【拿走就用】新时代家园合作的新方法(讲义)

新时代家园合作的新方法（全文1871字）《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”
家长会、家长学校、家园之窗墙报、家长开放日、家长委员会、亲子活动等都是大家采用的一些常用家园合作方式。

这里的新方法着重强调以下几个维度：
1.尊重协商：合作的“合同”约定
合作有起点。

签署“合同”可以促进随后合作的顺利开展，不至于把合作当作临时的、应景式的工作。

2０世纪９０年代初，美国学者将行动研究方法运用于家校于家园、社区合作之中，创生出了亲师行动研究（Parent-Teachier Action Research，简称PTAR）这一新模式。

所谓亲师行动研究，作为教育行动研究的一个分支，是指教师与儿童父母（或者监护人）对儿童成长发展中的实际问题，共同关注并分析问题产生的各种原因，研究解决问题的途径、策略与方法，透过实际行动付诸实施，进而加以评价、反思、修正，以提高教育实践合理性的一种研究思想和策略。

它提供了一种结构，将父母与教师聚在一起作为平等的合作伙伴，为个别儿童确立发展目标和拟定行动计划。

在促进者与父母联系人的监督下，确定家园双方的职责：
譬如，向团队成员提供孩子在家（或幼儿园）的相关信息；
对孩子的表现和问题进行自己的分析，并与其他团队成员一道研究和拟定行动计划；
负责实施商定的行动计划，记录下行动的过程和观察结果；
就行动过程中出现的变化和问题与孩子教师（或者父母）和父母联系人及时沟通，商讨对策；
根据主持者的意见和合作需要阅读相关的教育资料，不断提高自己的专业素养，提升自己对于孩子的教育研究能力，改进自身的教育方式和方法。

通过签署一个共同的“合同”，有助于我们突破传统合作共育方式，将分工与合作以“契约”延续下去。

特别是对孩子养育过程很少参与，忽视培养教育的家长，通过监督使其有愿意承担一些力所能及的工作。

在这个基础上，阐明担负的职责和可以享受的权利，并将之写进合同文本，助于后面合作日常化、制度化、持续化。

当然，在当前背景下还需要一个不断认同的过程，需要在实践过程中不断建构。

2.成长记录：合作“纪实”观察
如果没有充分的观察、详细的记录，其实是难以真正理解幼儿的行为与发展的。

家园合作的“纪实”观察，是了解幼儿的第一手资料，依据这些真实的成长印记才能判断、跟踪幼儿发展与成长过程。

尽量要求观察记录等资料收集方法应该是每个成员都能做的，以便于儿童父母像教师那样能收集有意义的资料，但不能强求一致，因为资料的多样性往往能带来多样的理解，而且不同角色在不同角度理解也大不相同。

3.积极沟通：合作“媒介”多元
父母对孩子的成长有着多么重要的影响。

即如我们常说的：家庭是孩子的“第一所学校”。

家园共育是世界幼教改革的趋势，家庭与幼儿园的沟通是家园共育中的重要一环，它能建立起相互的理解与合作。

充分认识到幼儿园要实现家园合
作，最关键也是重要的就是要与家长建立良好的合作共育关系，加强与父母间的良好沟通。

积极的沟通让家园合作过程中，孩子、父母以及教育者成为更好的沟通者，所有成员的想法都要尽量积极地表达，以积极乐观的态度面对孩子成长中出现的问题。

建立了友谊，成为真正的伙伴。

争取让幼儿园觉得没有父母的参与就会变得不可思议。

争取通过家园合作在彼此积极的变化的过程中，感觉到有一种被授予权限的感觉，感觉自己的意见很重要的，感觉自己就是不可缺少的角色。

通过多元媒介的积极沟通，渐渐地发展出家庭和幼儿园之间建设性的双向沟通意识与习惯；并能够双向正面积极沟通过程中，能针对个别孩子制定教育计划和进行评估方面；也能够探索出更多积极沟通方式，继续增进教师和父母的参与，强化正面沟通；进一步在幼儿园的制度、课程开发、发展评估上，增进了教师和父母的参与和积极沟通。

4.开放邀请：合作“共商”议定
信息公开是保障家长知情权的重要渠道，要做到全面、及时、规范。

开放幼儿园，让家长真正走进幼儿园、走进班级，了解幼儿在园生活、学习情况以及幼儿园各部门、各岗位人员的工作情况；真切地感受、体会幼儿的成长和幼儿园教职工为之所付出的辛劳；了解、学习科学的育儿方法；同时帮助园方找出工作中存在的不足，指出改进的意见。

倾听家长心声，重视、采纳家长意见，理解、尊重家长的决定，是幼儿园与家长建立平等、合作关系的基础。

工作中，要多邀请家长共商共议，让家长参与投票表决、自由发表意见、自主策划活动，藉此逐渐增强其议事的积极性和能力。

通过公开信息、开放校园、尊重民意等举措能让家长成为知情者、参与者和议事
者，真正唤起家长的主人翁精神和责任感，进而成为与幼儿园携手并肩的合作伙伴。