信息技术学科 ——word中文字和段落的设置教学设计+教学反思

信息技术学科——word中文字和段落的设置
优课设计+教学反思
学校：设计者：时间：
附件：
“打扮”文章
——文字和段落的设置
一、教学内容：
本课选自小学四年级《信息技术》第16课。

本课主要是让学生学习word中对文档的修饰和排版。

二、学情分析
教学对象是四年级的学生，活泼好动、思维活跃，对事物充满好奇心。

学生以前曾在“写字板”中对文字进行修饰和排版，并在上节课对Word已经有了初步的了解认识。

三、本课的地位和作用
我们日常经常用到Word来修饰和排版文章，本课正是让学生通过动手操作，从参与考验的学习活动中不知不觉地完成本课的学习任务，同时也为了下一单元的电子报刊制作做好准备。

四、教学目标
【知识与技能】
学会设置文字格式。

【情感态度与价值观】
让学生树立正确的竞争意识，在实际生活中要相互帮助，共同进步。

五、重点难点
【教学重点】
学会设置文字格式。

【教学难点】
文章段落的选定操作，设置文字格式。

六、课前准备
1、布置学生课前预习第16课要学习的内容。

2、把《桂林山水1》、《桂林山水2》这2篇文档复制到每一台学生机中。

七、教与学模式
1、自主探索学习模式
2、协作性学习模式
学习使用工具栏字体工具，对文档进行设置
自主探究 小组协作
（教师PPT 出示已完成的文段操作） 提问：老师这篇文档设计得怎样啊？其实你们也可以跟老师一样做得这样漂亮。

我们操作之前应该通过什么步骤来完成呢？ （2）齐读书本P65小锦囊后，4人小组，根据书本P65学习内容讨论操作步骤。

2、引导学生自主探索，细品书本小锦囊，进行操作。

（重点提示：选定、撤销操作）
3、共同完成标题设置（提示字体标签栏）， 查看学生操作，个别指导。

（小组长互助活动）
4、学生上教师机操作，教师点评操作步骤。

作，
引导学生认识工具栏中的工具，与“字体”里面的工具同样具备强大的修饰排版功能，能很好帮助我们完成工作
5’ 4’ 能力。

学生通过小组交流进行学习活动，培养团队互助神
板 书：
任务一：修饰文字
出示学习课题： “打扮”文章
——文字和段落的设置
完成任务
教学反思（微反思）
本节课例的学习主要是要让学生熟悉文字和段落的基本修饰方法，学会运用工具栏对文字进行修饰。

《桂林山水》是语文课本中学到的一篇文章，这里以此作为范例让学生去排版，目的是让学生具有亲切感，更乐于接受，充分体现信息技术应用性强的优势。

一、创设情境，吸引眼球
在课程开始首先通过视频导入的方式吸引学生的注意力，再创设一个情景提高学生的关注度，使学生对学习的内容有一个期待感、兴趣感，想学习怎样修饰文字、应用到什么的工具等。

因为上一节课的“word的认识”课程，只学习了word文字编辑软件的基本介绍，课堂学习中并没有对各个工具功能进行详细说明，只是简单提过工具栏的工具可以处理文字，如果有不认识的工具，可以把鼠标移到该工具上面就可以知道该工具有什么用途。

学生确实都能做到触类旁通，能运用部分工具都文字进行简单的修饰设置。

二、探索学习，互助互学。

如果通过简单的演示教法，教师演示操作方法，学生照搬操作过程，学生对知识的掌握只能短暂停留，可能这节课之后学生对操作的方法就会遗忘。

但今节课通过让学生小组进行自主探索学习，小组互助。

让学生也知道，除了工具栏的工具可以使用对文字进行修饰之外，也可以通过格式菜单栏里的字体对文字进行修饰处理，引申也可以通过右击快捷方式里字体的方式进行文字的修饰。

通过这种学习形式，也让学生懂得用工具栏里面的工具进行操作是快捷方便的。

通过探索、对比学习之后，学生对文字编辑操作的方法更容易理解，印象更深刻。

在请进行学生演示过程中，进行一定的点评，提示学生学会观察，注重文段修饰的前后对比演示，让学生有一个直观的视觉感受，形成学习目标，更好地指导学生进行学习。

三、任务驱动，学习延伸。

在教学过程中采用任务驱动法的形式进行教学，考虑学生的学习能力，设置一定学习的任务。

学生能根据老师布置的任务去进行文字修饰的操作，而且让学有余力的学生在完成老师布置的任务同时，可以根据自己的喜好对文段也进行设置，使学生学会挖掘，更有兴趣去主动学习。

学生在完成教师各个教学环节的任务，都能提升学生完成任务的成功感，继续发
挥学生小组之间的互助作用，让部分也不甘落后，积极参与学习过程。