初中化学“教·学·评一体化”模式研究

初中化学“教·学·评一体化〞模式研究
初中化学所涉及的知识点是比拟多的 ,学生在学习的过程中无论是从记忆还是理解的角度来说都是有一定的难度的。

在传统的教学模式中 ,教师对学生的教学评价完全依赖于最终的考试成绩 ,这样的评价形式是比拟单一和片面的 ,因为学生的成绩只是表现的其中之一 ,在日常的学习生活中学生的表现也应该作为评价的因素之一。

随着新课程改革的不断推进 ,要求教师对学生的教学评价要多元化、全面化 ,所以说在教学的过程中更加注重“教…学…评一体化〞的模式 ,将原本别离的三个阶段融合到一起 ,能够有效地促进学生的学习。

一、促进教…学…评三元素的融合
在传统的教学中 ,授课、学习、评价这三个阶段是别离开来的 ,其中评价只是作为教学结束之后的一个简单总结 ,并没有真正地纳入到教学的过程中来 ,只是在完成教学任务之后 ,教师对学生的作业练习进行简单的评价 ,这样的形式导致教学和评价的完全分开 ,这样的局势对“教…学…评一体化〞模式的建立造成了一定的影响。

新课程标准强调这三者是密不可分的一个整体 ,在教学的过程中起到相辅相成的作用 ,缺少任何一个步骤 ,教学都是不完整的 ,所以说目前的主要任务就是要将评价这一容易被人们无视的步骤融入到教学过程中去 ,将这三个阶段巧妙地融合在一起 ,形成巩固的三角关系。

教学评价能够有效地促进学生的开展 ,能够帮助教师找出教学中存在的漏洞 ,及时地进行弥补和改良 ,同时学生通过教学评价也能够发现自身存在的缺乏 ,对自身的学习状况有更加清楚的认识。

总之 ,这三者之间有着相互促进的作用 ,需要进行完美地结合才能够发挥其应有的作用。

二、注重学生的学习过程 ,促进能力的开展
要想在初中化学教学中建立“教…学…评一体化〞的模式 ,需要更加注重学生的学习过程。

只有将学习的过程搞好 ,才能够正确地引导学生;只有注重学习的过程才能够找出教学中的优点和缺点 ,及时地进行教学
评价。

教师在进行教学的过程中 ,要有意识地观察学生的反响情况 ,对于不同的知识点 ,学生的接受能力表现得也不相同 ,可能对于一些比拟重
点和较为难的知识点 ,学生接受的过程也就需要一定的时间。

因此 ,教师要摒弃传统教学中“填鸭式〞的教学模式 ,并不是将教材上内容全部讲
出来就完成了教学的任务 ,更重要的教学目的是让学生理解并掌握这些
知识点 ,在将来的实际生活中能够自如地运用这些知识点。

教师要从每堂课的教学抓起 ,对学生的学习过程进行全面的观察。

比方 ,化学教学中经常涉及到的问题就是化学反响方程以及化学平衡的问题 ,这类题目是教学的重点同时也是难点 ,化学平衡的问题题目
类型比拟多变 ,可以利用化学平衡的特性设计各种题型。

例如 ,在可逆反响B(s)+2A幑幐3C中 ,这一反响到达平衡状态之后 ,对这一反响及逆行那个加压、加温 ,观察平衡发生的变化 ,发现无论是加压还是加温平衡都是向正反响的方向移动 ,那么反响物A以及生成物C的状态分别是什么?该反响是吸热反响还是放热反响?这样的问题考查的知识点还是比拟全面的 ,并且这样新颖的题目类型会给学生的判断造成一定的影响 ,教师首
先可以给学生回忆一下平衡的各种条件 ,以及条件变化对整个平衡状态
的影响 ,让学生对学过的知识点能够有重新的了解 ,接下来的时候交给
学生 ,让学生通过自由的分析和讨论 ,对这道题目进行深入的分析和了
解 ,最终得到正确的答案 ,这时教师可以进行题目原理的讲解 ,这道题
目主要考查的就是条件变化的情况下 ,平衡发生的变化 ,增大压强的情况下 ,化学平衡会向气体体积缩小的方向移动 ,在加温的条件下 ,整个化学平衡会向吸热反响的方向移动 ,根据这两点可以判断出 ,该反响中的反响物A是气体的状态 ,生成物C是固体状态 ,该反响的正反响方向为吸热反响。

根据学生的反响情况 ,教师可以进行简单的教学评价 ,学生在学习的过程中要重点注意的就是影响化学平衡的性质 ,对于这类记忆性的规定 ,学生也不能够无视 ,对待这类题目的时候 ,只要记住了这些也就找到了题目的突破口。

这样的教学 ,教师能将教学和评价完美地结合起来 ,在提升学生能力的同时又能提升教学的效率。

三、教学评价要多元化
要想将教学评价更好地融入到教学当中来 ,构建完善的体系 ,首先需要改变教学形式 ,采用丰富的评价形式 ,才能够让学生更加容易接受。

多元化的教学评价也能够有效地改善评价的片面性 ,从整个教学过程来看 ,教学评价都应该贯穿其中 ,比方 ,在课堂学习的过程中 ,当学生答复下列问题出现犹豫、不自信的现象时 ,教师应该及时给予语言或者是肢体上的鼓励 ,这样能够激发学生学习的热情。

教师肯定的眼神或者是鼓励的微笑都能够作为评价的形式来鼓励学生的学习。

另外 ,当教师批改作业时 ,也可以在后面写上一些评价性的语言让学生能够得知自身表现状况。

同样 ,评价并不一定是教师对学生的 ,还可以是学生之间进行相互评价或者是学生自我评价 ,多种形式的评价能够更好地融入教学活动中 ,促进“教…学…评一体化〞教学模式的建立。

总之,“教…学…评一体化〞模式的构建是一个长期的过程 ,需要教师在教学过程中不断地探索。

将教学和评价完美地融合在一起 ,改变传
统的教学模式 ,注重学生的学习过程 ,让学生在学习的过程中得到能力的锻炼。

以多元化的评价形式融入到学习中来 ,可以大大提升学生的综合素质。