科学教学怎样“追问”

科学教学怎样“追问”
科学教学一直以来都是培养学生思辨能力、探究精神和创新意识的重要途径。

而“追问”作为科学教学中的重要环节，更是对学生进行思维拓展、课堂互动和知识深化的关键。

那么，科学教学到底怎样“追问”呢？下面我们将就这一问题进行详细探讨。

我们要明确“追问”的目的。

在科学教学中，“追问”并不是简单的提出问题，而是
要通过问题引导学生思考、探索和实践，培养他们的独立思考和问题解决能力。

教师在进
行“追问”时，要有明确的目的，即通过提问引导学生深入思考，激发他们主动探索和发
现科学世界的热情。

我们要注意“追问”的方式和技巧。

在科学教学中，教师的提问应当具有启发性、引
导性和扩展性。

启发性的问题能够激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动思考和探索。

引
导性的问题能够指导学生认识问题的本质和要点，帮助他们建立正确的思维模式。

扩展性
的问题能够拓展学生的思维空间，让他们能够通过问题的延伸和衍生进行更深层次的思考
和探索。

而在提问的过程中，教师还应该倾听学生的回答，以便能够进一步引导学生、纠
正学生的错误理解和鼓励学生进行更深入的思考。

我们还要注重“追问”的灵活运用。

在科学教学中，教师要根据学生的实际情况、学
习能力和学习兴趣，以及教学内容的复杂度和难易程度，灵活运用“追问”。

有些问题可
以适当增加难度，挑战学生的思维和创新能力；有些问题可以适当降低难度，帮助学生建
立正确的认识和思维框架。

在运用“追问”时，教师要注重问题的连贯性和有机性，让学
生能够通过问题的连接和扩展来建立科学知识的体系和网络，提高学生对科学的整体把握
和理解能力。

我们还要重视“追问”的效果评估。

在科学教学中，教师提出问题不仅是为了引导学
生思考和探索，更重要的是要通过问题评价学生的学习掌握和思维能力。

教师在提问后，
还要对学生的回答进行及时和有针对性的评价，帮助学生了解自己的不足和进步，促使他
们进行更深入的思考和反思。

而通过对学生回答的评价，教师也能够及时调整教学内容和
方式，改进提问的方式和技巧，提高“追问”的效果和教学的实效性。

科学教学中的“追问”是培养学生思维能力和科学精神的重要手段，关键在于教师如
何有目的、有技巧、有灵活性和有评估性地进行提问。

只有在教师良好的引导下，学生才
能够充分发挥自己的潜能，真正理解和掌握科学知识，培养自己的创新意识和探索精神。

希望通过本文的探讨，能够对科学教学中“追问”的重要性和技巧有所启发，进一步促进
科学教学的改进与提高。

【来源：整理自网络资料】。