 本 版 编 辑 ／ 佩兰
◆观点新论
语文阅读教学优质高效之路径选择
◎吴敏洁
（ 宜 兴外 国语 学校 ， 江 苏 宜兴 ２ １ ４ ２ ０ ０ ）
摘要： 阅 读 教 学要 高 效 有 效 ， 需重视 对 文本 的读 ， 讲 究读 的 方法 ， 科 学选 择 读 的 时机 ； 需 提 倡 联 系 生 活 的 体 验 式 阅读 ， 并 在 比较 、 感 悟 和 链 接 中进 行 多角度体 验 ； 需进 行 思 维 能 力 的 培 养 ， 使 学 生在 拓 展 、 批判、 反 思 中进 行 思 维
读等 ， 教 师应 根据 实 际优 选读 法 ， 加强 指 导 ， 唤 醒 学 生
身 受 用 不 尽 。” ② 语 文 教 学 要 指 导 学 生 抓 住 朗读 点 ， 自主 优选读 法 ， 把 握 好 语 文 学 习 的规 律 。 当然 ，读 法 的 选 择 应 灵 活 机 动 ，根 据 实 际 恰 当 选 择， 切 忌追求 形式 主义 ， 图虚华 的形式 ， 讲 热 闹 的烘 托 ， 置 目标 达 成 和 学 生 需 求 于 不 顾 ， 胡 乱使 用读 法 ， 使语 文